1、解决问题的策略练习教学设计解决问题的策略练习教学设计教学内容教学内容：苏教版义务教育教科书四年级上册第 61-62 页练习九 7-12 题教学目标：教学目标：1.使学生进一步认识先求一个单位的量、再求问题结果，及先求总数量、再求问题结果的两步计算实际问题的特点，了解并掌握相关实际问题的数量关系，正确列式解答。2.使学生经历用列表的方法整理实际问题信息的过程， 经历通过列表分析数量关系的过程，进一步体会解决问题的一般步骤，探索解决问题的有效方法，提高分析和解决实际问题的能力。3.使学生能主动应用数学知识、 方法解决现实生活中的实际问题， 充分体会有关策略在解决问题过程中的价值，乐于和同学交流自己
2、解决问题的策略，并获得解决问题的成功体验。教学重点教学重点： 应用列表格的策略解决先求一个单位的数量（归一） 或总数量（归总） ，再求问题结果的两步计算实际问题。教学难点教学难点：正确整理、分析数学信息，学会通过所整理的信息确定解决问题的有效方法，并内化成自己解决问题的策略.教学准备：教学准备：畅言智慧课堂教学软件、电子白板、学习单教学过程：教学过程：一、一、激趣引新，揭示课题激趣引新，揭示课题。1.出示乌鸦喝水图片，提问 乌鸦是用什么方法喝到水的？2.谈话：其实关键是掌握了正确的解决问题策略，能说说什么叫做策略？在学习解决问题过程中学习了哪些策略呢？这节课我们一起学习解决问题的练习课（板书课
3、题）二、策略回顾二、策略回顾。1.回顾学习过的策略和解决问题的一般步骤。请学生回忆交流后板书：理解题意-分析数量关系-列式解答-检验反思。2.看条件，想问题（连线） 请学生在大屏上拖动连线后说一说自己的想法。3.从问题想起（连线）请学生在大屏上拖动连线后说一说自己的想法。4.列表格解决练习九第 7 题。（1）有哪些条件，求什么问题，可以怎样整理？交流： 你们是怎样整理的？现在条件和问题理清楚了， 怎样解决这两个问题，谁来说说你的想法？学生在课堂学习单上列表整理后拍照展示，请学生汇报整理过程（2）列式解答并检验第一个问题先求什么，再求什么？第二个问题呢？你是怎样检验的？（3）比较相同点在解答两个
4、问题的过程中有什么相同点？都是抓住每分钟打字个数这个不变量进行思考。三、三、巩固内化，灵活运用列表的策略。巩固内化，灵活运用列表的策略。1. 练习九第 8 题（1）先读题，了解要求，完成第一个表格。提问：题目告诉了哪些条件，让我们填写哪些问题？“照这样的装箱速度”你是如何理解的？学生交流、计算、填表。交流：填写这四个结果都要先知道什么？在这里什么是不变的？（）回顾：如果把每分钟打字的个数看成一份，或者每 2 分钟装一箱看成一份，像这样先求一份的数量，再求问题结果的实际问题称为“归一”问题。板书：归一问题（2）读题，了解要求，完成第二个表格。提问：如果每箱装 24 个，要先求出什么？为什么？在这
5、里什么是不变的？（）交流：你是怎样计算填表的？（3）比较：计算填写这两个表格时，有什么相同和不同？上面是单一数量不变，下面是总数量不变。像这样先求总数量，再求问题结果的实际问题称为“归总”问题。板书：归总问题（4）归一问题和归总问题有什么相同之处吗？（都有一个不变的量）2. 练习九第 9 题让学生阅读题目，找出相应的数量并列表整理。提问：这道题是归总问题吗？为什么？（归总问题，盆花总数不变）在学习单上自主完成后交流：这里先求什么、再求什么？3. 练习九第 10 题（1）这道题是归一问题吗？为什么？先列表整理条件和问题再列式解答。拍照展示学生整理的信息，再请学生汇报。（2）交流比较这两个问题在解
6、答过程中有什么相同点？都是抓住王老师一共带了多少钱这个不变量进行思考的。（归总问题） 设计意图：本环节从初步感知表格的作用，到让学生根据例题用自己的方法整理设计意图：本环节从初步感知表格的作用，到让学生根据例题用自己的方法整理信息信息，再通过列表整理信息比较选择简捷的策略再通过列表整理信息比较选择简捷的策略，层层推进层层推进，步步深入步步深入。学生从感学生从感知知、探究探究、观察观察、比较等活动中体验列表的价值比较等活动中体验列表的价值，认识到列表整理信息是分析认识到列表整理信息是分析数量数量关系解决实际问题的基本策略，积累解决问题的经验，发展了数学思考能力。关系解决实际问题的基本策略，积累解决问题的经验，发展了数学思考能力。 （3）课堂小结：刚才我们在解决这些问题时都有一个量是不变的，像这类的问题我们都可以用列表的方法整理信息，使复杂的问题简单化。四、全课总结，四、全课总结，感知感知策略策略在生活中应用在生活中应用1.生活中有哪些地方应用到了列表格？（图片展示感知策略）2.这节课在解决问题的过程中你有哪些收获和感受？五、五、布置布置作业作业、第 11、12 题板书设计：板书设计：
