1、2015-2016-1七整数四则混合运算第 2 课时含有小括号的混合运算教学内容：书 71 页例 2 和“练一练” ，完成练习十一的 57 题。教学目标：1、利用学生日常生活经验和对问题中数量关系的把握，引导学生列综合算式解决实际问题。2、在学生产生疑问时让学生体会小括号改变运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。3、通过计算过程的教学提高学生解决问题的能力。教学重点：让学生体会小括号具有改变运算顺序的作用，掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。教学难点：能正确进行含有小括号的整数混合运算，让学生理解用小括号的合理性和必要性。教学准备：多媒体课件，相关教具。教学过程：一、游戏导入。同
2、学们，昨天小松鼠遇到了一些困难，在大森林里，重重难关挡住了他回家的路，为了让小松鼠安全地回到家，我们一起来帮帮它。好吗？好！现在，我们就开始进行闯关大赛。第一关：请看第一题：15243604（这道题的运算顺序是怎样的？）大家同意吗？好！接着看第二题：4791886（这道题的运算顺序又是怎样的呢？）有不同意见吗？好！同学们真是太厉害了，这么顺利地来到了第三题：5136325（这道题的运算顺序是怎样的呢？）来看最后一题了，仔细看哦！请看：1002055 （这道题的运算顺序又是怎样的呢？）你们同意吗？恭喜大家，成功闯过第一关！同学们，你们发现了吗？刚才闯关的这几道题都是我们昨天学过的知识：不含括号的
3、混合运算。那谁能说说不含括号的混合运算的运算顺序是怎样的？（指名 2、3 人）教师小结：这是我们昨天所学的知识，今天，我们将在以前学习的基础上继续探索四则混合运算的运算顺序。设计意图：以游戏方式导入并贯穿整个课堂，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，吸引学生主动参与到课堂，以闯关的方式回顾旧知识，为新课做铺垫，让学生能在有趣的活动中建构知识体系。二、创设情境，探索新知。1、第二关：现在,我们继续帮小松鼠闯第二关吧。全班齐读题目。例 2：王老师去体育用品商店买东西，他买了 1 个足球和 1 根跳绳后，还剩多少元？（课件上图片展示：我带了 300 元，足球：120 元，跳绳：25 元）提问：
4、从题目中你了解到哪些信息？（指名）这道题要求的问题是什么呢？（指名）想一想：要求还剩多少元？应该怎么办？（指名说数量关系）你会列式解决吗？谁来帮帮我？指名列式解答.300（120+25）追问：为什么要加括号？指名。评价学生（说得非常好，掌声送给他）是的，为了先算出用了的总价，所以就添加小括号。那我们过去学过，小括号具有什么作用呢？指名回答师板书。小括号可以改变运算顺序！计算完整并答。刚才王老师买了 1 个足球和 1 根跳绳，还剩 155 元，他想了想，觉得可以多买一些东西。现在王老师要买 1 个足球和 4 根跳绳，还剩多少元呢？你会解决吗？在课练本上按照自己的想法列式计算。投影展示分步式的做法
5、，并让学生解读算式。254=100（元） 100120=220（元）300220=80（元）提问： 把这三道算式合成一道综合算式， 应该怎么列？在课练本上尝试一下！谁来挑战？（指名）根据学生的回答，板书：300120254有没有不同的做法？指名。师板书：300（120254）你们觉得哪一个是对的？为什么？如果不加括号，可以吗？指名结合数量关系说一说。掌声送给他！某某某不愧是我的数学小博士，回答得真精彩！添加了小括号，我们就能根据需要，按照题目要求的问题先求出用了的总价（同步板书） 。同学们观察一下，这道题和刚才这道算式有什么不同的地方？指名。 （这个小括号里有两个运算符号）那小括号里有加法和乘
6、法要先算谁呢？指名。 （结合数量关系回答）你们同意吗？你们敢不敢挑战？（生：敢）那我们就来挑战一下，在课练本上完成计算。展示错误资源，学生揪出错误，改正错误。那你们来教吴老师做一下吧。 （师完善板书）通过刚才的实践，谁能说说含有小括号的混合运算的运算顺序是怎样的？指名 2、3 人。同学们真是太厉害了，通过自己的双手和大脑研究出了新的知识。现在请大家把含有小括号的混合运算的运算顺序齐读一遍，加深印象。（PPT 出示运算顺序）2、 揭示课题： 这就是我们要探讨的 “含有小括号的混合运算” 。 （板书课题，并让学生熟悉课题）设计意图：大胆改编教材，设计了一个解决问题的情境，使原本硬生生的一道算式活了
7、起来，并且设计成解决问题，目的是让学生通过解决实际问题，感受到要使用小括号的必要性和合理性。 设计中， 由浅入深， 层层深入， 逐步提高，让学生感受含有小括号的两步计算和三步计算的不同， 回忆小括号改变运算顺序的作用，并从问题中的数量关系出发，主动探索出含有小括号的混合运算的运算顺序。3、第三关：师：千辛万苦闯过了第二关，掌声鼓励鼓励自己吧。接下来我们要带着刚收获的新本领勇闯第三关。（37293）458（207813）提问：谁来说说这道题的运算顺序是什么？指名（2、3 人） 。了解了运算顺序，相信同学们都会计算了，请 1、2 组的同学完成第一道题，3、4 组的同学完成第二道题。我们比一比，谁做
8、得又快又好。学生做完后，同桌当当小老师，互相检查一下，有没有不一样的？展示，交流。设计意图： 通过刚才的实践学生探索出含有小括号的混合运算的运算顺序，既然了解了运算顺序，就可以让孩子们实战演练，巩固刚刚收获的新知识。4、第四关：我们马上来到随后一个大关了,大家要小心了哦,敢不敢挑战?600101206600（101206）（60010120）6提问：观察一下这三道算式，有什么相同的地方？指名。 （同样的数字，同样的运算符号）有什么不同的地方呢？指名。 （小括号，运算顺序不同）那我们大胆地猜一猜，他们的结果一不一样？口说无凭，我们来验证一下。第一组的同学完成第一题，中间两组的同学完成第二题，这组
9、的同学完成第三题。投影展示。得出结论：小括号改变了运算顺序，所以同学们在计算的时候一定要细心，不要把小括号给弄丢了。设计意图： 帮助学生建构知识体系， 体会小括号具有改变运算顺序的作用，并且通过验证体会到小括号的作用和价值，感受本节课学习的意义。三、课堂小结。现在，我们可以把小松鼠安全地送回家了。同学们， 今天我们顺利帮小松鼠闯过了难关， 你们高不高兴啊？（生： 高兴）那大家应该有很多收获吧！谁来说一说你的收获吧？指名。老师还要提醒大家，计算时一看运算符号，二看运算顺序，一定要细心，还可以用老师教过的画横线的方法来提醒自己要先算什么， 再算什么， 最后算什么。设计意图：让学生谈谈自己的收获和成果，简单地对本节课的知识进行小结，并对班上的小马虎们提出温馨提示。四、即学即练。好！现在，我们就利用学到的知识来解决问题吧！请大家翻开书 72 页，找到练习十一的第 6 题，这儿有四道含有小括号的三步混合运算，先和同桌说说每道题的运算顺序，待会儿把它做在 3 号本上。设计意图：即学即练，让学生先说说运算顺序，再独立完成，及时得到学习反馈，了解学生的掌握情况，为课后辅导作准备。
