九 20以内的减法-12减几-ppt课件-(含教案)-省级公开课-冀教版一年级上册数学(编号：43836).zip

1212 减减 几几冀教版数学一年级上册第九单元冀教版数学一年级上册第九单元教学目标教学目标1 1、结合具体情境，经历分析问题、列、结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算出算式、并尝试计算1212减几的过程。减几的过程。2 2、会用、会用“想加算减想加算减”的方法计算的方法计算1212减减几的减法，能正确进行计算。几的减法，能正确进行计算。3 3、能主动与同学交流自己的算法，初、能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。步体会加减法各数之间的关系。岸上有几只鸳鸯？岸上有几只鸳鸯？点点数数法法：画画出出1 12 2个个花花片片，去去掉掉4 4个个，还还剩剩8 8个个。 1212 4 4 = =2 22 210108 81212 4 4 = =2 210106 68 84 48 8121212124 48 8因为因为4 48 81212，所以，所以12124 48 8。 4 4 8 8 1212（一部分）（另一部分）（整体）（一部分）（另一部分）（整体） 1212 4 4 8 8 ( (整体整体） （一部分）（另一部分）一部分）（另一部分）1212 5 5 = =1212 7 7 = =1212 9 9 = =试一试试一试7 75 53 3 = = 12126 66 61. 1.看图列式计算。看图列式计算。练一练练一练+ + = = = = = =9 92 211111 11 19 92 21 11 12 29 9+ + = = = = = =5 57 7131313135 57 713137 75 52. 2.算一算。算一算。1111 8 8 = =8 8 3 3 = =1111 3 3 = =1212 5 5 = =5 5 7 7 = =1212 7 7 = =11113 38 81 12 27 75 51212 9 9 = =3 3 9 9 = =1212 3 3 = =12123 39 93. 3.算一算。算一算。9 98 87 76 65 54 43 33 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 94. 4.飞机该停在哪里？飞机该停在哪里？12128 811116 611115 512125 512124 44 45 56 67 78 8过荷塘5. 5.填一填。填一填。1212 8 8 = =6 6 7 7 = =1111 5 5 = =1212 4 4 = =7 7 5 5 = =5 5 8 8 = =1 13 34 46 68 81 12 21 13 31212 6 6 = =3 3 9 9 = =7 7 6 6 = =1 12 26 6131311212 减几减几教学设计教学设计教学内容：教学内容：冀教版数学一年级上册第 83、84 页。教学目标：教学目标：1、结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12 减几的过程。2、会用“想加算减”的方法计算 12 减几的减法，能正确进行计算。3、能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。教学过程：教学过程：一、问题情境一、问题情境1、师生进行关于鸳鸯的谈话，引出教材中的情境图，让学生观察，并说一说图中告诉了哪些数学信息。师：同学们，你知道鸳鸯吗？能说说它们的特点吗？它们都生活在哪里？2、提出“岸上有几只鸳鸯”的问题，把情境图转化为括线图，然后让学生列出算式计算，全班交流。找出数学信息，提出问题，用括线图表示题意，一方面复习加法，另一方面为下一步计算减法，学习“想加算减”的计2算方法做准备。师：看来，大家对鸳鸯了解不少，我们教材 83 页有一幅鸳鸯图，请同学们仔细观察这幅图。有哪些数学信息？师：求岸上有几只鸳鸯用“？”表示，这些信息我们用括线图这样表示。 （师画括线图）师：我们观察括线图，一共有 12 只鸳鸯，水里有 4 只，怎样计算岸上有几只鸳鸯呢？请同学们自己列出算式并计算。学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。请一名学生到前面板演：1248。师：谁列的算式和这位同学的不一样？如果出现错误，进行讨论指导。二、自主学习二、自主学习1、提出“怎样计算岸上有几只鸳鸯”的问题，让学生列出算式并计算。给学生提供用已有的知识经验解决问题的机会。师：谁愿意说说你自己怎样算的？学生中可能会出现以下说法：从 12 只鸳鸯中去掉水里的 4 只，还剩 8 只，岸上有 8 只鸳鸯。4 只加上 8 只等于 12 只，所以 12 只减去 4 只就等于 8 只。因为 4+8=12，所以 12 减 4 等于 8。3从 10 只中减去 4 只还剩 6 只，6 只加 2 只等于 8 只。2、交流各自的算法，教师要给学生充分交流不同算法的机会。然后师生共同讨论哪种算法更好。最后，让学生直接口算1248。师：上面几种算法中，你们认为哪种算法好？为什么？（因为这样计算比较快。 ）三、尝试应用三、尝试应用1、让学生仔细观察试一试中的两道题，然后想一想减去的两个数与 12 的关系，再计算。在分析算式的过程中，进一步体会“想加算减”的计算方法。师：你们能用这种算法很快算出 11 减 7 等于多少吗？板书：1172、交流学生写出的算式和想法。了解学生对“想加算减”的方法掌握的情况。在交流中再次学习计算方法。师：请同学们看这两道题，谁来说一说减去的 5 和 7 与 12有什么关系？学生写算式，教师巡视指导。师：谁来汇报一下写出的得数，说一说你是怎样想的？ 关注学生是否用“想加算减”的方法进行减法计算。如4果学生用其他方法，教师首先给予肯定，然后启发学生根据加法想一想减法的计算结果。四、课堂练习四、课堂练习1、练一练第 1 题，学生独立完成教师巡视，然后交流计算过程和结果。考查学生能否用“想加算减”的方法，正确计算 11、12 减几的减法。2、练一练第 2 题一加两减学生独立完成，计算并与同学交流。 考查“想加算减”知识的建构情况。3、练一练第 3 题学生独立完成后说一说减去的数和算出的结果有什么规律。4、练一练第 4 题，引导学生弄清题意后独立写算式并且计算出来。5、练一练第 5 题，学生独立完成。考查学生的口算能力。