1、 关于小学语文群文阅读群文阅读的内涵与特征群文阅读指师生面对由议题统整的一组群文，对群文展开以比较与整合为主要行为的整体性与探究性阅读过程。相较于传统的单篇文本阅读，群文阅读的外显差异主要表现为从单文本到议题统领下的多文本跨越，这是群文阅读的首要特征，它使学生置身于复杂阅读情境，从而克服了先前单篇文本阅读量少、意义建构不丰富的弊端。其次，群文阅读是整体性阅读，它以议题为导向，强调围绕议题将多文本的理解融会贯通为一个有机整体，从而克服课堂上以教师碎片化知识讲解为主以致学生仅能获得部分零解码信息的通病。再次，群文阅读的本质是结构化阅读，学生阅读群文的最终目的是在教师引领下达成自身心灵内在结构与文本
2、结构的共振与契合。群文阅读的学习本质 相较于单篇文本阅读，群文阅读外在表现为从单文本到多文本的跨越，但究其实质，它实现的是从碎片化要素学习到意义的结构化联结的跨越。学生通过对单篇文本的层层解码获取的是碎片化信息；相较之下，一组以议题为导向的群文之间本就存在内在关联，呈现出一种结构化组织样态，因而学生能从整体上对群文形成一个兼具程序性与层次性的理解结构。事实上，这也是群文阅读的学习本质所在，因为阅读就其本质而言是文本与读者间的互动过程，也是读者从文本中获取意义的理解过程，而任何从文本中识别出意义的过程，都是读者心灵的内在结构与文本模型共振、契合的结果。群文阅读以结构化这种更为理性、也更为高级的认
3、知范式替代了传统单篇文本形象化、感性化的认知范式，它帮助学生寻找一种结构化的解释方式，从而让学生在大脑中对群文形成一个清晰、完整的理解结构，并通过对这一结构的把握来彻悟所有文本。群文阅读的本质在于发现一组文本内在的表达规律，从而洞悉多文本的深层结构，使学生思维得到极大提升。群文阅读的路径方法：课内课外相结合：单元整合 拓展阅读一篇（本、部）带多篇（本、部）泛读（走近、了解），解决阅读“量”的问题精读（走进、鉴赏），解决阅读“深度”的问题同一作者不同主题作品不同作者同一主题作品跨学科比较阅读、借鉴阅读.以六上第八单元教材为例： 统编六年级上册的第八单元的人文主题是“走近鲁迅”。鲁迅先生是我国伟大
4、的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人。本单元课文是一组写鲁迅的群文，旨在引导学生通过不同视角的阅读，不同表现手法的品悟，不同资料的运用，从多角度、多层次认识鲁迅先生的形象，进而初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界，由此打通“小学生走近大先生”的学习路径。单元课文内容双线整合点模块教科书拓展阅读语文实践活动少年闰土好的故事我的伯父鲁迅先生有的人习作：有你，真好语文园地：交流平台词句段运用书写提示日积月累人文主题： 走近鲁迅语文要素：1.借助相关资料，理解课文主要内容。2.通过事情写一个人，表达出自己的情感。 通过不同视角的阅读，不同表现手法的品悟，不同资料的运用，从多角
5、度、多层次认识鲁迅先生的形象。阅读欣赏1.群文预习 整体感知2.借助资料 理解内容3.深悟情感 感受人物联系作品分析人物明确任务搜集资料表达交流1.激趣导入 引出主题2.研究立意 交流素材3.指导布局 完成初稿4.点评习作 修改誊写研读赏析关注写法整理资料练习表达梳理探究交流收获拓展延伸归纳写法体会效果汇报展示总结评价：小学生走近大先生：我所了解的鲁迅先生 开学第一天，把儿歌和故事融到一起，这就是最初的群文阅读：小猴子上学小猴子，上学校，不听讲，睡大觉。老师说啥没记住，考试急得吱吱叫。小黄狗上课小黄狗，真糟糕，上课学习坐不牢。板凳好像有根刺，扭来扭去真难熬。窗外白兔追着跑，树上麻雀叽叽叫。一架
6、飞机天上飞，逗得黄狗向外瞧。半堂课，已上好，小黄狗一句没听到。老师喊他答问题，他红着脸说：“不知道”小斑马上学小斑马，上学校， 画起画来真好笑。别人都在纸上画，它往身上画道道。小胖猪上学小胖猪，真糊涂，上学校，忘带书。 回家取，迷路了。路，急得只会呜呜哭。宝宝上学太阳公公眯眯笑，宝宝上学起得早。高高兴兴进课堂，认认真真学习好。儿童绘本主题阅读，如：爱的主题爱心树猜猜我有多爱你你看起来好像很好吃爷爷总是有办法.托月感怀的古诗主题：中国人对月亮的喜爱有着悠久的文化传统，月亮在中国已经形成了一种与中华民族的伦理、审美、哲学等密切相关的文化符号，它可以入诗入画入眼入心。在中国人的心里月亮代表着爱情，代
7、表着故乡，代表着团聚。苏轼：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。” “十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉.明月夜，短松冈。”明月原来是一件无情之物，跟我们的情感没有任何关联。而一代又一代才华横溢的诗人，把明月和思乡，把明月和怀人紧紧地联系在了一起。现在当你抬头仰望明月，当你低头思念家乡的时候，请你不要忘了那是李白的明月：举头望明月，低头思故乡。那是杜甫的明月：露从今夜白，月是故乡明。那是苏轼的明月：缺月挂疏桐，漏断人初定.拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。那是王安石的明月：春风又绿江南岸，明月何时照我还？那是每个中国人心中的明月。这就是文化，这就是中国
8、文化。正是这样的文化，让语文充满了无限的魅力，也是这样的文化，让我们成为了真正意义上的中国人。秋 之 相 思红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。李清照一剪梅月满西楼唱尽了李清照的深情“一种相思，两处闲愁”，在甜蜜婉转的歌声中，秋思就像那飘零的花，随着流水远去。秋 之 清 丽碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。范仲淹苏幕遮一首苏幕遮，秋色连波寒烟翠，山映斜阳天接水。有人感叹道
9、：伤心的人别听慢歌。可在那黯然乡魂的歌声里，好梦留人睡，化作相思泪。如果此时你想家了，又找不到合适的情绪表达，那不妨听听看。“秋”之思古诗词主题：秋 之 纯 粹 / 静 谧空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。王维山居秋暝随意春芳歇，王孙自可留。山林、秋雨、明月、清泉，还有那洗衣的女子，这一切看似平常的景象，在王维笔下，多了一份远离喧嚣洗去尘埃的意境。而诗人在文字背后寄情山水心志高洁的品性，也给今天的我们带来一份启示，让我们知道当下又该如何诗意地生活。古诗中类似的主题集结：关于边塞 岑参：将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。王昌龄：但使龙城
10、飞将在，不教胡马度阴山。 王翰：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。杜甫：射人先射马，擒贼先擒王。关于友情 李白：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王维：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 王勃：海内存知己，天涯若比邻。 高适：莫愁前路无知己，天下谁人不识君？关于季节景致 杜甫：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 杨万里：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 杜牧：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 柳宗元：千山鸟飞绝，万径人踪灭。 关于托物言志 王冕：不须人夸好颜色，只留清气满乾坤。文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 郑板桥：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。于谦：粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。关于寄
11、情山水 杜甫：会当凌绝顶，一览众山小。 贾雨村：天上一轮才捧出，人间万姓仰头看。 .基于核心素养的学科评价语文样题阅读下列文言文片段，回答下列问题： 1.归去来兮，请息交以絶游。世与我而相遗，复驾 言兮焉求？ 2.假舆马者，非利足也，而致千里；假舟檝者，非能水也，而絶江河。 3.（华）佗之絶技，凡此类也。 4.因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕抗之，未至身，秦王惊，自引而起，絶袖。 5.孔子晚而好易，读之，韦编三絶。 6.天寳中，益州士曹栁某妻李氏，容色绝代。问题：1、上面6个文言文片段中，都有“绝”这个单音词，从前后文中理解它们的词义，说明这6个意义可以归纳成几个义项，并说明你怎样归纳出来的。
12、2、你是否还能写出其中含有“绝”这个词的文言句子？说明出处。3、这些义项之间有关系吗？如果有，说明它们的相关出处在什么地方。4、“断绝” “继续” “缠绕” “缔结” “编纂” 这些动词，“纲纪” “经纬” “纤维”这些名词，“红” “紫” “绿” 这些颜色词，都在“纟”部，说明它们较早的意义都与古代人的哪一个生活领域有关？你能从这些词里想象这个领域的生活意境吗？写一篇短文描写出来。 同一作者抒写不同主题不同情感： 辛弃疾： 清平乐.村居： 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 柔情似水（情态生动、情趣盎然，闲适美好。）
13、 破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之： 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 壮怀激烈 （魂牵梦绕报国无门的悲壮之情。）陆游： 钗头凤上阕：红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索，错，错，错。（错失爱人的惆怅之情） 十一月四日风雨大作：僵卧孤村不自哀， 尚思为国戌轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（渴望收复失地的爱国之情）李清照：醉花阴：常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊 起一滩鸥鹭。（青春少妇，欢悦烂漫）武陵春：风住尘香花已
14、尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载 不动许多愁。（国亡家破，哀愁深重！）李白：早发白帝城朝辞白云彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。李白这首诗锋棱挺拔、空灵飞动，然而如果只看这首诗气势豪爽、笔姿锋利，还不能完全理解诗的内涵。这首诗洋溢的是诗人经过艰辛磨难终得解脱突然迸发的激情，所以在雄峻和迅疾中充分表现出豪情与欢悦，快船快意，给读者留下广阔的想象余地。杜甫：登高风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。这首诗前段写景，后段抒情。首联着
15、重描写眼前的具体景象，好比画家的工笔，形色声态得到具体表现。次联着重渲染整个秋天的写意，只宜传神会意，让读者用想象补充。颔联表现情感，从纵（时间）横（空间）两方面着笔，从异乡漂泊写到多病残生再写到白发日多生活煎熬。整首诗无多一字，写出诗圣晚年忧国伤时、老病孤愁的苍凉。另附郦道元：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。不同作者写同一事物却表达不同情感：“中国诗词大会”第二季结束语： 从大漠孤烟塞北到杏花烟雨江南，从山水田园牧歌到金戈铁马阳关，我们吟诵着千古绝句，我们也在体味着人间百态。所以无论明天我们将回到哪里身处何方，又将展开怎样的人生，都不要忘了在这段日子里，我们所共同体会到的那份感动，那份沉醉。
16、那份喜悦，那份振奋，那是我们所绽放出来的光芒，那也是中国诗词永恒的魅力。海内存知己，天涯若比邻。中国诗词是中国人的精神礼赞，也将是我们永远的精神家园。附：跨学科主题阅读学习实践：走进川剧综合实践活动：（文学、历史、地理、音乐、美术、3D打印脸谱.）关于“二战”电影赏析：钢琴师辛德勒的名单诺曼底登陆战马国王的演讲红楼梦归类赏析：不同的着装表现人物不同性格与气质的比较黛玉、宝钗、湘云的形象比较（外貌神态、性格气质、命运结局）刘姥姥三次进贾府的故事背景比较.请在此处添加标题请在此处添加副标题 清清 曹雪芹曹雪芹 清清 曹雪芹曹雪芹“凤辣子凤辣子”初见林黛玉初见林黛玉 思考：课题可否改为林黛玉初见“凤
17、辣子”？为什么？“凤辣子凤辣子”初见林黛玉初见林黛玉凤辣子：凤辣子：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 （肖像）（肖像）头上戴着金丝八宝攒头上戴着金丝八宝攒( (cuncun) )珠髻珠髻( (jj) )，绾绾( (wnwn) )着朝阳五凤挂珠钗；着朝阳五凤挂珠钗； 项下戴着赤金盘螭项下戴着赤金盘螭( (chch) ) 璎璎( (yngyng) )珞珞( (lulu) )圈；圈； 裙边系着豆绿宫绦裙边系着豆绿宫绦( (toto) ) 双鱼比目玫双鱼比目玫瑰佩；瑰
18、佩； 身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉( (knkn) )袄，袄， 外罩五彩刻丝石青银鼠褂，外罩五彩刻丝石青银鼠褂， 下罩撒花洋绉下罩撒花洋绉( (zhuzhu) )裙。裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。凤辣子：凤辣子：“我来迟了，不曾迎接远客。我来迟了，不曾迎接远客。”“天下真有这样标致的人物，我今儿才算天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡
19、亲的孙女。怨不得老的外孙女，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。祖宗，该打该打。”“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。只管告诉我。”（言语）（言语）？北京十一学校校长李希贵： “课程是什么？不是知识的注射器，而是要把社会上的那些挑战，孩子们将来会遇到的那些问题，打包浓缩，变成课程，让学生们提前体验。提前触发孩子们的禀赋”。 为了让“每一颗种子卓越生长” ，我们必须用自身的“卓越”引领孩子的“卓越”，我们一定要走在前面！谢谢！
