一 长方体和正方体-7、体积单位的进率-ppt课件-(含教案)-市级公开课-苏教版六年级上册数学(编号：204f1).zip

江苏省电化教育馆制作长度单位长度单位千米千米 米米 分米分米 厘米厘米 毫米毫米面积单位面积单位平方千米平方千米 公顷公顷 平方米平方米平方分米平方分米 平方厘米平方厘米填空，说说你是怎样想的填空，说说你是怎样想的? ?2 2米米=(=( ) )分米分米=(=( ) )厘米厘米高级单位的数高级单位的数进率进率 210=20(分米) 2100=200(厘米)2020200200低级单位的数低级单位的数进率进率30010=30(分米)300100=3(米)填空，说说你是怎样想的填空，说说你是怎样想的? ? 300300厘米厘米=(=( ) )分米分米=(=( ) )米米303立方米立方米 立方分米立方分米 立方厘米立方厘米?相邻体积单位间的进率是多少？相邻体积单位间的进率是多少？ 下面两个正方体的体积下面两个正方体的体积相等吗？为什么？相等吗？为什么？例例121分米10厘米1 1分米分米1010厘米厘米101010=1000(101010=1000( 立方厘米立方厘米) )1 111=1（立方分米）立方分米）1 1立方分米立方分米=1000=1000立方厘米立方厘米1米10分米1米10分米1 1立方米立方米=1000=1000立方分米立方分米101010=1000(101010=1000( 立方分米立方分米) )1 111=1（立方米）立方米） 相邻两个体积单位之间的相邻两个体积单位之间的进率是进率是10001000。1 1立方分米立方分米= =10001000立方厘米立方厘米1 1立方米立方米= =10001000立方分米立方分米0.240.24立方米立方米=(=( ) )立方分米立方分米5 5立方分米立方分米=(=( ) )立方厘米立方厘米75007500立方厘米立方厘米=(=( ) )立方分米立方分米低级单位高级单位高级单位的数进率低级单位的数进率江苏省电化教育馆制作练习四1 1、在下表中填上相应的单位名、在下表中填上相应的单位名称及其进率。称及其进率。长度长度面积面积体积体积单位名称单位名称相邻两个单相邻两个单位间的进率位间的进率米、分米、厘米米、分米、厘米平方米平方米、( )、( )立方米立方米、( )、( )平方分米平方分米平方厘米平方厘米立方分米立方分米立方厘米立方厘米100100010100100010江苏省电化教育馆制作练习四4 4平方米平方米=(=( ) )平方分米平方分米4 4立方米立方米=(=( ) )立方分米立方分米3.63.6平方分米平方分米=(=( ) )平方厘米平方厘米3.63.6立方分米立方分米=(=( ) )立方厘米立方厘米一种长方体的煤气灶包装箱，长8分米，宽4分米，高1.5分米。（1）做这个包装箱至少要用多少平方分米硬纸板？是多少平方米？（2）包装箱的体积是多少立方分米？是多少立方米？说一说：说一说：通过今天的学习，你有哪些收获？通过今天的学习，你有哪些收获？1 1立方分米立方分米=1000=1000立方厘米立方厘米1 1立方米立方米=1000=1000立方分米立方分米低级低级单位单位高级单位的数高级单位的数进率进率低级单位的数低级单位的数进率进率高级高级单位单位体积单位间的进率体积单位间的进率教学内容：教学内容： 苏教版六年级上册第 1921 页。教材分析：教材分析： 这部分内容教学相邻体积单位间的进率，让学生根据进率进行相邻体积单位的换算。教材首先出示了两个同样大小的正方体，一个棱长标注为 1 分米，另一个棱长标注为 10 厘米。先让学生依据图中给出的数据判断它们的体积是否相等，再让学生分别算一算它们的体积，由此发现：1 立方分米=1000 立方厘米。对于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进率，教材则放手让学生根据前面探索中得到的经验自主进行推算。学情分析：学情分析：学生初步掌握了长方体、正方体的体积公式，因为学生已有了一些计算的方法，所以可以采用让学生经过计算发现和理解的教学方法。 教学目标：教学目标： 1使学生经历 1 立方分米1000 立方厘米、1 立方米1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位之间的进率是 1000的道理。 2.会应用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握它们相邻两个单位间的进率。 3.会正确应用体积单位间的进率进行名数的变换，并解决一些简单的实际问题。教学重点：教学重点：记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位两个单位间的进率。教学难点：教学难点：会正确应用体积单位间的进率进行名数的变换，并解决一些简单的实际问题。教学准备：教学准备： 多媒体课件教学过程：教学过程： 一、复习导入 1.教师提问 （1）常用的长度单位有哪些？相邻的两个长度单位间的进率是多少？ （板书：米 分米 厘米） （2）常用的面积单位有哪些？相邻的两个面积单位间的进率是多少?（板书：平方米 平方分米 平方厘米） （3）我们认识的体积单位有哪些？（板书：立方米 立方分米 立方厘米） 2.追问：你能猜出相邻两个体积单位间的进率是多少呢？引出课题：相邻体积单位间的进率 【设计意图：从学生已有的知识经验出发展开教学，朴实、自然，有利于学生认知结构的形成。】 2、自主探索，验证猜测 1.教学例 11 （1）课件出示一个棱长 1 分米的正方体和一个棱长 10 厘米的正方体。 （2）提问：这两个正方体的体积是否相等？你是怎样想的？ （引导学生根据两个正方体棱长的关系作出判断，即：1 分米=10 厘米，两个正方体的棱长相等，体积就相等。） （3）用图中给出的数据分别计算它们的体积。 学生分别算一算，然后在班内交流：棱长是 1 分米的正方体体积是 1 立方分米（板书：1 立方分米）棱长是 10 厘米的正方体体积是 1000 立方厘米。（板书：1000 立方厘米） （4）根据它们的体积相等，可以得出怎样的结论？ 1 立方分米=1000 立方厘米（5）谁来说一说，为什么 1 立方分米=1000 立方厘米？ 2.提问：用同样的方法，你能推算出 1 立方米等于多少立方分米吗？ 学生在小组里讨论。（板书：立方米=1000 立方分米） 班内交流。如果有学生直接说出 1 立方米=1000 立方分米，要让学生说说是怎样得这个结论的？ 引导学生把棱长 1 米的正方体和棱长 10 分米的正方体进行比较，并通过计算得出：1 立方米=1000 立方分米。 3.小结：从 1 立方分米=1000 立方厘米，1 立方米=1000 立方分米来看，每相邻两个体积单位间的进率是多少？ 【设计意图：学生通过计算，自主探索得出 1 立方分米=1000立方厘米；同时，及时引导学生回顾得出这一结论的方法与过程，用类比、迁移的方法，放手让学生根据探索中得到的经验自主进行推算立方米与立方分米的进率，不仅掌握了数学知识，而且潜移默化地受到了数学思想方法的熏陶。】 3、巩固深化 1.出示书第 19 页的“练一练”。 学生先独立完成。交流你是怎样想的。 小结：相邻体积单位间的进率是 1000，把高级单位的数改写成低级单位的数要乘进率 1000，所以要把小数点向右移动三位；把体积低级单位的数改写成高级单位的数，要除以进率 1000，所以要把小数点向左移动三位。 【设计意图：突出学生的独立思考和概括能力的培养体积单位名数的改写虽然是新知，但是学生已有面积单位名数的改写作基础，独立解答这类新知并不困难，因此这一层的教学放手让学生独立思考，在尝试了几题的基础上概括出解题的一般方法。】 2.出示练习四第 9 题。 学生独立完成表格。班内交流：说说长度、面积和体积单位有什么联系？ 它们的进率是不同的，你能说说它们每相邻两个单位间的进率分别是多少呢？ 3.出示练习四第 10 题。 学生先独立完成，交流：你是怎样想的。 指出：面积单位换算与体积单位换算的区别，它们相邻单位间的进率不同。 4.出示练习四第 16 题。 指名学生板演，再全班集体交流。 【设计意图：巩固练习是课堂教学的重要环节，是新知识的补充和延伸，是形成知识结构和发展能力的重要过程。教师通过列表、单位换算、对比练习等，使学生进一步掌握体积单位间的进率，进一步掌握体积单位的换算方法，同时沟通长度单位、面积单位和体积单位的联系和区别，加深对这些单位意义的理解。】 4、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 【设计意图：“自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式”。这堂课，教师正确处理了“扶”与“放”的尺度，设计了让学生主动参与的学习过程，让学生通过计算、自主探索、合作交流等活动，掌握了数学知识，提高了数学能力。】板书设计：板书设计：体积单位间的进率1 立方分米 = 1000 立方厘米1 立方米 = 1000 立方分米教学反思：教学反思：