1、“分一分”教学设计教学内容：西师版二年级上册第 66 页例 1、例 2。(设计思路：在设计时根据二年级孩子已有平均分的生活经验和好奇、好玩的年龄特征，创设孙悟空分桃的生活化情境，旨在激发学生的学习兴趣，引出数学问题。并利用学生已有的生活经验和认知基础，通过呈现不同的材料，让学生观察、操作、抽象、概括，感受“平均分” ，建立“平均分”概念。通过一系列的分一分，辨一辨，练一练、说一说、玩一玩等活动，使学生充分经历“平均分”的过程，多角度理解“平均分” ，建立“平均分”的表象，发展学生数感，以实现九年义务教育课程标准提出的数学教学是数学活动的教学的目的。整个教学流程以学生已有的生活经验为认知基础，以
2、观察、操作为手段，以“活动”贯穿教学的始终，以生活和文化提升丰富“平均分” ，以不同的材料去感受平均分的本质，关注平均分的三要素（总数、份数、每份数） ，关注“分”的过程， “分”的结果， 经历“分”的各种方法，突出理解不管“一个一个”的分，还是“几个几个”的分，只要“每份”分得的结果“同样多” ，这种分法都叫“平均分” 。学会“平均分”的方法，为后面学习表内除法打下基础)教学目标：1、在具体情境中，感受“平均分” ，建立“平均分”的概念。2、经历“平均分”的过程，学会平均分物体的不同方法,发展数感。通过操作与交流进一步感受“平均分”的本质特征。3、初步培养学生观察、操作、语言表达能力，感受平
3、均分与生活的密切联系。教学重点： 理解“平均分”的概念，掌握“平均分”的方法。教学难点：掌握“平均分”的方法。教具准备：PPT 课件、学具等。教学过程：一、创设情境，初识“平均分一天，孙悟空从花果山带回了 6 个桃，小猴们可高兴了，都围了过来。悟空说分一个和五个，小猴不同意；悟空又说分二个和四个，另一个小猴又不同意；悟空说那分三个和三个怎么样？.,这样，引出平均分。（设计意图：利用孩子已经有了平均分的生活经验和好奇的的心理特征，用分桃的故事激发学生学习兴趣，引出课题。在操作和观察中，抽象出：每份分得同样多，这种分法叫平均分）二、动手操作，探究“平均分”1、概念揭示、说说“平均分”（1）揭示平均
4、分：每份分得同样多，这种方法叫平均分（板书）（2）阅读教材，说说“平均分”（设计意图：利用学生已有的生活经验，在操作和观察中，抽象出：每份分得同样多，这种分法叫平均分，并让学生阅读教材，边勾边读什么是“平均分” ，说说什么是“平均分” ，培养学生阅读的方法。2、经验迁移、辨析“平均分”（1）下列哪些是平均分？（用手势表示,并让学生说一说）为什么？（设计意图：利用学生已经习得的“平均分”知识，进行辨析，深化对“平均分”的理解）3、实践操作、学会“平均分” 。（1）活动一：把 6 支铅笔平均分成 3 份，每份（）支铅笔。（2）活动二：把 12 支铅笔，平均分成 3 份，每份（）支铅笔。活动：同桌合
5、作“分一分”小组内交流“分一分”汇报展示“分一分”师： 不管一支一支的分， 还是几支几支的分， 只要每份同样多， 就是平均分。（设计意图：利用已经习得的“平均分”的知识和已有的生活经验，把 6 支铅笔平均分成 3 份，每份（）支铅笔。让学生通过操作，去体验“平均分” 。师：现在如果是 12 支铅笔平均分成 3 份，每份（）支铅笔？教师出示学习要求，先猜猜可能有几支，再操作、验证。让学生经历“平均分”不同分法的过程，掌握“平均分”的方法：不管一支一支分，还是几支几支分，只要分的的结果相同，就是“平均分” 。并顺学而导，拓展学生思维，发展学生数感。三、变式练习，内化“平均分”（一）12 支铅笔平均
6、分成（）份，每份（）支铅笔。（二）P68 页 1 题（对比平均分与分，从而帮助学生理解平均分）（设计意图：用 12 支铅笔平均分成（）份，每份（）支铅笔；P68 页 1题。通过两题的反馈练习，检测学习成果，抽象分法，提升学生思维品质，内化对“平均分”的理解。在变式中层层深入，步步深化，直击“平均分”的本质；在操作中利用经验，直观感知，抽象内化，学会“平均分” 。)四、游戏活动，玩转“平均分”（设计意图：在玩中学，在学中玩。以游戏激发学生的激情，以游戏深化学生对“平均分”的理解）五、联系生活，升华“平均分”（1）生活实际，丰富“平均分”（2）文化提升，沁润“平均分”(设计意图:让学生感受数学是一
7、种文化，生活中处处有“平均分” ；感受数学与现实生活的密切联系，增强学习数学和应用数学的信心)六、课堂回顾，总结“平均分”这节课你有什么收获？你快乐吗？七、板书设计分一分分一分每份分得同样多，这种分法叫平均分。一支一支的分分的方法几支几支的分教师简介：郑飞艳，女，一级教师，现任教于酉阳县民族小学。参加工作以来，好学上进，潜心教学。2015 年在酉阳县生态课堂数学赛课活动中荣获一等奖；2017 年在酉阳县数学全科全员赛课活动中荣获一等奖；撰写的数学论文教学中如何创造条件，培养学生问题意识之我见荣获市级二等奖；2015 年在重庆市小学数学录像课评比中，执教的录像课相交与垂直获得市级一等奖；在第三十一个和第三十二个教师节分别被评为县级“优秀教师” 。人生格言：诚挚的心灵是学生情感的钥匙，高尚的师魂是学生心灵的明镜。
