1、2021-11-17 22:49 教改路线 1952年2001年2012年 2013年2017年 中学教育暂行 规定，首次提 出“双基双基”：基：基 础知识、基本技础知识、基本技 能能 第八次课改，基础 教育课程改革纲要， 三维目标：知识与技三维目标：知识与技 能、过程与方法、情能、过程与方法、情 感态度与价值观感态度与价值观 十八大，立德树立德树 人人作为教育的根 本任务，实施创创 新驱动新驱动战略 教育部考试中心，因 考试说明存在弊端， 开始启动中国高考评中国高考评 价体系价体系研究研究 2018年 教育部，2017版新课标 发布，首次凝练提出学学 科核心素养科核心素养 2019年 国务院
2、发布关于新时代推 进普通高中育人方式改革的 指导意见，实施新课标的 省份，不再制定考试大纲不再制定考试大纲 2020年 教育部中国高考评价体系中国高考评价体系 正式发布正式发布; ;“强基计划强基计划”开始开始 实施实施 中共中央国务院深化新时代深化新时代 教育评价改革总体方案教育评价改革总体方案颁颁 布布 教育部“中国学生发展中国学生发展 核心素养核心素养”研究启动研究启动 2016年 “中国学生发展核心中国学生发展核心 素养素养”成果成果发布发布 教育之变 22:49 教学之变 22:49 高考之变 专家真言 教育部初高中化学课标组组长王祖浩教育部初高中化学课标组组长王祖浩 专家真言 人教
3、社语文主编刘真福人教社语文主编刘真福 北京高考微作文 关于深化考试招生制度改革的实施意见，2014年9月由国务院发布，正式启动 新一轮高考改革，这是恢复高考40年以来最统、最全而、最深入的一次改革。 主要目标：20142014年启动考试招生制度改革试点，年启动考试招生制度改革试点，20172017年全面推进，到年全面推进，到20202020年基年基 本建立中国特色现代教育考试招生制度，本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成形成分类考试、综合评价、多元录取分类考试、综合评价、多元录取的的 考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通考试招生模式，健全促进公平、科学选才
4、、监督有力的体制机制，构建衔接沟通 各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥立交桥”。 主要任务：一是改进招生计划分配方式，进一步促进机会公平。二一是改进招生计划分配方式，进一步促进机会公平。二是改革考试是改革考试 形式和内容，形式和内容，更好地引导素质教育，促进学生健康成长。三是改革招生录取机制，更好地引导素质教育，促进学生健康成长。三是改革招生录取机制， 规范考试加分、自主招生，拓宽多种形式学习通道。四是改革监督管理机制，加规范考试加分、自主招生，拓宽多种形式学习通道。四是改革监督管理机制，加 大信息公开力度，加强对违法违规行为的查处。五是开
5、展高考综合改革试点，探大信息公开力度，加强对违法违规行为的查处。五是开展高考综合改革试点，探 索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。 依据高校人才选拔要求和国家依据高校人才选拔要求和国家 课程标准科学设计命题内容，课程标准科学设计命题内容， 增强增强基础性基础性、综合性综合性，着重考，着重考 查学生查学生独立思考和运用所学知独立思考和运用所学知 识分析问题、解决问题的能力识分析问题、解决问题的能力” ”。 高考顶层设计 高考命题要高考命题要增强基础性增强基础性，考查学生，考查学生必备知识和关键
6、能力必备知识和关键能力；要；要增强综增强综 合性合性，体现，体现学生综合素质和学科素养学生综合素质和学科素养；要；要加强应用性加强应用性，注重理论密切联注重理论密切联 系实际系实际；要；要增强探究性和开放性增强探究性和开放性，考查，考查学生的创新意识和创新能力学生的创新意识和创新能力。 （教育部考试中心主任教育部考试中心主任 姜钢姜钢 教育部考试中心党委书记教育部考试中心党委书记 刘桔，刘桔，牢记牢记 立德树人使命立德树人使命 写好教育考试奋进之笔写好教育考试奋进之笔，20182018年年3 3月月3 3日）日） “学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以普通高 中课程标准和高校人
7、才选拔要求为依据，实施普通高中新课程的省份不 再制定考试大纲。” 国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意 见，见，20192019年年6 6月月1919日日 国办国办2929号文件发布后，中国高考进入号文件发布后，中国高考进入“后考纲时代后考纲时代” 国务院办公厅关于新时代推进普通教育高中育人方式改革的指导意国务院办公厅关于新时代推进普通教育高中育人方式改革的指导意 见见 国办发国办发201929201929号（号（20192019年年6 6月月1111日发布）日发布） （十五）实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。（十
8、五）实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。 1.1.优化考试内容优化考试内容 2.2.创新试题形式创新试题形式 3.3.科学设置试题难度科学设置试题难度 2021-11-17 20202020年年1 1月月7 7日教育部考试中心研制的中国高考评价体系和中国高考评价体日教育部考试中心研制的中国高考评价体系和中国高考评价体 系说明由人民教育出版社出版发行。系说明由人民教育出版社出版发行。 高考评价体系由高考评价体系由“一核一核”“”“四层四层”“”“四翼四翼”组成。其中组成。其中“一核一核”是高考的核心功是高考的核心功 能，回答能，回答“为什么考为什么考”的问题，即的问题，即“立德树人、服务选
9、才、引导教学立德树人、服务选才、引导教学”。 “四层四层”为高考的考查内容，回答为高考的考查内容，回答“考什么考什么”的问题，即的问题，即“核心价值、学科素养、核心价值、学科素养、 关键能力、必备知识关键能力、必备知识”。 “四翼四翼”为高考的考查要求，回答为高考的考查要求，回答“怎么考怎么考”的问题，即的问题，即“基础性、综合性、应基础性、综合性、应 用性、创新性用性、创新性”。 2 2020020年高考命题要以立德树人为鲜明导向年高考命题要以立德树人为鲜明导向, ,充分体现充分体现德智体美劳全面发展德智体美劳全面发展要求，要求， 加强加强关键能力关键能力考查，优化考查，优化试题情境设计试题
10、情境设计，增强，增强应用性、创新性应用性、创新性，引导，引导中学遵循教育规中学遵循教育规 律律，促进素质教育发展，助力学生全面成长。促进素质教育发展，助力学生全面成长。 教育部关于做好教育部关于做好20202020年普通高校招生工作的通知（年普通高校招生工作的通知（2020.1.92020.1.9） 2021-11-17 20202020年高考贯彻习近平总书记关于高考工作的重要批示精神，按照政府工年高考贯彻习近平总书记关于高考工作的重要批示精神，按照政府工 作报告中作报告中“有序组织中小学教育教学和中高考工作有序组织中小学教育教学和中高考工作”的要求，赢得疫情防控和的要求，赢得疫情防控和 命题
11、工作双胜利。命题工作双胜利。 高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实国务院高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实国务院 高考内容改革专题会议精神，遵循高考内容改革专题会议精神，遵循“方向是核心，平稳是关键方向是核心，平稳是关键”的原则，依托的原则，依托 高考评价体系，在高考评价体系，在落实立德树人、促进德智体美劳全面发展上下功夫，在体现落实立德树人、促进德智体美劳全面发展上下功夫，在体现 时代性上下功夫，在聚焦关键能力考查上下功夫，在保持试卷结构和难度稳定时代性上下功夫，在聚焦关键能力考查上下功夫，在保持试卷结构和难度稳定 上下功夫上下功夫，加强与高考综
12、合改革和高中育人方式改革的协同，在更高水平上推，加强与高考综合改革和高中育人方式改革的协同，在更高水平上推 进高考内容改革和命题质量的提升。进高考内容改革和命题质量的提升。 今年我们将以今年我们将以“稳稳”字当头字当头，科学施策、精准施策，科学施策、精准施策，高考的命题将保持试高考的命题将保持试 卷结构、题型题量，以及考试难度的相对稳定卷结构、题型题量，以及考试难度的相对稳定。今年还有高考综合改革的首考。今年还有高考综合改革的首考 落地的四个省市，试卷也将落地的四个省市，试卷也将在各省前期统一组织的适应性测试的基础上保持相在各省前期统一组织的适应性测试的基础上保持相 对稳定对稳定。 考试中心主
13、任孙海波在教育部召开新闻发布会上的发言（考试中心主任孙海波在教育部召开新闻发布会上的发言（6 6月月1919日上午）日上午） 体系主要内容：一核四层四翼 高考评价体系三个关键能力群 高考命题的载体：情境 高考命题根本：核心素养 高考命题依据 2021-11-17 相对于高考评价体系，高考数学考查的学科素养是对评 价体系的学科化和具体化，具有数学的特点和数学考试评价 的特点；相对于数学课程标准提出的核心素养，高考数 学考查的学科素养更加概括和凝练。 情境的分类情境的分类 第一类是第一类是“生活实践情境生活实践情境”。这类情境与日常生活以及生产实这类情境与日常生活以及生产实 践密切相关，考查学生运
14、用所学知识解释生活中的现象、解决践密切相关，考查学生运用所学知识解释生活中的现象、解决 生产实践中的问题的能力。生产实践中的问题的能力。 第二类是第二类是“学习探索情境学习探索情境”。这类情境源于真实的研究过程或这类情境源于真实的研究过程或 实际的探索过程，涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问实际的探索过程，涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问 题。学生在解决这类情境中的问题时，必须启动已有知识开题。学生在解决这类情境中的问题时，必须启动已有知识开 展智力活动，同时在解决问题的过程中运用创新的思维方式。展智力活动，同时在解决问题的过程中运用创新的思维方式。 情境：高考评价体系中的考查载体情
15、境：高考评价体系中的考查载体 16 高考通过设置不同层级的情境活动来考查学生在高考通过设置不同层级的情境活动来考查学生在“四层四层”内内 容上的表现水平。容上的表现水平。 简单情境活动简单情境活动 复杂情境活动复杂情境活动 情境活动的分层情境活动的分层 需要启用单一的认知活动，即面对问题时只需调动某一知识点需要启用单一的认知活动，即面对问题时只需调动某一知识点 或某种基本能力便可解决。测评学生基本的知识和能力。或某种基本能力便可解决。测评学生基本的知识和能力。 涉及复杂的认知活动，主要考查学生综合运用知识和能力应对涉及复杂的认知活动，主要考查学生综合运用知识和能力应对 复杂问题的水平，评价其价
16、值取向、测评其学科素养水平。复杂问题的水平，评价其价值取向、测评其学科素养水平。 17 2021-11-17 语文：个人体验情境、学科认知情境、社会生活情境 数学：课程学习情境、探索创新情境、生活实践情境 英语：人与自我、人与社会、人与自然 物理：与大自然中物理相关的问题、与生产生活紧密联系的物理问题、科技 前沿；物理学史问题情境、课程标准和教材中的典型问题情境、科学探究的 问题情境 化学：日常生活情境、生产环保情境、学术探索情境、实验探究情境、化学 史料情境 生物：生产、学习和实践情境、科学实验和探究情境、生命科学史情境 政治：来源于广阔的、纷繁复杂的、鲜活的社会生活实践，包括政治生活、 经
17、济生活、文化生活、生态建设等领域的现象、事件、问题及论述、报告、 政策措施等 历史：学习情境、生活情境、社会情境、学术情境 地理：生活实践情境、学习探索情境 2021-11-17 数学科考查载体数学科考查载体 课程学 习情境 学习再现情境 学习关联情境 数学概念建构、数学 原理习得、数学运算 学习、数学推理学习 等 关注已有知 识的基础和 准备程度 检验基 础的量 尺 考查学生理 性思维素养 和数学抽象 的重要载体 探索创 新情境 综合联想情境 拓展迁移情境 推演数学命题、数学 探究、数据分析、数 学实验等 关注与未来 学习的关联 和数学学科 内部的更深 入的探索 区分甄 选的手 段 生活实
18、践情境 模型识别情境 现象解释情境 决策提供情境 需要考生将问题情境 与学科知识、方法建 立联系，应用学科工 具解决问题 关注与其他 学科和社会 实践的关联 拓展应 用的渠 道 考查学生数 学应用素养、 理性思维素 养和数学文 化素养的重 要载体 22:49 第七、深化考试招生制度改革。在中高考方面，提出稳步 推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考 试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性， 减少死记硬背和“机械刷题”现象。 2020年10月中共中央、国务院相继印发了 深化新时代教育评价改革总体方案 关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见 关于全面加强和改进新时代学校
19、美育工作的意见 稳 步 推 进 结构稳定 内容稳定 难度稳定 顺序、赋分无变化 考察内容与教学内容相符 利于学生正常发挥 守 正 创 新 立 德 树 人 厚植家国情怀 语 修 逻 文 关注使命担当 增强文化自信 坚持五育并举 重大社会生活事件的有机融入 思考国家未来，关注人类命运 传承文化底色，发扬奋斗精神 取材多元全面，体现育人理念 凸显学科关键能力 尊重语文学科特点 强调思辨能力考察 关键 能力 阅读 理解 语言 表达 应用 写作 信息 整理 批判性 思维 辩证 思维 科 学 考 查 命题载体：命题载体：生活实践情境即社会热点生活实践情境即社会热点 核心素养：核心素养：科学态度与社会责任科
20、学态度与社会责任 题目属性：化学与社会热点题目属性：化学与社会热点 四翼（意图）：基础性（概念、原理）。体现化学学科的社会价值和学四翼（意图）：基础性（概念、原理）。体现化学学科的社会价值和学 科本质价值。科本质价值。 学学科科 社社会会价值价值 学学科科 本质本质价值价值 学学科科 育人育人价值价值 展示展示中国中国传传统文统文化化，弘弘扬扬爱国爱国主主义情义情怀怀。考考查查学生学生对对我我国国古古代的代的陶陶 瓷瓷 制制造、造、火药火药使使用、用、传传统中统中药药等古等古代代科技科技文文明明和和近近现代现代化化学学领域重大领域重大科科 研研成果成果的了解的了解，展展示中示中华华优秀优秀科科
21、技成技成果果对人对人类类发展发展和和社会进步的社会进步的贡献贡献， 激发激发学学生为生为中中华华民民族伟族伟大复兴而大复兴而奋奋斗的斗的责责任感任感和和使使命感命感 认认识识化学科学化学科学对对人类进步人类进步和和发展发展的贡献的贡献，秉，秉承承可持可持续发续发展意识和展意识和绿绿色色 化学化学观观念念，能对能对与化与化学有学有关的关的社会热社会热点问点问题题作出作出正确正确的价值判的价值判断断 向学向学生展生展现现科学科学研研究的究的过过程，程，让让学生学生领领悟科悟科学学家的家的思思维方维方法法以及以及严严谨谨 求求实、实、不不畏艰畏艰难难、勇、勇于于探索探索和和追求追求真真理的理的科科学
22、精学精神神；展；展示示化学化学在在新理新理 论的论的创创立、立、新新材料材料的的研制研制、新药新药物物的合的合成成、新、新能能源的源的开开发发等方等方面的面的巨巨 大大成成果，果，激激发学发学习习兴趣兴趣是是学科学科育育人价人价值值在精在精神神品质品质方方面的面的体现体现 2021-11-17 山东海南 坚持立德树人，倡导坚持立德树人，倡导“五育五育”并举。体现体育教育，关注学生的并举。体现体育教育，关注学生的 体育运动与体育锻炼，以此为背景设计简单的计算问题体育运动与体育锻炼，以此为背景设计简单的计算问题 2021-11-17 体现美育教育体现美育教育 全国卷全国卷 22:49 直接考查劳动
23、教育直接考查劳动教育 间接考查劳动教育间接考查劳动教育 22:49 全国卷生物 考查重点放在与生产有关的过程和原理上，改变了以往只重视生 物技术本身的考查思路，以此引导教学从重视技术本身的讲授向技术 与生产生活相联系的方向转变。 彰显立德树人理念，突出价值引领 治沟造地是陕西省延安市对黄土高原的丘陵沟 壑区，在传统打坝淤地的基础上，集耕地营造、 坝系修复、生态建设和新农村发展为一体的 “田水路林村”综合整治模式，实现了乡村生产、 生活、生态协调发展（图1）。据此完成13 题。 1与传统的打坝淤地工程相比，治 沟造地更加关注 A增加耕地面积 B防治水土流失 C改善人居环境 D提高作物产量 2治沟
24、造地对当地生产条件的改善 主要体现在 A优化农业结构 B方便田间耕作 C健全公共服务 D提高耕地肥力 3推测开展治沟造地的地方 居住用地紧张 生态环境脆弱 坡耕地比例大 农业生产精耕细作 A B C D 田水路林村田水路林村农业生态农业生态生态文明生态文明 36阅读图文材料，完成下列要求。（22分） 葡萄喜光，耐旱。图5为某坡度较大的地方 采用顺坡垄方式种植葡萄的景观。该地位于 52N附近，气候湿润。 （1）当地采用顺坡垄种植葡萄，据此分析该 地区的降水特点。（8分） 顺坡垄不利于保水保土(灌溉不便)。因此，该地区 降水应具有以下特点：降水频率高(经常降雨)，强 度小(少暴雨或每次降雨量较小)
25、 ，降水量季节分配 较均匀。 （2）指出该地种植葡萄宜选择的坡向，并分 析与梯田相比，顺坡垄利用光照的优势。（8 分） 葡萄喜光。种植葡萄宜选择向阳坡(或用方位表 示的阳坡，如南坡)。该地纬度高，太阳低(正 午太阳高度小)。与梯田相比，顺坡垄接受阳光 照射的角度较大，植株和垄接受光照的面积较 大。 （3）说明温带半干旱地区坡地耕作不宜采用 顺坡垄的理由。（6分） 温带半干旱地区偶有暴雨，种植作物需要灌溉， 而坡地顺坡垄不利于保水保土。 顺坡垄顺坡垄真实生产场景真实生产场景“五育五育”并举并举 劳劳 为获得冬季防风、夏季通风的效果，我国东北 平原的某城市对一居住区进行了相应的建筑布 局规划，规划
26、建筑物为高层（7层以上）和多 层（7层或以下）。图2示意在该居住区内规 划的两个居住片区、道路、出入口及当地盛行 风向。据此完成46题。 5相对居住片区II，居住片区I的建筑布局 宜 建筑密度大 建筑密度小 以高层建筑为主 以多层建筑为主 A AB CD 6该居住区出入口的设计主要是为了避开 A春季盛行风 B夏季盛行风 C秋季盛行风 D D冬季盛行风冬季盛行风 4下列建筑布局中，适合居住片区II的是 并列排布 横向错列排布 自由排布 纵向错列排布 AB BCD 区域地理环境背景区域地理环境背景区域认知区域认知 建筑、道路规划布局建筑、道路规划布局地理实践力地理实践力 宜居环境宜居环境人地协调观
27、人地协调观 N 生活生活 气息气息 22:49 22:49 为什么要研究高考真题？研究名校模拟题不行吗？ （1）出题人不同：高考题是大学老师为主出题，模拟题是教研员 或者高中老师出题； （2）难度不同：模拟题一般来说略比高考题难，而且名校的模拟 题更难； （3）要求不同：高考题不会超纲，但允许有信息题，模拟题常有 超纲题、偏题、怪题； （4）质量不同：高考题基本上没有错误，但模拟题常有错误题； （5）依据不同：高考题紧扣考试大纲和考试说明，原创 题多，高考题命题组有反押题措施，名校模拟题易与其他省市试 题雷同； （6）侧重点不同：高考题原则上不回避必考点，但却在命题角度、 方法、题型上下功夫。
28、 考了些什么？ 题目是如何设问的？ （选材、立意、情景） 答题的基本思路是什么？ （思路、方法、程序） 1.“做做”高考试题高考试题 怎么解答的？ 怎么样考的？ 怎么赋分的？ 如何组织答案要点的？ （准确、规范、条理） 2021-11-17 分析试题的四个维度分析试题的四个维度 问题情境的复杂度与生熟度 解题线索的明晰度 涉及的知识、技能和方法的熟练程度 涉及的知识的综合度 研究试题的三个视角研究试题的三个视角 命题者的视角：考查了什么（知识、技能、方法、思想素养）； 问题情境；解题路径；思维表达等 应考者的视角：阅读理解、分析联系、关联综合、预设路径、判断 选择、反思调整、检验评价等 教学者
29、的视角：顺利解题所需各要素的培养形成应在哪个阶段，哪 个知识点，怎样的教与学中用什么方式完成。 22:49 2019年全国年全国卷第卷第4 4题题 22:49 26x1.168+26+105=173.068 头顶到脖子下端比到喉咙长一 点，按照26x1.618+26算出来 的头顶到肚脐的距离会比实际 长一些，然后忽略肚脐到腿的 这段距离，直接加腿长105， 这样算出来维纳斯就是上身长 一些，下身短一些，算出来 173，接近175，所以应该是 175。 22:49 考试中心 22:49 22:49 22:49 2021-11-17 对高考试题进行深度分析对高考试题进行深度分析 本题的问题情境有何
30、特征？其复杂度何生熟度如何？ 怎样体现的？问题解决的思路线索清晰度怎样？又是如何 控制的？给学生预设的解题思路线索有哪些？不同的解题 思路及到达相应步骤或环节反映了学生怎样的思维水平差 异？解题思路顺利实施所需要的基本知识和基本技能有哪 些？学生的障碍点在哪？对解题策略有哪些考查？本题还 可以做哪些变化，不同的变化在考查学生数学知识与关键 能力方面有何不同？ 还原命题多向细目表还原命题多向细目表 找目标、抓动态找目标、抓动态 对比历年高考试题对比历年高考试题 找共性、找趋势找共性、找趋势 对比相同考点试题对比相同考点试题 找规律、找变化找规律、找变化 对比不同考卷试题对比不同考卷试题 找特点、
31、找风格找特点、找风格 2、“比比”高考试题高考试题 生物生物 2018年2019年 2020年 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 1 生物膜 的结构 与功能 蛋白质 功能 科学史细胞凋亡 内 质 网 和 细 胞 核 细胞器的 结构功能 病毒的组 成、增殖、 传播 新 冠 病 毒 和 肺 炎 双 球菌 遗 传 信 息 及其传递 2 DNA- 蛋白质 复合物 物质跨 膜运输 细胞的结构 和生命活动 翻译 细胞呼 吸 细胞核 呼吸作用 自身免疫 病 麦 胚 芽 鞘 切 段 生 长 实验 3 植物根 系吸收 利用营 养元素 人体内 激素调 节 静息状态时 离子的分布 光合呼吸 跨膜运 输 体温调节
32、内分泌腺 脑 分 泌 的 激 素 及 作 用 经典实验 密 码 子 与 反密码子 4 细胞增 殖 种子 风 干处理 有丝分裂和 减数分裂 神 经 与 激 素调节 水分调 节 光合与呼 吸 经典实验 染色体组 免疫调节 5 种群密 度 病毒 细胞呼吸 伴性遗传 分离定 律 内环境 分离定律、 伴性遗传 细 胞 的 吸 水与失水 新 冠 肺 炎 疫情防控 6 基因突 变基因 重组 细 胞 癌 变 的 原 因 及 特 点 生态系统的 组成成分和 信息传递 种群数量 生 态 系 统 能 量 流动 分离定律 种群密度 的 调 查 、 物 种 丰 富 度 、 生 态 系 统 的 物 质循环 群 落 的 演
33、 替 物质循环 2018年 2019年 2020年 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 29进化生态 研究垂体 对机体生 长发育的 作用 光合作 用和细 胞呼吸 渗 透 作 用 、 光 合 作 用 、 激素调节、 生 长 素 的运输及 作用 植物代 谢 膜的结构与 功能 蛋白质 合成 真 核 细 胞中ATP 的合成 30影响光合 作用的因 素 光合作用 和细胞呼 吸 蛋白质 的合成 分泌作 用 排尿 反射 体 液 调 节 减数分裂 免疫调 节 植物的代谢； 竞争 光合作用、 呼吸作用 和细胞器 神经调节 和体液调 节 31考查水盐 平衡的调 节过程 生态 遗传定 律 种群、群落、 生态 生态系
34、统 光合作用 种群数 量 血 糖 的 调 节、 糖尿病 的症状、实 验的研究意 义 无 氧 呼 吸、血糖 调节以及 水盐平衡 调节 生态系统 和种群 32自由组合 定律以及 伴性遗传 分离定律、 伴 性 遗 传 、 自 由组合定 律 生态、 物质运 输 自由组合伴 性遗传 自由组 合定律 分离定 律 基因重组 、 诱变育种、 杂合子的特 点、获得纯 合子的措施 分离定律 和自由组 合定律的 应用 染色体变 异和育种 （1）总结本学科知识点考查频率 冷考知识点冷考知识点 知识点知识点 必考知识点必考知识点 不考知识点不考知识点 频考知识点频考知识点 3、“总结”高考命题规律 （2）总结本学科题型
35、考查频率 轮考题型轮考题型 考查题型考查题型 必考题型必考题型 冷考题型冷考题型 频考题型频考题型 （3）总结相同考点考查规律、分值变化 年年 份份 题号题号题目题目能力能力赋分赋分 20 20 全 国 卷 1对原文内容的理解和分析正确一项 本题主要考查理解和分析文中重要信息 的能力。 3 2对原文论证的相关分析不正确一项 本题考查学生分析文章结构，把握文章 思路的能力。 3 3根据原文内容，说法不正确一项本题考查学生筛选整合文中信息的能力。3 20 20 新新 高高 考考 卷 1 对材料相关内容的理解和分析，正 确的一项是 本题考查理解分析文章内容的能力。 3 2 根据材料内容，下列说法不正
36、确的 一项是 本题考查把握文章内容、分析作者观点 态度的能力。 3 3 根据材料内容，下列各项中不属于 沿革地理研究范畴的一项是 本题考查理解文中概念的含义的能力。 （学以致用）（学以致用） 3 语文语文 22:49 2017年II卷 窗子以外 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是结合 全文，说明文中“窗子”的含义。（意象理解）作者交替使用“你” 和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进 行分析。（抒情角度） 2017年III 卷我们的 裁缝店 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是结合 上下文，分析文中划横线的句子的含意。（语句理解）本文的
37、语言 充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。（语言鉴赏） 2020年III 卷记忆里 的光 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是作者 对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。（情 感把握）从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何 统摄全文的。（脉络结构） 2020年山东 卷建水记 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是下列对本文艺术特 色的分析鉴赏，不正确的一项是本文记建水城时，在饮食描写上花 费了大量笔墨，对此你如何理解？（选材特点）本文采用空间和时 间两条线索行文，请分别加以简析。（线索思路） 有关美好人生、人性、人情、人格的探索，有关美好人
38、生、人性、人情、人格的探索， 美好社会风尚、优良民族传统和民族精神的赞颂，美好社会风尚、优良民族传统和民族精神的赞颂， 反对战争，崇尚和平，对人类美好未来的畅想，反对战争，崇尚和平，对人类美好未来的畅想， 人与自然的和谐的追求等等，人与自然的和谐的追求等等， 这些构成了所选文本的主旋律。这些构成了所选文本的主旋律。 2021-11-17 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 面对突发的新冠肺炎疫情，国家坚持人民至上、生命至上，果断采 取防控措施，全国人民紧急行动。 人们居家隔离，取消出访和聚会；娱乐、体育场所关闭；政务服务 网上办理；学校开学有序推迟；公共服务场所设置安全“一米线”。
39、防 疫拉开了人们的距离。 城乡社区干部、志愿者站岗值守，防疫消杀，送菜购药，缓解燃眉 之急；医学专家实时在线，科学指导，增强抗疫信心；快递员顶风冒雨， 在城市乡村奔波；司机夜以继日，保障物资运输；教师坚守岗位，网上 传道授业；新闻工作者深入一线，传递温情和力量。抗疫密切了人们的 联系。 请综合以上材料，以“疫情中的距离与联系疫情中的距离与联系”为主题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不 得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 空间距离空间距离 距离距离 联系 心理距离心理距离 人与人人与人 人与国人与国 国国与国与国 每一个人的安全距离每一个人的安全距
40、离 岁月静好的背后是无岁月静好的背后是无 数人的负重前行数人的负重前行 年年 份份 全国全国卷卷 类型类型 全国全国卷卷 类型类型 全国全国卷卷 类型类型 全国新全国新 高考卷高考卷 类类 型型 1 1 7 7 “中国关键词”：一带一路、 大熊猫、广场舞、中华美食、 长城、共享单车、京剧、空 气污染、美丽乡村、食品安 全、高铁、移动支付。 选择三个关键词来写一篇文 章帮助外国青年读懂中国。 多元 天行健，君子以自强不息。 （周易）露从今夜白， 月是故乡明。 （杜甫）何须 浅碧深红色，自是花中第一流。 （李清照）受光于庭户见一 堂，受光于天下照四方。 （魏 源）必须敢于正视，这才可 望敢想，敢说
41、，敢做，敢当。 （鲁迅）数风流人物，还看 今朝。 （毛泽东） 以其中两三句为基础确定立意， 并合理引用，写一篇文字。 多元 今年是我国恢复高考40周 年。1977的高考标志着一 个时代的拐点；看今天，你正 在与全国千万考生一起，奋战 在2017的高考考场上 请以“我看高考”或“我的高 考”为副标题，写一篇文章。 一元 1 1 8 8 2000年 “世纪宝宝”出生。 2008年 汶川大地震。北京 奥运会。2013年 “精准扶 贫”开始推动。2018年 “世纪宝宝”一代长大成人。 2020年 全面建成小康社会。 2035年 基本实现社会主义 现代化。 请据此写一篇文章，想象它 装进“时光瓶”留待2
42、035 年开启，给那时18岁的一代 人阅读。 多元 “二战”期间。为了加强对战 机的防护，英美军方调查了作 战后幸存飞机上弹痕的分布， 决定哪里弹痕多就加强哪里。 然而统计学家沃德力排众议， 指出更应该注意弹痕少的部位。 因为这些部位受到重创的战机， 很难有机会返航，而这部分数 据被忽略了。事实证明，沃德 是正确的。 二元 时间就是金钱，效率就是生命 特区口号，深圳，1981 绿水青山也是金山银山 时评标题，浙江，2005 走好我们这一代人的长征路 新区标语，雄安，2017 一元 2021-11-17 2020 1919 民生在勤，勤则不匮”“夙 兴夜寐，洒扫庭内”有的说： “我们学习这么忙，
43、劳动太 占时间了！”此外，我 们身边也还有着一些不尊重 劳动的现象。这引起了人们 的深思。 请结合材料内容，面向本校 （统称“复兴中学”）同学 写一篇演讲稿，倡议大家 “热爱劳动，从我做起”， 体现你的认识与思考，并提 出希望与建议。 一 元 1919年1949 年，1979 年，2019年2049 年 1919年5月4日，在学生 集会上的演讲稿。1949 年10月1日，参加开国大典 庆祝游行后写给家人的信。 1979年9月15日，开学典 礼后写给同学的信。 2019年4月30日，收看 “纪念五四运动100周年大 会”后的观后感。2049 年9月30日，写给某位“百 年中国功勋人物”的国庆节
44、慰问信。 多 元 一 元 2020 2 20 0 春秋时期，齐国的公子纠， 管仲和鲍叔分别辅助公子纠。 鲍叔对桓公举荐管仲。于是 桓公重用管仲，鲍叔甘居其 下，终成一代霸业。孔子 说：司马迁说： 班级计划举行读书会，围绕 齐桓公、管仲和鲍叔三人， 你对哪个感触最深？写一篇 发言稿。 多 元 墨子说：英国诗人约翰 多恩说： “青山一道同云雨，表达 了世界人民对中国的支持。 “山和山不相遇寄托着中 国人民对世界的祝福。 “世界青年与社会发展论坛” 以“携手同一世界，青年共 创未来”为主题完成一篇演 讲稿。 二 元 在人生的旅程中，我们需要 寻找各种“镜子”、不断绘制 “自画像”来审视自我，尝试 回
45、答“我是怎样的人”“我想 过怎样的生活”“我能做什 么”“如何生活得更有意义” 等重要问题。 毕业前，学校请你给即将入学 的高一新生写一封信，主题是 “如何为自己画好像”。 一 元 面对突发的新冠肺炎疫情， 国家全国人民。 防疫拉开了人们的距离。 抗疫密切了人们的联系。 请综合以上材料，以“疫 情中的距离与联系”为主 题，写一篇文章。 二 元 年年 份份 全国全国卷卷 类类 型型 全国全国卷卷 类类 型型 全国全国卷卷 类类 型型 全国新高考卷全国新高考卷 类类 型型 近年来全国卷作文命题的特点近年来全国卷作文命题的特点 1.1.皆为材料作文（热点话题、社会重大事件、名人名言、历史故事、皆为材
46、料作文（热点话题、社会重大事件、名人名言、历史故事、 漫画），都提供了具体的写作情境（社会生活情境、自我体验情境、历史漫画），都提供了具体的写作情境（社会生活情境、自我体验情境、历史 文化情境）。文化情境）。 2. 2.命题材料有多元、二元、一元结构，通过选用材料的复杂程度来调命题材料有多元、二元、一元结构，通过选用材料的复杂程度来调 整题目的难易度。整题目的难易度。 3. 3.围绕立德树人，注重价值导向：民族复兴、家国情怀、社会认知、围绕立德树人，注重价值导向：民族复兴、家国情怀、社会认知、 品格修养、生活体验、自我规划。品格修养、生活体验、自我规划。 4. 4.注重对思辨能力（材料价值指向
47、的思辨、关系型话题的思辨，同一注重对思辨能力（材料价值指向的思辨、关系型话题的思辨，同一 话题的辩证思考、社会现象的多元评判）的考查。话题的辩证思考、社会现象的多元评判）的考查。 5. 5.强调自我体验、独特见解，给个性化写作创设更大的空间。强调自我体验、独特见解，给个性化写作创设更大的空间。 6. 6.在重视对论辩说理能力考查的前提下，突出对应用类文章的考查。在重视对论辩说理能力考查的前提下，突出对应用类文章的考查。 （演讲稿、发言稿、书信、观后感、慰问信、）（演讲稿、发言稿、书信、观后感、慰问信、） 22:49 核心考点核心考点 考点一：高频小考点一：高频小 知识点知识点 考查角度考查角度
48、1：集合、复数与常用逻辑用语：集合、复数与常用逻辑用语 考查角度考查角度2：程序框图、平面向量与线性规划：程序框图、平面向量与线性规划 考点二：函数与考点二：函数与 导数导数 考查角度1：函数的单调性、奇偶性与周期性 考查角度2：函数的图象及其应用 考查角度3：函数的零点、方程的根及其应用 考查角度4：导数的运算及其几何意义 考查角度5：导数在研究函数中的应用 考点三：三角函考点三：三角函 数与解三角形数与解三角形 考查角度1：三角函数化简求值 考查角度2：三角函数图象与性质的应用 考查角度3：解三角形及其应用 考点四：数列考点四：数列 考查角度1：等差数列的基本量的运算 考查角度2：等比数列
49、的基本量的运算 考查角度3：数列的综合应用 考点五：概率与考点五：概率与 统计统计 考查角度1：排列组合与二项式定理 考查角度2：古典概型与几何概型 考查角度3：随机变量、正态分布与二项分布 考查角度4：随机抽样、总体估计、统计案例 考点六：立体几考点六：立体几 何何 考查角度1：空间几何体的三视图、表面积与体积 考查角度2：空间中点、线、面的位置关系及其判断 考查角度3：空间角、距离的计算 考点七：解析几考点七：解析几 何何 考查角度1：直线与圆的方程 考查角度2：椭圆的标准方程与几何性质 考查角度3：双曲线的标准方程与几何性质 考查角度4：抛物线的标准方程与几何性质 小题核心考点小题核心考
50、点 考点一：三角函数考点一：三角函数 与解三角形与解三角形 考查角度考查角度1：三角函数图像与性质的综合应用：三角函数图像与性质的综合应用 考查角度考查角度2：三角恒等变换与解三角形的综合应用：三角恒等变换与解三角形的综合应用 考点二：数列考点二：数列 考查角度1：等差、等比数列的综合应用 考查角度2：三种常用的数列求和方法 考点三：立体几何考点三：立体几何 考查角度1：立体几何中的平行与垂直的证明 考查角度2：空间向量在立体几何中的应用 考查角度3：立体几何中的翻折问题与探索性问 题 考点四：概率与统考点四：概率与统 计计 考查角度1：离散型随机变量的分布列、期望与 方差 考查角度2：统计案
