1、用数对确定位置教学设计用数对确定位置教学设计教学内容教学内容： 人教版五年级数学上册第二单元第 19 页例 1 及相关内容。教学目标：教学目标：1在具体情境中认识列与行，知道确定列和行的规则，初步理解数对的含义，能用数对表示具体情境中物体的位置。2经历符号化的过程，体会数学的符号美、简洁美。3体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点：教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。教学难点：教学难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法。教学过程：教学过程：一、一、谈话引入，初步感知谈话引入，初步感知用两个信息介绍自己的班级，清楚、明白。二、尝试探索，交流理
2、解二、尝试探索，交流理解（一） 、用自己的方式确定位置1、用自己的话说一说小强的位置。2、学生多种表达方法。观察的角度不同，位置就不同。（二） 、用行和列确定位置1、认识列和行。在数学上竖排叫做列，横排叫做行。一般从观察者的角度，列从左往右数，行从前往后数。在确定位置时，我们一般先说列数后说行数。2、用列和行确定小强的位置。小强在第 2 列第 3 行的交叉点上，表示为：第 2 列第 3 行。（三） 、用数对确定位置1、点子图建立数对的概念（1） 、点子图上用列和行确定几位同学的位置。（2） 、以小强的位置为例，让同学们创造一个更加简洁又准确的表示方法。（3） 、交流、评价同学们创造出来的表示方
3、法。说一说是怎么想的，观察这些方法的共同之处。（4） 、介绍数对，示范写法，明确读法。揭示课题：用数对确定位置（5） 、练习用数对确定位置练习用数对确定位置，并体会数对的有序性。3、现实场景巩固数对的概念（1） 、用数对表示自己和好朋友在教室里的位置。（2） 、同一列或同一行的位置特点。（3） 、请（5，y）的同学站起来，为什么不是一个同学？（4） 、 （x，y）表示的可能会是哪些同学？三、联系生活，应用提升三、联系生活，应用提升1、找生活中的数对。用数对表示位置，在生活中有着广泛的应用，你能举出例子吗？2、欣赏生活中的数对。出示中药、围棋，地球仪等。四、纵向沟通四、纵向沟通, ,总结收获总结收获1、确定一个点的位置，需要几个数？2、请谈谈本节课中你的收获。板书设计板书设计用数对确定位置列行（左右） （前后）第二列 第三行（2,3）
