二 角的初步认识-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-省级公开课-西南师大版二年级上册数学(编号：c1393).zip

角的角的初步认识初步认识(1) ( )(2) ( )(3) ( )(4) ( )(5) ( ) 下面图形是不是角，如果是画下面图形是不是角，如果是画 ， 不是画不是画 ，并说说为什么？，并说说为什么？：下面图形中各有几个角？：下面图形中各有几个角？0个个5个个6个个小小角，真简单，小小角，真简单， 一个一个顶点顶点两条两条边边。画角时，要牢记，画角时，要牢记， 先画先画顶点顶点再画再画边边。怎样比较两个角的大小怎样比较两个角的大小角的大小与角的大小与_ 无关。无关。边的长短边的长短角的大小与角的大小与_ 有关。有关。两边张开的大小两边张开的大小课后探索小任务： 拍照留念，看看谁照片拍照留念，看看谁照片中角朋友最多？中角朋友最多？课题：角的初步认识教学反思教学反思本节课在组织教学活动时，注重从学生已有的知识经验出发，在活动中充分发挥学生的主体地位，教学环节设计密切联系学生的生活，联系当地特色，使整个教学过程组织有序，情趣并茂，使学生学得轻松、扎实、愉快，收到良好的学习效果。数学新课程标准指出：数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。同时也提出空间与图形在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。这些要求在本课教学中均有体现。课题：角的初步认识课堂实录课堂实录教学过程：教学过程：（一） 游戏激趣，引入话题1、游戏导入师：上课，同学们好！请坐！师：孩子们，喜欢玩游戏吗？我们熟悉的图形宝宝最喜欢玩捉迷藏了，赶快来找一找吧！（出示用笑脸头像遮挡三角形、长方形、平行四边形 ） 。师：你的小手举得最高，请你吧！哦，三角形、长方形、平行四边形，大家同意吗？师：让我们移开笑脸看看吧！哦，掌声送给所有会观察的孩子！2、引出新知师：能说说你们是怎么判断的吗？请你，看来你们是根据图形上的角找到答案的， （用手指角） 。看来有方法的观察果然有收获。这节课就让我们一起来认识好玩的、有趣的角。 （出示课题：角的初步认识） （二）设疑交流，探求新知1、结合实物，认识角师：今天的学习就从这些图形中的角开始，为了便于观察和研究，让我们把“长”在图形上的角请到黑板上吧！师：这些形状不同、大小不一的角，它们身上一定有着相同之处，同桌两个一起找找看吧！师：请你！你的意思是它们都有一个尖尖的地方，你能上来指给大家看一看吗？师：这个发现可不简单，这个尖尖的地方叫作角的顶点。 （用红色圆点标出顶点）师：你们已迫不及待了，请你！哦，它们有两条直直的线。其实这两条直直的线叫作角的边。孩子们，伸出你的小手指一指其中一个角的两条边吧！你们认真的模样告诉我你们一定找到了！师：在大家的课桌上有一位老朋友，它的身上也藏着角，它是？对了，三角尺！师：请同学们拿出三角尺，找出其中的一个角，像这样摸一摸它的顶点和边吧！什么感受？师：请你上台边摸边说吧！哦，你的意思是角的顶点尖尖的、扎扎的，角的两条边直直的、平平的，大家同意吗？老师就赶快把大家的感受记录下来！ 2、关注本质、理解角师：孩子们，其实调皮的角就藏在我们的生活中，你能找到它们吗？师：请你，课桌桌面上有角。你来，黑板的面上有角。你第一次举手，请你，我们佩戴的红领巾上也有角。师：看来角在我们的生活中真的无处不在啊。那老师也给大家带来了一些我们生活中熟悉的角，它们是牛角、冰淇淋上的角，亭子角，想一想它们和我们今天认识的数学上的角一样吗？师：请你！明白了，这些角都只有一个尖尖的点，没有两条直直的边，所以它们并不是我们今天学习的数学上的角。师：那现在你能完整地说出数学上的“角”到底是怎样的一种图形吗？师：原来角是由一个顶点两个边组成的图形。孩子们认真观察、仔细比较我们果然有发现。接下来火眼金睛比眼力，下面的图形，哪些是角？哪些不是？为什么？师：我们没有学过的图形中也有角，一起来找找看，它们都有几个角？3、实际操作、学画角师：真好，看来角已经和我们二一班的小朋友成为了好朋友，现在请大家闭上眼睛想象一个你最喜欢的角，想到了吗？睁开眼睛，用手比划一下这个角的样子，你能将这个角试着画下来吗？（用语言引导：想一想角的顶点在哪里？两条直直的边呢？）师：看到你们高高举起的小手，就知道你们已经成功了，在学习单上画出来吧。说说你们的方法吧。师：请你！哦，大家听明白了吗？你的意思是先画一个顶点，从这个顶点出发，用尺子向不同方向画两条直直的边，就是一个角。师：掌声送给敢尝试会表达的好孩子！4、大胆创新、创造角师：接下来难度可要升级哦，让我们一起来创造角！老师为你们每人准备了一个圆形纸片、两根小棒、一把活动尺。你们可以用圆纸片折一折，也可以用小棒摆一摆，也可以用活动尺玩一玩，开动脑筋创造属于你们的角吧！开始。师：孩子们，快来展示一下你们的角吧！（怎么体现不同材料？边展示边说，这是圆形纸片折出的角，这是用小棒摆出来的角，这是活动尺做出的角）真好，掌声送给所有善于动脑筋想办法的孩子！师：大家看这几位同学创造出来的角，睁大眼睛，如果在角的上面加上一个玩耍的小朋友，看，这就是？对了，好玩的滑梯。让我们给三个滑梯标上序号。如果让你选择，你会选择哪个滑梯玩耍呢？你第一个举手，请你！2 号！说说理由吧？哦，2 号滑梯既安全又好玩，你的游戏经验可真丰富！师：你有补充，请你！大家听明白了吗？这位同学的意思是说 1 号角太小了，3 号角太大了，2 号角的大小最合适。我想请你上台为大家具体的指一指。 （怎么指）师：看来角还真的有大小啊，数学是一门严谨的学科，光靠眼睛观察、嘴巴说，是不够的，还要动手做。谁有办法让我们清楚的看到三个角的大小关系呢？师：请你，你的意思是说将这三个角放在一起比一比，好主意！就以 1 号角和2 号角为例，为大家动手比比吧。师：大家看清楚了吗？像这位同学一样将两个角的顶点和其中一条边重合，看另外两条边的位置就能判断角的大小，我们给这种方法起个名字吧！好的，就叫“重叠法”！（三）提升应用、进行练习师：同桌两人赶快用重叠法比一比你们创造的角的大小吧！师：孩子们， 1 号和 3 号滑梯没有小朋友选择，它们好伤心啊，你有办法帮助它们调整一下角的大小吗？小小设计师，快来说说方法。师：请你，你的意思是将这两个角的边变得长吗？是这样吗？哦，看来还有不同的意见。师：请你，你的意思是角的大小和边的长度没有关系，角的大小只和角的两边分开的大小有关，所以只需要调整角的两边岔开的大小就可以了。大家同意吗？那你来调整一下吧。现在三个滑梯又可以开心的为小朋友们服务啦。师：大家看，这是？（出示圆形纸片）你们创造出角了吗？请你！明白了，将圆形对折，再对折，然后打开，你们发现了？对，角！师：闭上眼睛，想，如果再对折，角怎么样了？再对折，再对折。师：我们想象中几乎没有了的小角，这在我们将来的学习中起着非常非常重要的作用。（四）回顾反思、内化经验师：孩子们，现在如果要用一个词来形容“角” ，你会选择哪个词？师：美、无处不在、神奇.其实角还能给我们的生活带来快乐，不信，跟老师一起来做个小游戏，请同学们站起来动动胳膊，伸伸腿，用我们的身体去创造出好玩的角。师：同学们真棒，选出一组最优秀的孩子展示你们的角。（五）回顾总结、经验提升师：学到这儿，对角，你想说点什么？请你！请你！真好，希望同学们带着今天所学习的知识，一起走进生活，发现和创造我们生活中的美。老师也给大家留一个课后小任务，利用外出游玩时拍照留念，看谁的照片里有角朋友的身影最多，并在班级微信群里晒一晒！好，同学们，这节课就上到这里，下课，同学们，再见！板书设计：板书设计：角的初步认识角的初步认识 一个顶点角两条边 课题：角的初步认识设计理念：设计理念：角的初步认识内容虽然简单，但由于学生年龄小、生活经验不足，要让他们建立起对角正确的表象并不容易，本节课我采用边讲边练的教学方法，按课标要求注重学生在观察、操作等活动，并从中获得直观经验。在教学中设计了“捉迷藏” 、变魔术” 、 “坐滑梯” 、 “做游戏”等实践活动，全面调动学生的多种感官，感悟其中的道理，丰富对角的认识，体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。教学内容：教学内容：西南师大 2011 课标版小学数学二年级上册第二单元相关内容。教材和学情分析：教材和学情分析：角的初步认识是西南师大 2011 课标版小学数学二年级上册第二单元相关内容。本课时分两部分，第一部分是认识和感知角，知道角的各部分名称，要求知道角由一个顶点和两条边组成；采用以“捉迷藏”游戏导入，通过学生已有平面图形知识经验，渗透角的思想。第二部分是初步学会用直尺画角的方法，让学生先想象，再尝试，培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想，二年级学生思维简单，抽象概括能力差，知识迁移困难，空间观念薄弱，但他们有很强的好奇心和强烈的表现欲，在课堂上充分利用和捕捉闪光点，运用“滑梯”这一孩子们好奇各种教学手段，通过视觉、触觉、发散思维想象等多种感官的刺激进行教学，促进能力的提升。教学目标：教学目标：1、创设有趣的问题情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。在活动中丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。2、指导并培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展学生创新意识。3、经历用数学知识解决生活问题的过程，从中获得积极的情感体验，感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的成功体验。教学重点：教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。教学难点：教学难点：引导学生掌握画角的方法，通过动手操作、直观演示使学生初步感知角的大小跟两条边的长短没有关系，跟两条边张开的大小有关。教学准备：教学准备：笑脸圆片、各种平面图形、学习单、三角尺、圆形纸片、小棒、活动尺等。教学课时：教学课时：一课时教学过程：教学过程：（一） 游戏激趣，引入话题1、 游戏导入孩子们，喜欢玩游戏吗？我们熟悉的图形宝宝最喜欢玩捉迷藏了，赶快来找一找吧！（出示用笑脸头像遮挡三角形、长方形、平行四边形 ） 。设计意图：让学生从已有平面图形知识经验中感受角，激发学生探索欲望。2、引出新知看来你们是根据图形上的角找到答案的，这节课就让我们一起来认识好玩的、有趣的-角。 （出示课题：角的初步认识 ） （二）设疑交流，探求新知1、结合实物，认识角这些形状不同、大小不一的角，它们身上一定有着相同之处，同桌两个一起找找看吧！尖尖的地方叫作角的顶点，两条直直的线叫作角的边。伸出你的小手指一指其中一个角的两条边吧。课桌上有一位老朋友，它的身上也藏着角，请同学们拿出三角尺，找出其中的一个角，摸一摸它的顶点和边吧上台边摸边。2、关注本质、理解角（1）调皮的角就藏在我们的生活中，课桌桌面上有角、黑板的面上有角、我们佩戴的红领巾上也有角。设计意图：学生通过生活实例发现数学，学习数学。（2）老师也给大家带来了一些我们生活中熟悉的角，它们是牛角、冰淇淋上的角，亭子角，想一想它们和我们今天认识的数学上的角一样吗？设计意图：设置疑问，从角的本质入手，找到突破口。（3）火眼金睛比眼力，下面的图形，哪些是角，哪些不是，为什么？设计意图：边讲边练，巩固练习。3、实际操作、学画角请大家闭上眼睛想象一个你最喜欢的角，试着画下来，说说方法。先画一个顶点，从这个顶点出发，用尺子向不同方向画两条直直的边，就是一个角。设计意图：大胆想象，勇敢表达，增强学生敢想敢说的能力。4、大胆创新、创造角（1）难度可要升级哦，一起来创造角。老师为每人准备了一个圆形纸片、两根小棒、一把活动尺。你们可以用圆纸片折一折，也可以用小棒摆一摆，也可以用活动尺玩一玩，开动脑筋创造属于你们的角吧。设计意图：合作探索，发展能力，锻炼学生动手做的能力和发散思维。 （2）看这三位同学创造出来的角，睁大眼睛，如果在角的上面加上一个玩耍的小朋友，就是好玩的滑梯。你会选择哪个滑梯玩耍呢？设计意图：好玩有趣的话题引发学生的兴趣和思考，从而得出角的大小与两边张开的大小有关。（3）1 号角太小了，3 号角太大了，2 号角的大小最合适。看来角还真的有大小啊，数学是一门严谨的学科，光靠眼睛观察、嘴巴说，是不够的，还要动手做。谁有办法让我们清楚的看到三个角的大小关系呢？将这三个角放在一起比一比，将两个角的顶点和其中一条边重合，看另外两条边的位置就能判断角的大小，叫“重叠法” 。设计意图：让学生逐步得出比角的好方法。同桌两人赶快用重叠法比一比你们创造的角的大小吧！设计意图：巩固练习、深化知识。（4）1 号和 3 号滑梯没有小朋友选择，它们好伤心啊，你有办法帮助它们调整一下角的大小吗？小小设计师说方法：将这两个角的边变长。有不同的意见，角的大小和边的长度没有关系，角的大小只和角的两边分开的大小有关，所以只需要调整角的两边岔开的大小就可以了。那你来调整一下吧。现在三个滑梯又可以开心的为小朋友们服务啦。设计意图：巧设冲突，揭示角的大小和两边长短无关，和两边张开大小有关。（三）提升应用、进行练习将圆形对折，再对折，然后打开，创造出了角，闭上眼睛，如果再对折，角怎么样了？我们想象中几乎没有了的小角，这在我们将来的学习中起着非常非常重要的作用。设计理念：用圆片折出小角，展开半圆是一个量角器，为今后学习高年级学习角的度量埋下伏笔。（四）回顾反思、内化经验现在如果要用一个词来形容“角” ，你会选择哪个词？美、无处不在、神奇.其实角还能给我们的生活带来快乐，不信，跟老师一起来做个小游戏，请同学们站起来动动胳膊，伸伸腿，用我们的身体去创造出好玩的角。设计理念：与自己息息相关的身体结合，在做中学，玩中练。（五）回顾总结、经验提升对角，你想说点什么？希望同学们带着今天所学习的知识，一起走进生活，发现和创造我们生活中的美。老师也给大家留一个课后小任务，利用五一劳动节外出游玩时拍照留念，看谁的照片里有角朋友的身影最多，并在班级微信群里晒一晒。设计意图：课尾，让学生畅谈收获，使得所学知识在交流中进一步提升。板书设计：板书设计：角的初步认识角的初步认识边边顶点 一个顶点角两条边