1、解决问题的策略(一)解决问题的策略(一)教学设计教学设计教学内容教学内容四年级上册数学苏教版教材第 5657 页例 1,第 58 页“练一练” ,学习解决问题的策略学情分析:学情分析:在上一单元学生已经初步学会了用列表的方法收集、整理信息,用从所求问题想起的策略分析数量关系, 从而寻找解决问题的有效方法。本节课只是在原有基础上适当加深,呈现的信息更复杂,通过今天的学习,将学生的无序思维有序化、数学化、规范化。教学目标:教学目标:知识与能力知识与能力让学生在解决简单实际问题的过程中, 进一步体会用列表或画线段图等方法整理相关信息的作用; 学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系,
2、寻求解决问题的有效方法,进一步体会策略的价值。过程与方法过程与方法通过自主探究、合作交流等 学习活动,学生经历提取信息,发现问题,整理信息,解决问题的知识获取过程,从而进一步发展他们的推理能力。性感、态度与价值观性感、态度与价值观充分体会有关策略在解决问题过程中的价值,乐于和同学交流自己解决问题的一些策略,能自觉运作策略解决问题,获得克服困难及运用策略解决问题的成功体验。教学重难点教学重难点重点重点让学生体验策略的价值,并会根据题意画出列表或线段图,并解决问题。难点难点学会从不同的角度体验策略的价值, 能从已知条件想起或从所求问题想起去分析数量关系。教学准备教学准备教师准备:教师准备:教学课件
3、学生准备学生准备:练习本、铅笔、直尺教学教学过程过程一、一、 复习导入复习导入1、师:同学们,我们曾经学过解决问题的策略,那谁能说一说什么是策略?生:好办法、计策、谋略、方法师:那我们以前学过哪些解决问题的策略呢?生:列表法、画图法2、揭示课题,谈话:今天,我们就来看一看谁能灵活运用不同的策略来解决实际问题。板书课题:解决问题的策略二、创设情境,解决问题二、创设情境,解决问题1、引入新课,分析课例。谈话: 小芳家有一个很大的果园, 里面栽着不同种类的果树,现在小芳想出题来考考大家,如果谁回答对了,就可以从水果篮选择一种水果(水果图片)带回家。 (课件出示例题情境图)同学们仔细观察,图中直接告诉
4、我们哪些数学信息?谁愿意说一说?生 1:小芳家栽了 3 行桃树,8 行杏树,4 行梨树生 2:桃树每行 7 棵,杏树每行 6 棵,梨树每行 5 棵。生 3:题中让我们求桃树和梨树一共有多少棵。谈话:你认为可以用什么方法整理题目中的已知条件和问题呢?2.小组合作,解决问题。谈话: 请同学们先自己想一想, 再把自己的想法与小组同学交流,经集体研讨后、选择最合适的方法整理题目中的条件和问题,并解决问题。学生以小组为单位进行讨论,教师对学生进行指导。学生汇报,教师板书。整理信息的方法预设:方法一:文字摘录(按果树的种类整理信息)桃树:3 行,每行 7 棵。杏树:8 行,每行 6 棵梨树:4 行,每行
5、5 棵。方法二:列表法。桃树杏树梨树3 行8 行4 行每行 7 棵每行 6 棵每行 5 棵方法三:画图法。师:要解决问题,我们需要哪些条件?生 1:桃树:3 行,每行 7 棵;梨树:4 行,每行 5 棵。生:桃树梨树3 行4 行每行 7 棵每行 5 棵师:本题问题情境中呈现的信息相对较多,需要根据解决的问题进行适当的组合,同学们一定要找准条件哦!师:谁来说一说解决这个问题整体的思路?生: 根据有 3 行桃树, 每行 7 棵, 可以算出桃树有 37=21 (棵) ;又根据有梨树 4 行,每行 5 棵,可以算出梨树有 45=20(棵) ;所以桃树和梨树一共有 21+20=41(棵)谈话:同学们,刚
6、才这位同学根据题目中的条件,从条件入手的,如果从问题出发可以怎样想呢?生:要求桃树和梨树一共有多少棵,可以先算出桃树和梨树各有多少棵。桃树:37=21(棵) ,梨树:45=20(棵) ,共有:21+20=41(棵) 。答:桃树和梨树共有 41 棵。师:答案是否正确呢?选择一种方法进行检验。先独立完成,再在班内交流。师:同学们真了不起,刚才在分析问题时条理清楚,解答准确,现在小芳还有一个问题要考考大家,你们敢不敢挑战?课件出示:求杏树比梨树多多少棵,应该怎样解答?学生先独立完成,再在班内交流。三、课堂练习,巩固深化三、课堂练习,巩固深化1.完成教材第 58 页“练一练”第 1 题:先整理题中的条件,再解答。2.完成教材第 58 页“练一练”第 2 题。四、总结提高,思想延伸四、总结提高,思想延伸1.学生说一说解决问题时一般要经历哪些步骤。先弄清题意,明确已知条件和所求问题;再分析数量关系,确定先算什么,再算什么 ;算出答案,最后进行检验和反思。2.师:列表整理信息时你还有什么需要提醒其他同学的吗?