1、加法运算律教学内容：教材第 5556 页的例 1 和“练一练” ，练习九第 13 题。教学目标：1使学生理解并掌握加法的交换律和结合律，初步体会应用加法运算律可以使一些加法算式的计算过程更加简便。2使学生经历探究加法运算律的过程，进一步培养观察、比较、抽象、概括能力，发展初步的符号意识，积累数学活动经验。3使学生感悟数学思想和方法，获得成功体验，增强对数学学习的兴趣和信心。教学重点： 经历探究加法运算律的过程， 初步体会应用加法运算律可以使一些加法算式计算简便。教学难点：探究加法运算律，并概括和归纳。教学过程：一、探索加法交换律1创设情境，得出等式。出示例 1 的情境图（只出示跳绳的学生） ，
2、提问：跳绳的有多少人？引导：为什么用加法计算？指出：28+17 和 17+28 都表示跳绳的人数，所以 28+17=17+28。2研究等式，构建模型。提出要求：说说这个等式的特点。再次要求：再写出一些这样的等式。启发：如果不计算，能确定这些等式一定成立吗？为什么？引导：能写出所有的具有这样特点的等式吗？怎么办？3概括归纳，得出结论。指出：这个规律就是加法交换律，两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。说明：其实在以前的学习中，我们已经不知不觉中用到了加法交换律。如，用交换加数的位置再算一遍的方法来验算加法。根据加法交换律，验算结果应该和计算结果相等。二、探索加法结合律1创设情境，得出等式。出
3、示例 1 的情境图，提问：操场上又来了一些踢毽子的学生，现在操场上一共有多少人？提出要求：根据不同的解题思路列出不同的综合算式。交流：说说解题思路及列式依据。指出：（28+17） +23 和 28+ （17+23） 都表示操场上的总人数， 所以 （28+17） +23=28+ （17+23） 。2研究等式，构建模型。提出要求：说说这个等式的特点。引导：想一想，下面两组算式相等吗？（45+25）+1645+（25+16）（39+18）+2239+（18+22）引导：再写出一些这样的等式，能全写出来吗？怎么办？3概括归纳，得出结论。指出： 这个规律就是加法的第二个运算律加法结合律： 三个数相加，
4、先把前两个数相加，再加上第三个数，或者先把后两个数相加，再加上第一个数，它们的和不变。说明：我们在以前的学习中同样也用到过加法结合律，如，9+7=9+1+6。三、巩固练习1说说下面的等式各应用了什么运算律。82+8=8+82（84+68）+32=84+(68+32)75+(47+25)=(75+25)+472.根据加法运算律，在里面填合适的数。25+=43+45+32+76=+（72+）130+（70+65）=(+70)+3仔细观察并思考，下面的等式成立吗？为什么？79+38+21+62=（79+21）+（38+62）53+81+46+19+47=46+（53+47）+（19+81）36+42+28+72+64+58=（36+64）+（42+58）+（28+72）尝试口算，比较等式左右两边的计算结果。指出： 应用加法运算律可以使一些加法算式的计算过程更加简便， 这是我们下节课要研究的问题。四、全课总结这节课学习了什么内容？回顾学习学习加法运算律的过程， 我们是怎样一步一步地认识加法运算律的？你有什么体会？板书设计：加法运算律28+17=17+28（28+17）+23=28+（17+23）加法交换律 a+b=b+a加法结合律 (a+b)+c=a+(b+c)
