1、方程的意义教学目标：知识目标：1、初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程。能力目标：2、会按要求用方程表示出数量关系。情感目标：3、培养学生观察、比较、分析概括的能力。教学重难点：会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。教具准备： 水杯，多媒体课件教学设计：一、创设情境 生成问题师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢。师：那请你们拿出格尺放在自己的食指上，让它保持平衡。你们可真棒！谁能告诉我这是运用了什么原理呢？生：杠杆平衡原理。师：科学家运用这一原理发明了一种测量质量的工具，你们知道是什么吗？老师把它带到了咱们的课堂上，你们看这是什么？（天平）二、探索新知 解决问题（一）直观演示 探索
2、新知1、师：如果老师在天平的左边放入 2 个重 50 克的法码，这时的天平会怎么样呢？要想让他平衡该怎么办呢?往右边放法码。你能用一个数学式子表示吗？2、 称出一只空杯子重 100 克。 往空杯子里倒入水， 问： 发现了什么？天平出现了倾斜，因为杯子和水的质量加起来比 100 克重，现在还需要增加砝码的质量。3、增加 100 克砝码，发现了什么？杯子和水比 200 克重。现在，水有多重，知道吗？如果将水设为 x 克，那么用一个式子该怎么表示杯子和水比 200 克重这个关系呢？100+x200。4、再增加 100 克砝码，天平往砝码这边倾斜。问：哪边重些？怎样用式子表示？让学生得出：100+x3
3、00.5、把一个 100 克的砝码换成 50 克，天平出现平衡。现在两边的质量怎样？用式子怎样表示？让学生得出：100+x=250。（二）加深理解，强化新知师：同学们都是乐于助人的好孩子，小明遇到了困难大家愿意帮助他吗？生：愿意课件出示，怎样列式子？师：你们可真棒！我现在想考考你们，你们敢迎接挑战吗？像这样含有求知数的等式，人们给它起了个名字，你们知道叫什么吗？对，叫方程。三、扩展延伸，提高新知1、大家已经知道了什么是方程？那和老师一起来幸运闯关好吗？第一关：对错你知道！第二关：判断对与错第三关：请大家试着写出一个方程。学生试着写出各种各样的方程，再在全班展示，当然也有可能会出现一些不是方程的式子，教师应引导学生说出它不是方程的原因。3、小结。这节课学习了什么？怎么判断一个式子是不是方程？提问：方程是不是等式？等式一定是方程吗？三、巩固应用 内化提高1、 完成练习十四第 2 题，先让学生说出图意，再根据图意再列出相应的方程。2、 独立完成第 3 题，评讲时，介绍什么叫数量关系，然后让学生先说出各幅图中的数量关系，再说出相应的方程，同一幅图由于数量关系有不同的形式，因此方程形式也可能不同。四、回顾整理 反思提升今天学习你有什么收获？课后延伸：看“课外阅读”，了解有关方程产生的数学史。
