1、数学综合实践活动常州市怀德苑小学学习学习“升和毫升升和毫升”之后之后1、使学生学会估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。2、使学生联系实际，在具体的观察、操作中了解“净含量”的意思，3、使学生在实践活动中能主动与他人合作交流，从中获得成功的体验与乐趣。活动准备活动准备：常见容器若干，饮料 6 瓶，各种烧杯 14 只。活动过程活动过程：课前创设情境：课前创设情境：1、出示图片：认识照片上的这位老人吗？总理为什么眉头紧锁，面色凝重地蹲在地上？2、观看图片：半年多没有有效降雨了，土地干裂、庄稼枯萎、鱼儿死亡。孩子们用泥水洗脸、洗澡，喝的也是泥水。水龙头开着，没有一滴水流出来，井也见底
2、了。人们到处找水，孩子们也加入了挑水的行列。一方有难八方支援！一瓶瓶、一箱箱、一车车的水从四面八方运往旱区。我们相信，再大的灾难都会过去，再大的困难都能克服！一、创设情境，引入新知一、创设情境，引入新知1 1、（1）瞧，六岁的云南小女孩杨云润每天都帮着爸爸妈妈到村口的供水点去挑水。她挑水用的是两只雪碧瓶：一个雪碧空瓶能装水 1.5（ 升），学生交流：容量大的容器，常用“升”作单位。（2）“捐一瓶水，献一份爱”：一瓶水大约有 600（毫升）；一桶水大约有 18（升 ）。学生交流：容量小的容器，常用“毫升”作单位。（3）同学们排着长长的队伍等着喝这样的一小杯水，是多少水呢？你有什么方法来估一估吗？
3、小组讨论。2、交流估的结果：你是怎么估的？你的依据是什么？生 1：与 600 毫升的可乐小一些，我估计大约是 500 毫升.师：把已知容量作为标准，是个好方法。那为什么不用雪碧瓶做标准呢？生：我觉得用 1.5 升做保准，太大了师：看来还要选择好标准容量，再来进行比较估计。生 2：我认为大概有 5 个 100 毫升 AD 钙奶的容量，我估计大约是 500 毫升。师评价：与已知容量相比，有几个这样的标准量，进行类比推算。真会动脑筋！3、师小结：在刚才的估计活动中，同学们先确定好熟悉的容量作为标准，在估计时，与它们进行比较，可以帮助我们估计得比较准确。4、一杯大约 500 毫升的水要大家轮流喝，水对
4、灾区的孩子来说太珍贵了，可是你留意了没有，一个不关紧的水龙头 10 分钟要流掉的水相当于这个瓶子的容量，请你估一估是多少？学生交流估计方法师：此时此刻，你有什么想说的？5、小组内估计，锻炼估计本领。 （每组 3 个）数学综合实践活动常州市怀德苑小学接下来，我们就在小组里开展一个估计比赛。组长拿出一个容器，每人报出自己的答案，然后看看贴在底下的正确答案，比比谁估计得最接近。6、交流活动感受，分享成功喜悦。 （交流时，呈现统计好的表格）组员1标准容量 （） 标准容量 （） 标准容量 （）估计容量评价估计容量评价估计容量评价123456二、实践体验，活动发现二、实践体验，活动发现1、导入：为了更好地
5、认识升和毫升，我们带着一些问题到超市进行了实践活动。我们共分成“厨房用品”组、饮料组、 “杯子盒子”组，哪一组先来分享你们的调查结果。2、实践发现一：生：我们一组调查了水壶、汤锅、炒菜的锅子、高压锅，有的用升做单位，有的用厘米做单位。老师：根据他们组的调查，你有什么发现和问题吗？学生发现：为什么水壶和一些汤锅是用升作单位的，炒菜的锅子和高压锅却是用厘米作单位的。师：这位同学很会发现问题，为什么会这样呢？点击图片有了问题，我们可以怎样解决？（讨论、上网查找、动手实验、咨询）现在，老师充分相信你们的实力，请你们讨论.师：很有道理！不同的容器有不同的作用，因此所使用的单位也不相同。学生补充：我们“厨
6、房用品”组还有发现的3、实践发现二：学生发现：像酱油、醋它们的净含量是用“毫升”作单位的，而像油的净含量基本都是用“升”作单位的。师：这又是为什么呢？点击图片实践小调查实践小调查1、观察一下，哪些物品用“升”和“毫升”作单位？每组记录用“升”和“毫升”作单位的物品各 5 样。2、通过这次“实践小调查” ，你有什么发现或问题？数学综合实践活动常州市怀德苑小学学生讨论交流师：原来，容器的大小是根据里面所装液体的用量来确定的。4、实践发现三：学生发现：我们在卖一次性杯子的标签上发现，除了毫升，还有“CC”和“盎司”这样的容量单位。发现了一次性杯子上有 3 种不同的容量单位，点击图片你们有什么问题吗？
7、我们想知道 CC 和盎司与毫升之间的关系？师：今天我们就来研究一下“CC”和“盎司”与毫升之间的关系。每组都有一个 9 盎司和250CC 的一次性杯子，请你们利用桌子上烧杯里的水，来研究一下，CC 和盎司与毫升之间的关系。（1）每组一个 9 盎司和 250CC 的一次性杯子，实验研究。（2）你们是怎样做的？有什么发现？5、实践发现四：学生发现：我们调查的是各种饮料，发现可乐和雪碧的瓶子里都没有装满，上面还空了一截。其他饮料一般都是装得满满的。师：是啊，这瓶净含量 600 毫升的可乐没有装满，是不是可乐公司“短斤缺两”了啊？生：不是的，净含量 600 毫升就是指里面装的可乐是 600 毫升，要是
8、装满了就不止 600 毫升了。师：是不是这样呢？要知道答案，也可以通过实验来验证一下。老师给每组准备了一瓶饮料，有的没有装满，有的装得满满的。下面就请你们利用桌上的一只空烧杯来研究一下。（1）学生实验研究。（2）交流实验结果：通过实验，你们有什么发现？师：确实，净含量就是指瓶中液体的多少，而不是指瓶子能装多少液体。比如这瓶可乐，净含量 600 毫升，就是指里面的可乐是 600 毫升。那瓶子的容量是否刚好 600 毫升呢？大于还是小于 600 毫升？小阅读：小阅读：CC 是五年级将要认识的另一种计量单位“立方厘米”的英文缩写，1 毫升就相当于 1CC。“盎司”则是一种英美国家使用的计量单位，英制的 1 盎司大约是28 点几毫升，美制的 1 盎司大约是 29 点几毫升。所以， “盎司”并不是一种国际通用单位。小阅读：小阅读：根据国家对定量产品包装的规定，包装上必须标明“净含量” 。假如实际量低于所标净含量，则视为“短斤缺两”论处。只要是合格的商品，它的实际量不但不会少于所标净含量，有时还会超出净含量。
