1、1除数是整十数的口算和笔除数是整十数的口算和笔算算教教学学目目标标1让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程。2能正确地进行口算和笔算，会进行简单的时间单位的换算。3让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。教教学学重重难难点点教学重点：教学重点：学生主动探索用整十数除的口算和笔算的方法。教学难点：教学难点：独立思考并交流笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。教教学学资资源源学生已经熟练掌握了表内除法，能正确地计算表内除法；在实际生活中，已经积累了一些两位数除以整十数的经
2、验。教学挂图、小黑板预预习习设设计计1口算：2043058057032（）里最大能填几：20（）9230（）15340（）8520（）13460（）25240（）97382=93=8020=9030=比较每组 2 题有什么区别？你是怎样口算下面一行的题目的？2学学 程程 预预 设设导导 学学 策策 略略调整与反思调整与反思一、一、揭示课题，认定目标揭示课题，认定目标（预设 3 分钟）1 学生认定学习内容和学习目标。2板书课题（除数是整十数的口算和笔算）。二、二、自主学习，建构模型自主学习，建构模型（预设 12 分钟）1口算可能有的方法：（1）203=60，6020=3（2）62=3，6020=
3、3（3）这个算式可以表示 60里面有几个 20？60 里面有 3个 20，那得数就应该是3。（4）像这样的变化，你还能写一个算式吗？随学生回答板书：600200=3，说说这个算式是什么意思？（5） 你还会继续吗？说说你是怎么想的？2笔算：学生尝试着在随堂本上完成该竖式， 个别板演。讲评板演，着重提问：3 为什么要写在商的个位上？三、组织练习，完善认知三、组织练习，完善认知（预设 5 分钟）【板块一】创设情境，提出问题1新学期，我们拿到了很多新书。我们先来看一张图片，介绍的正是小朋友和妈妈去买书的事。（出示挂图） 请学生说说从图上能知道哪些数学信息？ （售货员每 20 本打一包， 小朋友在想，
4、60 本 科学天地要打几包？）2用手势比画“20 本打一包，一包一包”学生因为清楚一共有 60 本，手势做到打第 3 包的时候就不再继续了。我们通过做手势，很清楚可以打 3 包，那我们可以怎样把它写下来呢？这个问题你会列式解答吗？3随学生回答师板书：6020【板块二】自主探索，解决问题1口算（估计有很多学生都会直接口算出得数）能说说你是怎么口算的吗？指出：这就是我们这节课要学习的内容除数是整十数的除法像这道题，我们可以用刚才大家所说的方法进行口算。结合学生说的：62=3，比较两题，特意写成 6020=30，问：对吗？为什么？（生：可以验算：30 乘 20 等于 600，说明这个得数是错的。）那
5、比较两题，你能说说什么变了？什么没变？31完成“试一试”出示题目，学生尝试计算。学生独立完成，指名板演。2统计正确率，帮有错误的同学分析错误原因， 再订正。四、当堂检测、评价反思（预设 10 分钟）基础练习：1想想做做 1学生独立完成，指名口答，选两题让学生说计算过程。统计正确率， 指导有错的学生分析错误原因，再订正。专项练习：想想做做 2、4学生在书上独立完成， 校对、订正。综合练习：想想做做 5、6。刚才我们考虑的是“加 0”变算式，现在请你看“ 600200=”你能把它变得简单一些吗？ 那如果是“40050=”呢？结合学生回答，指出：只能同时去掉 1 个0，不能把 0 全部去掉。2笔算：学生独立完成（引导学生理解： 因为 60 里面有 3 个 20，商是 3，所以 3 应该写在商的个位上。）强调：3 写在不同的位置上，其大小是不同的，我们在写竖式的时候一定要对号入座，写清楚写规范。验算： 写竖式的时候问： 3 应该写在哪个数字的下面？指出：这样写，可以使计算变得更简单【板块三】学生独立完成，师巡视指导，尤其关注后进生。教师组织学生校对、纠正。【板块四】1学生独立完成，师巡视指导，尤其关注后进生。2对于这节课所学的内容，你觉得在做笔算除法时要注意些什么？
