1、公开课公开课教学设计教学设计课题课题：除数不是整十数的除法笔算教学教学时间时间：2017 年 10 月 26 日下午第二节授课授课教师教师：教学教学目标目标：知识知识与技能与技能1.使学生在具体情境中， 经历探索三位数除以两位数试商的过程，会用“四舍五入”的方法把除数看作和它接近的整十数进行试商，并能正确地进行除数是两位数（商是一位数）的笔算。2.使学生在计算分析的过程中提高辨析、归纳的能力。过程过程与方法与方法创设具体情境， 使学生在独立探索的过程中体会除数是接近整十数的除法试商的方法。情感情感态度态度使学生在计算的过程中养成良好的学习品质， 培养学生积极的数学学习情感。教学教学重点重点：掌
2、握用“四舍五入”的方法把除数看作与它相接近的整十数去试商。教学教学难点难点：掌握除数是接近整十数的两、三位数除以两位数的笔算除法。教学方法教学方法：自主探究法、观察发现法、练习巩固法等。教学教学准备准备：课件等。教学教学过程过程：一一、温故屋，请你入内、温故屋，请你入内1.除数是整十数的三位数除以两位数，先看前（）位，如果够除，商写在（）位上，然后继续除，这时商是（）位数；如果不够除，就看前（）位，商写在（）位上，这时商是（）位数。2.用四舍五入法取近似值。23 38 47 52 65 教师用课件出示以上问题，学生集体回答。【设计【设计意图意图】通过设置与本节课内容相关的复习题，让学生在复习旧
3、知识的基础上，为新知识的学习做好准备。师：今天我们来学习除数不是整十数的除法笔算。 （板书课题）二二、探究探究园，任你驰骋园，任你驰骋1.课件出示例题情境图。一本书 192 页，小明每天看 32 页，小明几天可以看完？提问：怎样列式解决上面的问题呢？指名回答，教师板书：192322.探索解决问题的方法，理解算理。（1）探索“四舍法”试商。提问：怎样计算 19232 的商呢？先列出竖式。 （板书竖式）提问：19232 与前面几节课学过的除法有什么不同？（前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）启发：除数不是整十数，我们可不可以把它看作一个和它接近的整十数来试商呢？（可以）应该把
4、 32 看作多少？（可以看作 30）教师明确： 数学学习中常把新学的内容转化为用以前学过的知识来解决。除数不是整十数，我们可以把它看成与它接近的整十数来试商。课件动画演示将 32 换成 30，教师在除数 32 上面用红粉笔板书：30。再问：19230，商应该写在哪一位上？（个位）应该商几呢？（商 6）为什么商 6 呢？（因为 192 里最多有 6 个 30）商 6 后，6 应该与那个数相乘呢？师生明确：商应该与除数 32 相乘。学生在教师的引导下完成余下的竖式计算过程， 并把例题中横式和答语补充完整。追问：为了防止计算错误，我们应该要怎么做？（验算）谁来说说怎样验算呢？学生思考后，指名回答验算
5、过程。举一反三：在刚才的计算中，我们把除数 32 看作 30 来试商，如果除数是 41，可以把它看作几十来试商？如果除数是 53，可以把它看作几十来试商？如果除数是 64 呢？（2）探索“五入法”试商。课件出示问题：变一变，试一试如果每天看 39 页，那么 192 页多少天可以看完？提问：怎样列式计算？学生思考后，指名回答。教师板书：19239提问：刚刚我们把 32 看作 30 来试商，现在 39 更接近哪个整十数？我们应该把 39 看作哪个整十数来试商呢？（40）后面的竖式计算怎样进行呢？请同学们完成这个竖式计算过程。学生尝试独立计算，指明板演，然后师生集体订正。提问：刚才我们把除数 39
6、看作 40 来试商，如果除数是 57，看作几十来试商？68 呢？76 呢？学生回答，感受“四舍法”与“五入法”试商的区别。追问：刚刚竖式计算的结果是 4 余 36，它的实际意义是什么？小明要多少天可以看完这本书呢？学生思考交流后，指名回答，然后学生集体口述，教师板书，完成余下的解题过程。3.阶段小结你会了吗？提问： 除数不是整十数的三位数除以两位数的笔算关键是什么？有什么注意点？师生共同归纳：三位数除以两位数，当除数不是整十数时，我们可以把除数看作和它接近的整十数来试商。注意：竖式计算中，商要与原来的除数相乘。【设计【设计意图意图】 利用刚学过的除数是整十数的除法计算方法学习新知识，通过典型例
7、题总结出把除数看作整十数试商的方法，让学生深入理解算理，掌握算法。三三、快乐房，练中生趣、快乐房，练中生趣1.小试牛刀（男生女生大 PK）出示教材第 12 页练一练。 （看谁做得又快又对）学生自主练习，教师选取两男两女共四名同学上台板演。教师巡视，关注底下同学的练习情况。学生练习完成后相互交流核对。师生集体讲评，宣布 PK 结果。2.再展身手课件出示问题：学校买来 160 盆花，放在大礼堂 28 盆，剩下的花分给 22 个班，平均每班分到几盆？教师请一名学生读题，然后学生思考，尝试解决问题。学生解题，教师巡视，关注学困生，鼓励学生采用不同的列式方法。提倡学生以小组为单位交流沟通，看看你是如何列式的？结果是否一样？教师请两名学生上台板演，使用不同的列式方法。师生共同订正。【设计意图】通过设计不同层次的练习巩固新知识，让学生熟练掌握除数是接近整十数的除法的计算方法，进一步理解算理，并能用学过的知识解决问题。四四、沉思沉思阁，提炼观点阁，提炼观点本节课你学到了什么？有什么收获？学生议论交流，教师请几名同学汇报，最后师生共同归纳。教师肯定本节课全体同学的精彩表现，画一张笑脸送给大家，以作表扬和鼓励。五五、作业坊，各显其能、作业坊，各显其能1.必做题：教材第 15 页练习三第一题、第五题。2.选做题：教材练习三第二题、第六题。
