1、观察物体观察物体教学目标：教学目标：知识与技能目标：通过创设生活情境，使学生通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。过程与方法目标：通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历观察物体的过程， 从中培养学生的观察、 分析能力， 以及初步的空间想象和推理能力。情感态度价值观： 通过对不同摆法的探索与发现及实际问题的解决， 培养学生观察物体的兴趣，体会和感受数学学习的快乐。教学准备：教学准备：多媒体课件，图书柜观察模型，每小组 4 个大小一样的正方体。教学过程：教学过程：一、课前谈话，激活经验1、 生活中有很多不一样的物体，老师今天也
2、带来一些。 （一一展示）2、 我们二年级就已经学习过从不同的面去“观察物体” ，凭你的经验，坐在左边、右边和中间的同学，看到这个物体的形状一样吗？为什么？3、 揭题：今天我们就继续来学习“观察物体” ，主要来观察生活中常见的长方形、正方形这一类的物体。二、认识生活中物体的三个面1、 （出示图书柜模型） 你能找到这个图书柜模型的正面、 侧面和上面吗？同桌相互说一说。（板书：正面、侧面、上面）2、 反馈交流。3、 除了图书柜，你能想象的出这个洗衣机的正面、侧面和上面是怎样的吗？你能根据这三幅图猜出是那种家用电器吗？从第几幅图如此确定？那它是冰箱的那一面？其他两幅图呢？4、 汇总：刚刚观察的图书柜、
3、洗衣机、电冰箱，他们的正面都带有明显的标记。5、 小结：像这样带有明显标记的面就是生活中物体约定俗成的正面。先确定了正面，随之也就确定了物体的侧面和上面。6、 你能在教室里找一个物体，并指出它的正面、侧面和上面吗？三、观察活动1、 出示活动任务：在什么位置只能只看到图书柜的一个面？在什么位置看到图书柜的两个面？在什么位置看到图书柜的三个面？最多能看到图书柜的几个面？2、 明确活动要求：图书柜模型放好后，不能被移动。选择不同的位置进行观察，观察过程中不摇晃身体。3、 观察反馈：4、 小结：为什么观察的是同一个图书柜，有时只能看到一个面，有时能看到两个面，有时又能看到三个面呢？5、 讨论：最多能看
4、到图书柜的几个面？为什么？6、 例题。四、认识长方体、正方体的三个面1、 谁来说一说，用数学的眼光看，图书柜是什么形状的？2、 比较一下，这个长方体能像图书柜一样找到明显标记吗？3、 （3 次位置）正面是什么颜色，加手势。4、 没有明显标记的长方体，我们该如何确定它的正面呢？（界定：通常，我们把面对观察者的这一面称为正面）5、 互动：如果想让绿色为右侧面，可以怎么摆？像这样摆正面是什么颜色？上面呢？6、 如果不改变长方体的位置，选择不同的位置观察长方体，最多能看到它的几个面？正方体呢？7、 正方体照片。你觉得从小兔的位置看，它看到的正面是什么颜色？侧面呢？上面呢？8、 想象一下，小兔从正面看，看到的是什么形状？请人上台观察。从侧面看，看到的又会是什么形状？那上面呢？五、动手操作，想象提升1、 如果再拿一个一样的正方体，把他们拼在一起，你觉得拼成的形状还是正方体吗？那是什么？会是怎样的长方体呢？2、 同桌合作，动手操作。3、 反馈三种拼法。4、 按要求摆一摆：从正面看，看到的是正方形。从侧面看，看到的是正方形。从上面看，看到的是正方形。5、 以上下摆为例，思考从正面和侧面看到的分别是什么形状？6、 那老师到的是（如下图） ，那我有可能是站在那种摆法的哪一面看到的呢？六、全课总结1、 今天的课，你有什么收获？2、 如果是 3 个正方体，又会拼出怎样的图形，我们下节课继续研究。
