学校减负提质增效经验材料.docx

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资源描述

1、学校减负提质增效经验材料“双减”要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针, 落实立德树人的根本任务, 坚持五育并举,进一步提升学校教学质量和服务水平,着力抓好学生课堂学习、课前后作业、课后服务,强化学校教育的主阵地作用,让学生学习回归校园, 确保学生在校内学足学好, 深化治理校外培训机构,有效缓解家长焦虑情绪,促进教师专业发展,学生健康成长,构建“为党育人、为国育才”良好教育生态,形成新时代教育高质量发展体系。“双减”简而言之:治标在减负担,治本是提质量。一、加强党建引领,促进干部队伍素质提升(一)党组织领导的校长负责制推进中,高质量党建引领高质量“双减”的着力点是把立

2、德树人成效作为检验学校党的建设工作根本标准,领导改革发展,切实把党的领导落实到办学治校各方面,进一步完善全员、全过程、全方位育人体制机制。(二) 提质增效的关键人是校长, 落实的核心者是干部队伍、是教师团队。学校层面的教学管理要打造一支重要的管理专业、学术专业的“双专”干部队伍,攻坚克难,引领教师的教育改革,并给予专业的支持, 抓住各部分关键少数: 年级组长、 教研组长,各级骨干教师、班主任,领着干、陪着干、一起干。学校现任领导干部集体中,只有专职书记、行政后勤副校长没有任课,教学质量考核与教师“同城”评价。二、多措并举,不断强化教师专业素养提高(一)放大最小管理单元教研组的功能1.教研组以学

3、生学为导向,加强教材、教法、课程标准以及中考试题的解读,促进教师高站位,统领教学内容,将单一课时内容放到单元或中考需求考虑,将“单元教学设计”理念和方法进一步渗透到日常备课组活动和个人教学设计中, 集体交流复备形成适合自己学生实际的教案、学案,提高课堂效率。强调三个关注:关注教师规划单元课时,紧跟中考题的考试方向;关注学生从假学习、假忙到真学习;关注学生从不会学到会学、学会,注重学思问辩的过程。2.教研组定期开展人人“做题、说题”题型研究活动。以近三至五年市中考试题或区模拟试题为内容, 从试题立意、 试题特点、考查角度、易错分析等方面全面深入研究试题,从会做到会讲,到会改创编。(二)开展教师基

4、本功展示系列活动以区级教师基本功竞赛为契机, 通过组织全员基本功笔试测试、 笔试复考活动, 开展基本功达标课、 骨干示范课、 同课异构、说评课、专题研讨课等多种活动;组织开展干部每天随机听课、邀请市区内外专家指导课、任课教师走进集团校听课月活动,组织教师跨年级、跨学科听推门课、互评活动,促进教师加深对课标的研读,实践理解教学要求和内容,准确把握重难点,促进教学研究落到实处,达到提高教学质量的目的。(三)发挥物理名师工作室(区教育工会)功能通过聘请专家讲座、青蓝观摩课、作业布置交流研讨会等系列活动,注重科学探究,加强学生动手实验课程,根据实验现象提出可探究问题,提高课堂教学效率和效果,补齐对于学

5、生动手技能和向上态度的培养不足, 最终达到减轻过重课业负担的目的。三、提高课堂效率,坚持向 40 分钟要质量(一)课堂学习是学生学、思、问、辩的课堂课堂学习不是指教师单向输入, 应当伴随学生积极的思维输出,没有思考就没有真学习。为此,教师注重课堂的学、思、问、辩,强化学生思维参与,紧张学习:1.上课前,教师结合班级学生情况,预设有效问题,综合题至少给学生两分钟以上时间思考。2.课中,若给的思考时间足够,成效却不显著,采用小组互问,教师答疑,有效解决问题。3.课堂上,教师设置例题、习题,分而治之,促进学生对知识的吸收掌握: 根据题目设置独立完成时间, 组内互辩补齐短板,师生互动教学相长,达到做中

6、求辩。(二)组织单元教学设计下的有效课堂1.根据需求走班上课。学生根据自己各学科不同需求走班上课,每天课堂做题限时化,及时呈现答案,自改互纠。2.外力牵引学生学。为解决不学习、假学习、不紧张学习等问题,通过领导干部包年级、包班级查看教师是否能关注学生听讲状态,是否走下讲台走进学生进行辅导,若发现学生学习态度不端正,教师又没关注到时,干部随时进行提醒,督导推动学生认真学习。3.单元知识分层检测。教师站在单元在中考地位的角度,研磨单元知识检测试题,设计分为基础过关题和重应用、有难点测试题, 促进不同学生有不同突破, 促进自身提高选题、 研题能力。(三)促进创新人才培养活动认真落实区教委创新人才培养

7、课程计划,根据学校实际,实施三线学习战略:学科教师先自学,组织指导人才学,甄选内容复盘学。四、加强结构性设计,力求作业增效度(一)作业布置方式要求1.作业设计层层递进。教师进行作业分层和个性化设计后,让学生选择一种,写出过程;然后在学生理解基本题的基础上,做好后续跟进作业巩固,作业进行拔高或延展,布置改编母题条件和结论的变式作业或增改条件,与新课关联的发散作业。2.作业分配的同源不同则。课前预习作业限数,课后巩固练习作业限时,提升拓展作业限质。(二)作业反馈方式要求1.管理层和教师要加强对作业,特别是长周期作业的指导,丰富批改作业的形式,及时地反馈作业情况并进行个性化讲解。2.教师全批全改,全

8、面收集学生学习数据,全班正确率超过80%或低于 20%的作业题,不要在全班讲评,需要个别辅导。五、供给丰富与延伸,形成课后服务新效能为满足学生的不同需求, 学校把课后服务的时间和三级课程建设统一考虑, 统筹安排, 实施菜单式服务, 达到巩固提高效果。(一)学会统筹,供给内容丰富1.根据本区域学生家长主要以种桃或到城区上班的实际情况,为解决家长后顾之忧,加强学生早晨到校管理,坚持学生随到随进校原则,由专任教师负责自习管理,早晨和中午组织开展绿谷读书活动、英语听说训练、小组学科竞赛、作业展示反馈、观看学科实验视频、收看时政新闻、劳动教育实践、体育锻炼和个别辅导、作业答疑或自行午休等,提升学校课后服

9、务水平。2.学校将冰雪活动项目作为学校特色课程,结合学生的年龄特点和课程内容设计,全员普及开展旱地冰壶、轮滑、旱地滑雪三个运动项目和冬奥知识专题讲座,每周安排二次课程;为丰富课后内容,还有小篆书法、葫芦烙画、篮球、足球等社团课程和初三 30 分钟英语口语课程,学生根据自己的兴趣爱好自主选择课程,满足学生的多样化、个性化需求。(二)做好服务,供给时间延伸为有效落实课后服务“5+2”延伸工作,更好地服务家庭,了解学生在家的实际情况和解决个别学生学习中存在的问题, 组织开展初三教师“敲门”打卡志愿服务、初一二教师周日家访活动,以村为单位走进学生家庭答疑解惑,为家长提升教育观念,为育人提供有效帮助,

10、增进互相了解、 互相支持, 掌握有效教育方法,为学生发展做好服务保障。六、打造家校联盟,构建协同育人机制(一)不断转变家长育人观念,通过校长大讲堂、主任小课堂活动,聘请专家讲座、心理专题辅导等形式,加强家庭教育专业知识培训,明确家长周末有陪、管、督的责任,切实做好“四要”:要支持学校、教师工作;要督促学生在家学习;要让学生做家务劳动;要陪练中考体育项目。全面指导家长提升家庭教育的理念、水平,形成家校协同育人的良好局面。(二)家长走进校园,学校每学年开展二次开放月活动,促进教师与家长之间密切交流, 家长能更多地了解和关注学校工作,促进亲子关系,激发学生学习和参与的兴趣,互相作用,互相影响。(三) 依托区教委“书香家庭”、 “书香少年”、 “美德少年”和“绿谷之星”等系列活动, 以学校评选“三好家长”、 “支持育人好村书”等品牌活动为辐射,加大发挥属地管理职能作用,培养学生多方面能力素养,成为对社会有用的人,回馈乡村振兴建设。总之, 坚定立德树人根本任务, 不断深化基础教育综合改革,切实提质增效,攻坚五育并举,提高学生综合素养,增强家校幸福指数,服务区域乡村建设,办好人民满意的教育。

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