1、1简单的周期 设计理念设计理念 践行我校“问学课堂”的教学理念， “以问启学，学以致用，问学相长” 。结合课标要求，采用“问题驱动” “自主探究” “交流互动” “引发新问”等学习版块， 丰富学生的课堂学习方式， 提升学生的发现探究能力， 培养学生的问学精神，努力达成“问学合一，自主成长”的课堂愿景。 教学目标教学目标 1、在具体的问题情境中，引导学生提炼核心问题，通过问题驱动，发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、使学生经历自主探索、互动交流，智慧分享的学习历程，达成乐学善问、问学相融、和谐民主的课堂氛围。3、让学生在探索规律的过程中，体会数学的实
2、践意义，丰富学生的学习情感，积淀学生的素养发展。 教学重难点教学重难点 在具体的问题情境中，引导学生提炼核心问题，通过探究发现，交流互动，形成问题链，发现规律，并在实践中运用规律，积累对规律的深刻感悟和体验。教学流程：教学流程：一、课前游戏，以“趣”生“情”游戏：谁是猜拳高手教师始终按剪刀、石头、布的顺序出拳，让学生在游戏的过程中发现教师的出拳规律，从而能够在游戏中取胜教师。追问：你问什么总能胜出老师？在我们的生活、学习、游戏中，规律无处不在，我们要有一双善于发现的眼睛。二、初步感知，以“学”促“问”1 1、 “大家猜大家猜”活动活动2让学生在准备好的贴纸上按以下要求贴图形。（1）（2）（3）
3、（4）说明：每一组图形教师说出几个后，让学生猜猜下一个应该贴什么。根据师生交流，教师相机点拨引导。（第一组没规律，第二组有规律但不是周期规律，第三、四组周期规律）2 2、点拨启问，问题中发现规律、点拨启问，问题中发现规律设问：从刚才的活动中，你有什么体会？师生、生生交流互动，引出：无规律有规律周期规律。启问：看到周期规律这四个字，你有什么问题？学生问题预设：什么是周期规律？学生小组讨论，交流反馈。学生活动：设计一组周期规律。展示交流，师生共同点拨深化。三、提炼问题、以“问”导“探”1 1提出问题，探究规律：提出问题，探究规律：呈现课本 31 页的情景图：让学生找出情景图中的周期排列现象。启问：
4、如果让你研究这幅情景图中的周期现象，你准备研究什么？学生问题预设：（1）盆花、彩灯、彩旗的排列有什么共同特点？不同点？（2）你能用自己的方法表示出盆花、彩灯、彩旗的排列规律吗？（3）以盆花为例，如果一直摆下去，左起第 19 盆花是什么颜色？学生分小组围绕学习任务单自主学习研讨。学生展示反馈，师生、生生交流碰撞，深化知识内涵。3巩固：左起第 30 盆、第 50 盆呢？2 2应用规律，启发新问。应用规律，启发新问。学生完成学习任务单：（1）以彩灯为例，如果按照这样的规律排列，第 13 盏、第 21 盏、第 33盏是什么颜色？（2）思考并交流：比较这 3 道算式，你有什么发现？你还能想到什么？学生交流反馈。点拨、启发学生探索余数与彩灯颜色间的关系。应用：以彩旗为例，根据下面的算式你能迅速判断出第 54 面、第 41 面、第24 面、第 39 面的颜色吗？看谁反应快。544=132414=101244=6394=93四、回顾感悟，以“探”生“思”1、回顾探索和发现规律的过程，你有什么体会？2、现在你能举例说说生活中的周期现象吗？学生回答后，课件展示生活中的周期现象。周期现象是数学的，更是生活的。3、生活延展：（1）天色已晚，妈妈叫小明打开灯。淘气的小明一连按了 9 下，请你们说说这时灯是亮还是不亮，为什么?（2）距离圣诞节还有 56 天，你知道今年的圣诞节是星期几吗？
