1、小数乘整数教学设计小数乘整数教学设计教材分析教材分析：教材通过选择学生非常熟悉的“超市购物”的事情，给出常见事物的单价，让学生来探究小数乘整数的计算方法。学生分析学生分析：学生对小数点位置的变化规律已掌握，并且本节课所选内容贴近学生生活实际，学起来会比较感兴趣，接受起来也应该会很快。教学目标：教学目标：1、结合具体情境，经历自主解决问题和学习小数乘整数的计算方法的过程。2、理解小数乘整数的计算方法，会笔算简单的小数乘整数的乘法。3、积极主动参与数学活动，有探索新知的欲望和信心，能发现自己计算中的错误并及时改正。教学重难点：教学重难点：1、结合具体情境，经历自主解决问题和学习小数乘整数的计算方法
2、的过程。2、理解小数乘整数的计算方法，会笔算简单的小数乘整数的乘法。教学过程：教学过程：一、创设情境引入课题。师：“同学们，你们喜欢逛超市吗?” 生答。师：“老师也喜欢，但是呢老师在买东西的时候碰到了一些问题，你们能帮我解决吗?”生答。二、新知传递 ：超市购物师：呈现苹果、西瓜、牛奶及饼干的物品和价格，让学生了解事物和价格信息。1.提出问题一： （1）买买 3 千克苹果要多少钱？千克苹果要多少钱？（2）买）买 3 千克西瓜要多少钱？千克西瓜要多少钱？（3）买）买 3 瓶牛奶要多少钱？瓶牛奶要多少钱？（4）买）买 2 盒饼干要多少钱？盒饼干要多少钱？（只列式，不解答，师板书）（只列式，不解答，师
3、板书）2.比较这四道算式，相同吗？ （板书课题：小数乘整数）3.说说这四道算式所表示的意义（设计意图： 通过比较得出小数乘整数与整数乘整数所表示的意义相同： 都是表示几个几相加是多少。也就是说小数乘整数也可以用加法来计算。 ）4.解决问题：选择其中一道 3.53=让学生说说算法生 1： 3.5+3.5+3.5=10.5（元）生 2:3.5 元=35 角35 角3=105 角105 角=10.5 元师：这两种算法的关键是什么？比较这两种方法，哪种更简单。 （针对生 1 的方法：如果买 100 千克呢）今天，老师要教你们一种新的计算方法：列竖式5.小数乘整数与整数乘整数一样，都是因数的末尾对齐。
4、（课件出示计算过程）6.师生一起回顾计算过程，刚刚 3.5 元是钱数，可以通过换单位把它看成整数来算，如果不是钱的数呢？7.出示： 0.725=师：0.72 不是钱数了，还能不能看成整数？生：把 0.72 看成 72师：把 0.72 看成 72 发生了什么变化？725=360,360 是谁的积？要怎么才能变成0.725 的积？生答8.观察 3.53 与 0.725 这两道竖式，计算的时候你先做了什么？再做了什么？最后又做了什么？观察因数与积的关系得出：小数乘整数中，因数是几位小数，积就是几位小数。9.小结计算方法。 （计算时把小数看成整数，用整数去乘，最后给积点上小数点）三、练一练。三、练一练。1. 判断题(设计意图： 通过这一环节我觉得很好地检查学生的学习效果， 提高了本课的学习效果。 )2. 完成下列竖式。3.解决生活实际问题。估计自己家到学校的距离，再计算每天从家到学校往返要走多少千米。 一周（按 5天）要走多少千米？（家到学校大约 1.3km，每天往返 2 次）四你有什么收获？四你有什么收获？通过这堂课的学习，你有什么要提醒大家注意的地方吗？
