1、人教版五年级数学上册第二单元：位人教版五年级数学上册第二单元：位置置用数对确定位置教案用数对确定位置教案 S教材内容：教材内容：教材第 19、20 页 例 1 和例 2教学目标：教学目标：1. 理解行、列的含义。2. 会用数对表示物体的位置。3. 根据数对会在方格纸上确定物体的位置。教学重点教学重点：会用数对表示物体的位置。教学难点教学难点：在方格纸上会用“数对”确定位置。教学方法教学方法：自主探索，合作交流。教学准备教学准备：多媒体、 实物投影仪教学设计：教学设计：一.情境导入在今天上课前我们先一起来欣赏一段视频。（播放 2008 北京奥运会开幕式上“印刷术字模”的演出场景。 ）同学们熟悉吗
2、？哪里？你们为之激动吗？2008 年的 8 月这个场景曾让每一个中国人为之骄傲！也正是这个场景让全世界人民为之震惊！可是，同学们知道吗，张艺谋导演的这一创意在正是运用了我们今天要探究的内容，那气势恢宏的“和”就是数对在生活中的应用，同学们，想知道其中的奥秘吗？就让我们开始今天的探索之旅吧。板书课题：用数对确定位置二出示学习目标：1.理解行、列的含义。2.会用数对表示物体的位置。3.根据数对会在方格纸上确定物体的位置。三.自主学习同学们，经过一个月的评选，我们班评出了两个学雷锋小少年，你想知道他们是谁吗？1.认识第几列第几行。这两名同学一个是第三组的，一个同学是第 5 个。根据老师的描述，请同学
3、们快找一找他们是谁。为什么不能一下就猜出是哪位同学呢？那么，怎样才能让同学们一下子把位置确定下来呢？既要说出在第几组，又要说出是第几个。我们把竖排叫做列，横排叫做行。按我们现在的座位，同学们看一看，班级一共有几列？谁来数一数？确定第几列一般是从左往右数，确定第几行一般是从前往后数。请各组同学记住自己是哪一列的，哪一行的，听老师的口令。请第一列的同学挥挥手，请第二行的同学跺跺脚。请第三列的同学拍拍肩，请第四行的同学站起来转一圈，请第五行的同学摸摸头，请第六列的同学拍拍手。两位学雷锋小少年分别坐在第 4 列第 2 行和第 1 列第 5 行。鼓掌祝贺成为学雷锋小少年的同学。你能用第几列第几行说说自己
4、的位置吗？最近，咱们班的李东同学在学习上很有进步，你能说出他的位置吗？2.学习用数对确定物体的位置。如果让你来记录一下李东同学的位置，你会怎样记录呢？尝试写在练习本上。谁能更简洁地记录一下李东的位置？（3,5）数学家也是这么书写的。我们可以把李东的位置写成（3,5） 。那么 3 和 5 分别表示什么意思？像这样用两个数来表示位置我们称它们为数对。下面我们就来研究怎样用数对确定位置。谁能用数对表示一下自己的位置。仔细观察这些数对和他们所表示的位置，你能总结出用数对表示位置的方法吗？学生先独立思考，再回答归纳： “数对”的表示方法，先横着数，看在第几列，这个数就是数对当中的第一个数；再竖着数，看在
5、第几个，这个数就是数对中的第二个数。这两个数有顺序性，不能交换位置。四合作探究：1.学生先独立思考，然后小组交流，再汇报石河子第二十一中学部分班级在礼堂的位置图（1） 、用数对表示五年级各班的位置。五（1）五（2）五（3）（ 1 ，5）（2 ，5 ）（ 3，5）（2） 、数对（2，3）和（3，2）这两个数对都是由 2 和 3 两个数组成，它们表示的位置一样吗？为什么？分别表示的是哪个班？不一样， （2，3）表示第 2 列第 3 行的三（2）班， （3，2）表示第 3 列第 2 行的二（3）班。（3） 、数对（3，3）中的两个数都是 3，它们表示的意义一样吗？表示的是哪个班？不一样。第一个 3
6、表示第 3 列，第二个 3 表示第 3 行。表示的是三（3）班。（4） 、 （x，3） 、 （3，x） ，表示的是哪个班？（x，3）第 x 列第 3 行，可能是第 1 列，也可能是第 2 列、第 3 列-这一行的所有班级都有可能。所以可能是三（1）班、三（2）班、三（3）班，不能确定是哪个班。（3， x） 肯定是第三列的班级， 因为是第 x 行， 可能是第 1 行， 也可能是第 2 行或第 3 行-所以可能是一（3）班、二（3）班、三（3）班、四（3）班、五（3）班，不能确定是哪个班。观察这几个班级在图中的位置和表示它们的数对，你有什么发现？由上面的图和数对可以看出：两个数对的后一个数相同，表
7、明这两个数对表示的位置在同一（） ，如果两个数对的前一个数相同，表明这两个数对表示的位置在同一（） 。2、 同学们，马上要开家长会了，学校要求家长都坐在自己孩子的位置上，为了向家长表达清楚自己的位置，每位同学手中都有一副班级位置图，请你给自己的位置图上圆点，让家长能一目了然。a.请用数对写下自己的位置，并在图中涂色。b.汇报说说你是怎样图出自己的位置的，用数对是怎样表示的。c.再涂出你好朋友的位置，让大家猜猜是谁。321123456方法解读：给学生这样一个图，让学生自己找位置涂色，给学生充分的时间、空间。汇报时要求学生在这个座位图中先标出“列”与“行”位置的序号，并能先找列再找行涂上颜色。五.
8、 达标检测1、小红和小军在同一个教室上课，小红的座位在第二列，第四行，简记为（2，4） ；小军的位置简记为（3，5） ，则小军在该教室的位置是第（ ）列，第（ ）行。2、电影票上的“4 排 9 号” ，记做（9，4） ，则 7 排 11 号记做（，） 。3、课间操时，同学们组成一个方队。方红的位置是（6，6） ，他正好站在方队的一角，这个方队一共多少人?4、音乐课,聪聪坐在音乐教室的第 4 列第 2 行,用数对(4，2)表示,明明坐在聪聪正后方的第一个位置上,明明的位置用数对表示是().A、 （5，2）B、 （4，3）C、 （3，2）D、 （4，1）六.生活中的数学。生活中像这样确定位置的例子很多，你能举出例子吗？经纬度表示位置；电影院、飞机、火车等地方的座位确定、地图、围棋棋盘-七课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？布置作业：布置作业：设计一个容易用数对描述的图形，然后把这些数对告诉你的同桌，看看他能否画出你设计的图形。板书设计：板书设计：用数对确定位置两个数据列竖排表示列行横排表示行先列再行（列，行）
