1、不含括号的混合运算教学内容:苏教版小学数学四年级上册第7071页例1和“试一试”“练一练”,练习十一第 2 和 4 题。教学目标:1.使学生联系现实问题中的数量关系,理解和掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序,并能正确地进行计算。2.使学生在按顺序进行计算和运用学过的计算解决实际问题的过程中,进一步增强策略意识,感受数学的应用价值,提高解决实际问题的能力。教学过程:一、引入1.复习引入，通过四道算式复习旧知，总结运算顺序。2. 谈话:同学们，今天章老师将跟大家一起继续学习新的混合运算。出示情境图,提问:从图中你知道了什么?整理数量关系。3. 再问:你能根据数量关系提出哪些数学问题？4. 展示学
2、生计算过程,并组织讲评。提问:如果列综合算式解答这道题,综合算式可以怎么列?根据学生的回答,板书:123+154。5. 组织学生完成第二个问题，板书算式：154-1236.揭示课题:这是一道不含括号的三步混合运算式题。(出示课题:不含括号的三步混合运算)这样的算式应按怎样的顺序进行计算呢?二、展开1.教学例 1。启发:你会算这样的三步混合运算式题吗?请同学们先根据练习纸例题中的填空想一想,这道算式可以按怎样的顺序计算?再试着算一算。学生尝试计算,教师巡视,收集学生计算结果。(包括分步算出两个积与同时算出两个积的两种情况)反馈:我们请这两名同学分别说说各是按怎样的顺序计算的。追问:你觉得按这样的
3、顺序计算正确吗?你能联系实际问题中的数量关系来说说为什么可以这样算吗?(“123”算出的是买中国象棋要付的钱,“154”算出的是买围棋要付的钱,都要先算出来,然后把买中国象棋要付的钱和买围棋要付的钱加起来,得到李老师一共要付的钱。)比较比较: :他们的计算过程有什么不同的地方他们的计算过程有什么不同的地方? ?追问:谁的计算过程更简略一些?指出:这两名同学在计算时的运算顺序都是正确的,不过同时计算两个乘积能使计算过程简略一些。2.完成第二个三步混合运算。3.教学“试一试”。(1)出示“试一试”。谈话:这些都会了，老师来个不一样的，想试一试吗?先算出结果,再和同桌说说,你是按怎样的顺序计算的。学
4、生尝试计算,教师巡视,并根据需要展示结果。(2)反馈:我们看同学在屏幕上的计算过程,与你的计算过程相同吗?能说说这道题的运算顺序吗?提问:你觉得计算时还要注意些什么?（提醒学生在计算时提醒学生在计算时，要把不参要把不参与运算的部分照抄下来。）与运算的部分照抄下来。）4.引导归纳。谈话:今天我们学习的三步混合运算,都是不含括号的算式。 请同学们想一想,在没有括号的算式里,如果既有乘、除法,又有加、减法,要按怎样的顺序计算?先同桌间互相说一说。学生交流后,再指名说一说。小结小结:在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法,要先算乘要先算乘、除法除法, ,再算加、减法。再算加、减法。三、练习1.做“练
5、一练”第 1 题。先指名说说每道题的运算顺序,再要求独立完成计算,并组织交流。2.做“练一练”第 2 题。先让学生通过独立思考找出错误,并改正,再组织全班交流,重点说说每道题分别错在哪里。3.做练习十一第 2 题。(1)出示左边的一组题,提问:请同学们仔细观察这两道题,比较一下,它们有什么相同和不同的地方?追问:估计一下,这两道题的计算结果可能相同吗?学生独立完成计算。(2)学生练习后,引导学生试着解释两道题得数相等的道理。(3)出示右边的一组题,提出要求:这里还有一组题,先请同学们按顺序计算,再和小组里的同学说说这两道题的相同点和不同点。学生计算后,组织交流。4.做练习十一第 4 题。走进生活，一起去解决生活中的实际问题。提问:题目的已知条件有哪些,要求的问题是什么?再问:要求合唱组有多少人,要先求什么?要求书法组和美术组一共有多少人,要先算出哪个组的人数?让学生列综合算式解答,并组织反馈。5.播放微课数学小故事。播放微课数学小故事。四、总结提问:今天这节课,我们学习了什么内容?你有哪些收获?五、课外拓展我会出题： 按要求出一道三步混合运算的试题1、先算乘法，再算加法，最后算减法。2、先算除法，再算乘法，最后算加法。
