1、认识几分之一的分数教学设计认识几分之一的分数教学设计教学内容：苏教版小学三年级数学上册 98100 页内容简介：认识分数是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，是数的概念的一次扩展，教材从学生熟悉的分食品活动出发，让学生在平均分物体的活动中，体会到在现实生活了需要分数。在分数意义中，平均分是基础，只有平均分，才能出现分数，让学生在动手操作中认识分数并体会分数的意义，同时学会分数的读法和写法。并通过讨论交流发现，比较几分之一的分数的大小的规律，进而能将知识得以运用和内化。设计理念是： 让学生在故事情境中学习新知， 通过动手操作与讨论交流理解新知，并且在不断的操练中拓展新知，使学生在轻松愉
2、快的气氛中获得知识。教学目标：1结合具体情境初步认识几分之一，并能够正确读、写。2知道分数各部分的名称，学会运用直观的方法比较几分之一的大小。3使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。4.培养学生主动参与、相互合作的学习态度和自主探索的学习习惯。教学重点：几分之一的意义及分数的读写教学难点：几分之一的意义教学准备：（1）教师准备：正方形纸片四十张、圆形纸片、彩笔、双面胶 、 多媒体课件 、多功能教棒。（2）学生准备：彩笔、文具盒、教科书。教学过程：一、情境导入。谈话：同学们，你们喜欢听故事吗？我们一起听个故事吧。 （课件呈现故事情境）1.听故事情
3、境一:“一天， 兔哥哥和兔弟弟一起去找食物， 它们找到了个大苹果 （图片） 。兔哥哥说：“我要吃个。”兔弟弟说：“不行，我们应该一样多（ “一样多”用红色的字体颜色） 。”学生说一说“一样多”的意思， ，显现“平均分”的意识，再让学生思考： “你说它们应该怎么分？”学生交流发现， “每只兔子分到（ 2 ）个”2听故事情境二:“第二天，兔兄弟又一起去找食物，这次，它们找到了个大（苹果贴图） ，它们每只兔子可以分得（）个。 ”指名说一说，这一次学生就能很快的有分法了。3听故事情境三:“第三天，兔兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了个大（苹果贴图）。两只兔子傻眼了，应该怎么分呢？”“每只兔子分到（
4、）个”半个苹果能用我们以前学过的数能表示吗？请大家想想办法。评析：运用故事情境引出数学问题，体现出数学源于生活，又运用于生活的特点，培养了学生运用数学知识解决生活问题的意识，运用情境设疑，让学生得到了数学的思考，发散了学生的思维，同时也激发了学生的求知欲望。揭题：这节课我们就来认识数学王国的一位新的朋友分数。板书课题：分数（红色粉笔板书）二、学习新知。（一）初步认识几分之一。1直观演示，初步认识 1/2。（课件演示：一个苹果“平均分”成两份。）（1） 师：这“半个”、“一半”，能用一个分数来表示。1/2，读作：二分之一（课件呈现：1/2 以及读法，），再请学生读一读。（2） 师：比一比，谁是火
5、眼金星，观察老师是怎么写 1/2 的？（课件呈现：1/2 的写法和书写顺序）学生交流，教师相机板书（1/2）。（3） 课件呈现：（1/2 的意义）“把一个苹果（贴图）平均分成份，其中的份（半个苹果）就是它的1/2。”学生齐读。2再看演示图，认识“平均分”。（教师在 1/2 左边板书：平均分）教师介绍另半个苹果也可以用 1/2 表示。3学习 1/2 的各部分名称。（1）打开课本 98 页，自学这部分内容。评：学生有了认知冲突，会自主寻求答案。教者因势利导，培养学生简单的读书自学能力。（2）通过看书，你知道了什么? 还有什么疑问吗?考考大家。师：分数是由那几个部分组成的？我们是怎样读的？学生汇报。
6、(指出：“”是分数线，“2”分母，“1”分子。先读分母，分数线读分之，最后读分子)（教师相机板书：分数线、分母、分子）师： 分母就像一个母亲， 在下面 （是平均分的份数） ， 分子就像她的孩子（是取其中的几份），趴在母亲的背上。评：渗透数形结合思想，培养学生符号感。（3）谈话：你能写一个分数让大家读一读吗 ？学生踊跃参加，指名几人到黑板上写，大家来读出他们的分数。4、动手折纸，深入理解 1/2（拿出一张圆形的纸，折出它的 1/2 并用彩笔涂色表示出来。比一比那组折得快，涂得快）学生展示、交流。教师对优秀作品的学生予以表扬和展示，并请他们介绍是如何折出来的。对不同折法的学生也可展示并给以鼓励。教
7、师相机贴出圆片。（如：有的同学竟然表示出 1/4，可以顺势提问，可以用什么分数表示）评析：学生根据自己的生活体验总结知识，体验了知识形成过程，感受了生活和数学知识的联系，加深了对 1/2 的理解。教师通过学生的操作，交流，让学生充分动手、动脑、动口，发挥了学生学习的主动性。5小练笔：（课件呈现：图略）（1）下面哪些图形的阴影部份可以用 1/2 表示？交流：“为什么其它两个图形的阴影部份不可以用 1/2 表示？”（2）用分数表示阴影部分。（圆片）1/3指名说说 1/3 的意义。（长方形）1/4（3）折一折：你能用正方形纸折出它的四分之一吗？折好后并把图形的四分之一表示出来。先同桌交流，再全班交流
8、各组汇报、展示、交流。教师对独特折法的学生作品予以展示，并请他们介绍是如何折出来的。如果有的折法学生没有想到，教师就利用课件呈现出其它折法。（二）比较大小，引导发现规律。1听故事，讨论交流： “它们俩谁吃的多？为什么？”（课件呈现： “小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多小猴子想：“我要吃这个西瓜的 1/2。”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的 1/4。”） （例图略）小组讨论，师生互动交流，发现各小组不同的想法。小组汇报，交流。重在理解 1/2，1/4 的意义。教师板书：1/2 1/42比一比：（课件呈现：例图略）1/2 1/41/4 1/3指名回
9、答。3 （课件展示）三个学生表示的分数。（1） 先观察三个圆片的大小怎样？再说一说每个圆片的涂色部分可以用什么分数表示？从中你发现了什么？教师相机板书：（2） 引导学生仔细观察，从比较中你发现了什么规律？根据学生的回答，补充总结出规律：同一个圆片 ，平均分的份数越多，得到的每一份就越少。评：在操作中体会，在吃、玩中比较大小。学生探索比较的方法，在大量的操作中，学生容易得出结论，总结规律。适时拓展，发展学生思维。（3） 让学生齐读规律的内容，同时教师完全揭示本节课的教学内容，完成板书：认识几分之一的（分数）。（4） 看图写分数，再比较大小。（课件出示）学生交流，集体纠正。（1/31/81/10
10、1/7）三、巩固练习。1.用分数表示图中的阴影部分。（课件呈现）学生独立练习，指名口答。选 1/6 请学生说出它的意义，注意学生的回答是否强调“平均分”。学生同桌交流，说说理由。指名说说第二和第四个图形的表示为什么不对？3.练习“想想做做”第 6 题。（课件呈现）学生互相交流，指名发表意见。根据学生的回答，教师再合理利用课件演示其正确的分法。四、拓展运用。阴影部分是整个图形的几分之几？，还有 1/16 的可以让学生课后研究。五、课堂总结。同学们，今天的学习开心吗？通过“认识几分之一的分数”的学习中，你学到了什么？附：板书设计认识几分之一的分数分数分子分数线分母平均分平均分总评：本节课，学生始终在具体的生活情境中认识分数，让新知的学习建立在学生已有的生活经验基础上，这样联结的知识才牢固，才是“有意义的学习”。课堂上教师创设故事情境，激发学生认知冲突，引导学生主动操作，自主探究，合作学习，学生积极的学习情感被调动并得以释放，在轻松的学习环境中让学生掌握了知识，学会了学习。同时，渗透数形结合思想，符合这一学段学生的思维特点。
