1、教材分析教材设计环环相扣,本课写作板块以“我的发明”为主题,以一篇描写自己的发明的范文为例,让学生根据教材提供的写作提纲描述自己的一项发明。本单元分为阅读,语法,听力,口语,写作等多个板块。各个板块自成体系,都紧紧围绕着“发明”这个话题。阅读板块展示了三项历史上的发明的来历以及特征。接下来要学习的听力板块延续了这个话题。因此,本课起到了承上启下的作用。通过阅读例文材料,学生可以拓展关于描述发明创造的词句和相关的表达法,通过给出的写作框架,让学生对于此类文体的写作方法形成更清晰的思路。教学对象分析1.1.学生年龄特点和对学科的情感表现学生年龄特点和对学科的情感表现： 学生喜欢谈论与其现实生活相关
2、的话题，表现出多样的学习技能和策略。2.2.学生语言知识和技能学生语言知识和技能：学生通过对本单元阅读板块的学习,对本课话题已经十分熟悉,同时也掌握了一些相关的词汇和表达，这些都有助于语言活动的开展，但是要用英语进行英语思维和表达，还有一定的难度。3.3.学生的学习策略和其他技能学生的学习策略和其他技能： 学生已初步具备用英语获取信息， 处理信息，分析问题和解决问题的综合能力，但需进一步的提高。同时学生也已经具备了对于移动终端的应用能力。教学目标1.1.知识与技能知识与技能：掌握用来描述发明物的相关词汇和短语:a top speed of 300km/h ,in ashorter time,
3、run on land, turn into, live a betterlife, as free as a bird, in the future重点句子:Instead of petrol, the car uses solar power, so it willnot pollute the air.My invention will help people live a better life.掌握说明类文章的写作框架2.2.过程与方法：过程与方法：通过自主学习和协作学习,习得获取信息和处理信息的能力通过利用所给提示信息和写作框架进行练习的过程, 掌握说明类文章的写作特点和基本结构3
4、.3.情感态度与价值观：情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱教学重点难点以及措施教学重点：教学重点：掌握相关词语和句子习得说明类文章的写作框架,形成清晰的写作思路解决措施解决措施: :从学生身边的话题入手,利用移动终端设计丰富的课堂活动,开展相关词句的口语训练小组合作分析例文,由学生分析并总结出写作框架教学难点：教学难点：综合本单元所学的内容,描述一项自己想象中的发明解决措施解决措施：设计由易到难的课堂活动,利用移动终端创设丰富的课堂活动,逐渐帮学生完善英文思维和写作表达能力教学方法本节课的教学以建构主义学习理论为指导， 以学生为中心， 以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生进行信息加工，知
5、识意义建构，创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导，启发，组织，帮助，促进。教学方法教学方法：任务驱动教学法任务驱动教学法：将要学的新知识隐含在一个或几个问题中,学生通过对所给的任务进行分析， 讨论， 并在老师的指导， 帮助下找出解决问题的方法。使学生在用中学， 学中用， 达到学以致用的境界， 培养学生的综合运用能力。情景教学法情景教学法：以贴近学生生活的话题为学生创设情境,调动学生的积极性合作学习法：合作学习法：学生通过合作学习，培养团队精神。教学策略：教学策略：听取课文内容获取文章大意，捕捉重点内容。小组协作帮助学生更好地掌握本节的内容。讨论使学生对所学内容更感兴趣。听说读写
6、使英语的四项基本技能得到均衡发展。教学环境移动终端（教学过程要求写详案）教学环节教学内容活动设计设计意图及媒体作用课前准备环节学生预习课前给学生布置如下任务：阅读教材例文,找出例文中的重点词语以及句子。让学生思考一项自己想象中的发明,以思维导图的形式展示出其外形,特点以及操作方式。请学生画一幅图画进行说明,并上传到教学平台。在此过程中，如果遇到不认识的单词可以使用有道翻译有道翻译等在线工具上网查找，或登陆网页搜集相关词汇和短语,并下载到自己的QQQQ 空空间间上做课下复习使用。要求学生带着这些任务预习课文并在网网络上络上查找相关资料，由于学生是任务目标驱使下预习，预习就很有成效，而不是走过场。
7、为课堂讨论奠定了基础，同通过在线翻译软件（如:有道翻译有道翻译）的使用，使学生的课前准备更加充分,学生通过上网查询生词的方式,即时解决单词问题，不仅方便快捷,更开阔了学生的视野,扩充了他们的词汇储备。使用QQQQ 空间空间存储共享,方便学生保存课前预习所得的知识，便于课后自主学习的同时,也便于学生间的资源共享。思维导图能增强学生的思维能力，提升学生的注意力和记忆力，启发学生的思维。使用移动终端的课前活时也提高了学习效率，发挥了学生的主体作用，培养了学生查找信息的能力和较强的自学能力。动功能让学生提交预习成果，避免了上交传统纸质预习作业时，易丢，易破损，不便批改的问题,便于教师掌握学生作业完成情
8、况。课堂导入环节检查预习口语训练首先由教师播放一段视频,引入“发明”这个话题,请学生们根据课前思维导图的预习成果,首先小组讨论,然后设置抢答环节,以对话的形式谈论自己想象中的发明。这样一方面教师可以检查学生的预习效果，另一方面做到以学生为中心自然导入新课，学生交流气氛会比较热烈，学习兴趣高。为使学生主动参与教学的全过程开了好头。使用一段视频倒入课题,渲染气氛。使用移动终端的抢答抢答功能，让学生作对话训练口语技能。抢答活动的设置激发了学生的参与愿望，调动了学生的积极性。讲授新课环节Step 1听力训练这一阶段是学生对语言知识，语言材料进行加工，处理的过程。在学生预习的基础上播放音频，让学生根据听
9、力内容完成几道单选题, 找出本课重点词组，强化教学重点，并列出文章结构，为接下来的写作做好准备。为学生设置如下听后活动：1: 听录音并选出正确的选项2: 找出例文中的重点短语学生通过配戴耳机耳机使用平板平板进行听力训练，避免传统课堂听力训练时无法满足个性化需求的弊端，使学生可以自由地选择对应题目的听力片断，有针对性地反复训练听力。使用移动终端的拼图拼图功Step 2头脑风暴3: 完成思维导图,将段落与段意配对进行听力训练的同时，强化本课重点知识以及写作要点。给学生讨论话题并进行头脑风暴：请学生小组讨论,分析例文,由学生在教室大屏幕上使用电脑画图功能作标记,为全班讲解例文第一段的三个形容词是如何
10、与文章主体部分一一对应的。此部分起到了承上启下的作用，在分析文章整体布局的基础上，让学生讨论并分析例文内部逻辑上的内在联系；讨论的形式可以锻炼学生的发散性思维；在训练口语表达能力的基础上, 逐渐帮学生完善英文思维和写作表达能力。能,让学生把段落和段意进行匹配。明确例文结构的同时,也调动了学生的学习热情。使用电脑的画图画图功能,由学生讲解并且在屏幕上标记例文的写作要点,使学生对本课的写作布局更加清晰明了。课堂练习环节Step 1明确写作要求Step 2写作自查写作要求和评价标准:1.结构完整、要点齐全2.无语法、时态和词汇错误3.句意通顺、语言流畅4.字数达到 60 词5.字迹工整题目：请以“A
11、 new invention”为题,描写想象中的一件发明。注意：1.根据不同写作水平选择相应的作文纸2. 字数要求: 60 左右（提供难易程度不同的三种类型的作文纸,请学生根据写作水平自行选择。）在此阶段教师要求学生根据写作的需要，筛选材料，重组信息，进行第一次语言输出，形成一篇语义基本连贯，有一定层次的初稿。初稿在作文纸上进行创作完成。写完后，进行自查，教师要求学生仔细重读一次初稿，检查结构是否完整，内容是否全面，条理是否清晰，布局是否合理，逻辑是否连贯有无语法错误或“汉语式英语表达”等。这一环节，教师的主要任务是监督，帮助和鼓励学生，让学生在宽松的环境下充分的表达自我。明确写作要求和评价标
12、准对学生分层次提出写作要求,既能提供有效帮助,又能让学生在不同的写作基础上有所提高。Step 3互查互评Step 4当堂点评学生组内交换作品, 互相提出建议并用红色的笔进行批改。此处提供给学生评价标准，让学生更清楚写作的要求。( 这一环节是合作学习写作教学中不可缺少的非常重要的一环。学生讨论互改作文是一个重新学习的过程，使学生获得更多的反馈，常起到教师讲解所达不到的效果。学生相互倾听，相互帮助，培养了团结合作精神。也是让学生跟同学进行有效合作，充分依靠集体力量去完成共同任务的过程，有助于加快发展学生思维，并养成学生与他人平等地讨论问题，分析评论的能力，在这一阶段，教师起到组织者和指导者的作用。
13、)组内互评，学生组内评选最佳作品,并通过移动终端拍照上传与全班分享。学生自主浏览被上传的作品，并对自己喜爱的作品进行点赞评价。教师对点赞率最高的两篇作品进行点评,引导学生分析带有普遍性的问题和一些典型的错误，并给予学生评价标准，从而及时进行讲评，及时将信息反馈给学生（有必要时给学生提供参考范文） ，使讲评具有时效性，让学生得到启迪，掌握写作技巧，提高写作能力，使合作学生组内互查错误,培养学生团队协作能力通过移动终端上传上传作品,便于当堂分享与点评，实现师生互动与生生互动。使用移动终端的功能点点赞赞，让学生对于各组上传的最佳作品进行评价，从而促使学生仔细阅读他人的作品，在充分发挥学生能动性的同时
14、,也使他们在浏览与评价的过程中提升写作能力。以微课微课的形式对本节课的写作问题进行归纳和总结,便于学生自主观看,自主学习,提升写作能力。移动终端便于学生保存学习的效果得以提升)。教师对普遍存在的问题再次讲解， （内容整理后通过移动终端的课后活动,以微微课课的形式发给学生,作为对本科所学内容的巩固）从而让学生更加牢固地掌握写作的技巧。内容,随时查看和复习。课后作业环节布置任务通过播放一段关于未来生活的视频,激发学生对于科技的热爱,从而引出课后任务:1.以“Life in the future”为题目,描写自己心中的未来生活,拍照上传2.课后登录教学平台，下载资料:微课视频:本课作文常见错误的讲解
15、word 文档:本课相关词语拓展3.推荐给学生一些国内顶尖水平的英语类微信公众号微信公众号或者美文网站网站,让学生在新闻热点,文学经典,社科人文,甚至是英语达人的示范领读中,更直接的了解到纯正的英语表达以及国外的风土人情，不仅有利于写作能力的提升，更提升了学生的文化素养。（如果学生有好的公众号或者英文网站推荐的话，可以发到班级微信群微信群进行分享）推荐公众号和网站地址推荐公众号和网站地址: :德育渗透,引出课后作业使用移动终端的课后活动功能布置课后任务,便于学生随时收看微课微课及下载下载学习资源的同时,也利于教师及时批改以及掌握学生的作业完成情况,从而有利于教师对学生学习情况的数据的统计和分析
16、。通过利用公众号公众号、微信微信平台平台和优质英文网站英文网站分享资源，借助如今广泛普及的交流方式，在高效使用优质学习资源的同时,也通过丰富的学习渠道,拓展了学生的21 世纪英语报星火英语上海译文英语共读这里是美国http:/ 40 分钟把课讲透，更难以在充分调动学生学习积极性的基础上兼顾听、说、读、写全方位的训练。相反，信息技术的使用不仅扩充了课堂的容量，加大了课堂密度，同时也极大地激发了学生的参与热情，使学生乐于并积极主动地参与到学习活动中。网络的使用不仅极大地扩大了学生的知识储备量，提供了丰富的学习资源和手段，更以其鲜明的时代特征调动了学生的学习积极性。在本节课中，我采用了多种信息技术资
17、源，运用了形式多样的信息技术手段，与以往单一形式的教学手段相比，本课在课前、课中和课后充分调动了学生的积极性和参与性，为学生营造了更广泛的学习空间，提供了更加有吸引力的学习途径。如：在以往的课前预习过程中，学生除了自身已有的知识储备，遇到困难时能够求助的就只有老师、同学或者是字典，学习资源的获取渠道及其有限。而网络的辅助不仅让学生能够随时随地获取知识，更为交流互动和资源分享开辟了广泛的空间和形式。本课 QQ 空间和微信公众平台的使用，摆脱了时间和空间的限制，让学生的互动和交流更加广泛和便捷。再比如：在听力训练环节，让学生通过配戴耳机并使用平板进行听力训练，避免了传统课堂中开展听力训练时只能统一
18、播放录音，无法满足个性化需求的弊端。学生在听完听力全文的基础上，还可以通过使用平板电脑，自主地选择对应题目的听力录音片断，有针对性地对存在问题的题目进行反复的听力训练。总之，通过对信息技术的全面使用,我在本课的教学过程中真正做到了以学生为主体，以丰富的教学资源和形式为载体，达成了本课的教学目标。但同时，我深深地感受到了自己在信息技术的功能和技术的使用方面还有许多需要学习和提升的领域。如，我对于各种教学软件的使用还不够熟练等。在接下来的教学过程中，我会不断地学习并提升自己的软件应用技能，从而更好地将信息技术的优势体现在日常的教学工作中，真正以更加多样的活动设置，更丰富的教学资源，为学生提供更符合其个性化需求的学习体验！
