1、20082008 年年 4 4 月全国高等教育自学考试月全国高等教育自学考试临床心理学（课程代码临床心理学（课程代码 56225622）一、一、单项选择（单项选择（1515 小题，每小题小题，每小题 1 1 分，共分，共 1515 分）分）1作为科学心理学的一个分支学科,临床心理学开端于()BA、19 世纪中叶B、19 世纪末C、20 世纪 20 年代D、20 世纪中叶2就因果关系推论的效度而言（）BA、前实验研究高于准实验研究,而准实验研究又高于真实验研究B、准实验研究高于前实验研究,而真实验研究又高于准实验研究C、前实验研究高于准实验研究,而准实验研究又低于真实验研究D、准实验研究高于前实
2、验研究,而真实验研究又低于前实验研究3对儿童的心理健康影响最大的人际关系因素是（）BA、伙伴关系B、亲子关系C、师生关系D、同学关系4塞里将严重威胁内稳态的任何动因的影响称为（）CA、应急B、压力C、应激D、应力5以”时间紧迫感、急躁、争强好胜、怀有敌意”等为特点的性格称为（）DA、D 型性格B、C 型性格C、B 型性格D、A 型性格6中国韦氏儿童智力量表中不包含的分测验是（）DA、填空B、算术C、编码D、推理7按照心理动力学观点,产生抑郁症的最重要的原因是（）CA童年期行为没有得到强化B、丧失了积极关注C、童年期的丧失被重新激活D、消极的归因方式8按照 1 到 5 记分,90 项症状自评量表
3、(SCL-90)阳性项目数的准确计分值为（）P136A、小于或等于 2B、小于或等于 3C、大于或等于 2D、大于或等于 39弗洛伊德认为,神经症的核心主题是（）DA、行为B、恐惧C、认知D、焦虑10在 A-B-A-B 设计中,实验的次序是（）AA、基线阶段-治疗阶段-基线阶段-治疗阶段B、基线阶段-治疗阶段-治疗阶段-基线阶段C、治疗阶段-基线阶段-治疗阶段-基线阶段D、治疗阶段-基线阶段-基线阶段-治疗阶段11、埃利斯经过归纳研究总结出不合理信念的几个特征,不包括（）CA、糟糕至极B、绝对化要求C、注定会孤独D、过分概括化12人本-存在主义治疗的基本理论(主张)不包括（）P164 BA、采
4、用现象学方法B、强调个体的共性C、重视人的潜能D、强调自由与责任13以“早期发现、早期诊断和早期治疗”为工作重点的预防是（）CA、初级预防B、一级预防C、二级预防D、三级预防14危重病人最重要最优先的需要是（）AA、安全的需要B、尊重的需要C、归属的需要D、自我实现的需要15对于终末期病人，医护人员与病人家属的共同的情绪反应是（）CA、焦虑B、惊慌C、悲哀D、愤怒二、多项选择题（二、多项选择题（5 5 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1010 分）分）16创伤后应激障碍的心理干预应注意（）ACDA、治疗时机选择B、心理师的派别C、治疗形式选择D、心理师的态度E、心理师的性别17关于
5、移情，下列说法中正确的有（）BCDEA、移情是治疗者对病人产生的一种强烈的情感B、移情是病人将自己过去对生活中某些重要人物的情感转移到治疗者身上的过程C、对移情的分析是将潜意识意识化和解决潜意识冲突的最有力的技巧D、强烈的移情可以被病人当作“防御”的手段，用以避免想到形成症状的冲突E、移情提供了一个理解和修通病人早年重要生活经历的机会18、对手术病人的情绪支持与行为应对训练的目的有（）ABCA、减轻病人的焦虑B、减轻病人的恐惧C、克服治疗中的挫折与痛苦D、自我催眠E、示范与脱敏19、应激的生理反应强度和类型取决于（ ）ABCDEA、应激源的性质B、应激源的强度C、当事人的健康状况D、当事人的体
6、质状况E、环境因素20、临床心理学研究的基本目的有（ ）P16BCEA、了解心理健康的标准B、对行为进行描述C、检验变量之间关系D、探讨心理咨询技巧E、估计总体参数三、填空题（三、填空题（7 7 小题，每空小题，每空 1 1 分，共分，共 1010 分）分）21消化性溃疡发病的心理因素主要涉及心理应激因素、人格因素以及焦虑和抑郁情绪。P10222预防高血压的心理措施包括注意调节情绪、减少工作和生活应激、矫正不健康行为、培养健全的人格等。P10223康奈儿医学指数用于筛查心理障碍、评价健康指标和采集标准病史。P13824人出生后获得新行为（包括适应不良行为）的基本学习方式包括经典性条件反射、操作
7、性条件和观察学习。25心理治疗结果评估的评价方法主要包括个案研究、组间设计和元分析法。26对于特定病人，为了提高疗效，医生往往利用自己在治疗过程中的特殊地位和病人的期待心理来扩大心理效应。271896 年，Witmer 在宾西法尼亚大学创办了世界上第一间心理诊所，并首先应用“临床心理学”术语，标志着临床心理学学科的正式诞生。四、判断题（四、判断题（5 5 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1010 分，正确括号内划）分，正确括号内划）28、中国韦氏儿童智力表主要适用于 3-14 岁的农村和城市儿童使用。 （）改正： “3-14 岁”改为“6-16”岁。 （1 分）29、在操作条件反射
8、中，反应的后果决定了该反应再次发生的可能性。 （）30、抑郁症是一种以联想困难为主要特征的临床综合征。 （）改正： “联想困难”改为“心境低落” 。 （1 分）31、在各类心理变化中，认知功能变化是多数普通医学病人在患病过程中所体验到的最重要、最常见的心理变化。 （）改正： “认知功能变化”改为“情绪变化” 。 （1 分）32、心理障碍的二级预防的主要目标是做好心理障碍患者的康复工作。 （）P221改正： “二级预防”改为“三级预防” 。 （1 分）五、简答题（五、简答题（5 5 小题，每小题小题，每小题 5 5 分，共分，共 2525 分）分）33、简述临床心理师的具体工作任务。答： （1）
9、运用心理测量、会谈、行为观察和实验室检查等技术，评估和诊断心理健康问题；（2）通过各种心理治疗形式来处理心理健康方面的问题；（3）参与同心理因素有关的躯体疾病（心身疾病）的预防和治疗；（4）制订心理健康问题和心身问题的预防方案，努力帮助人们增进心理健康和身体健康，提高社会功能；（5）开展研究工作，以便更好地理解心理健康和身体健康问题的性质、原因和发病机制，改进心理评估和诊断的方法，评价新的治疗和预防方法的效果。34、简述心理治疗的主要分类。答：根据所依据的理论和使用技术的不同，心理治疗可分为心理分析疗法、行为疗法、人本-存在主义疗法和认知疗法等（2 分）按照心理治疗进行的方式，可分为个别心理治
10、疗、夫妻治疗、家庭治疗、集体心理治疗等（2 分） ；按照进行时间的长短，可分为长程心理治疗和短程心理治疗等（1 分）35、判断心理生理疾病的标准是什么？答： （1）具有由心理因素引起的躯体症状； （1 分）（2）该躯体症状或者有明确的器质性病理改变（1 分） ，或者有已知的病理生理学变化为基础（1 分） ；（3）不是神经症或精神病（2 分）36、简要说明相关研究的价值和局限性。答：相关研究的价值：（1）可考察一系列变量之间的相互关联的程度和方向，并可以从一个或几个已知变量预测另一变量；（1 分）（2）不要求对变量实施操控，也不要求随机分派受试者； （1 分）（3）可帮助研究者初步了解可能造成心
11、理障碍的变量，并在此基础上提出病因假设； （1 分）（4）可为许多心理评估方法的评价奠定基础。 （1 分）局限性：相关研究难以确定变量间存在因果关系；即使假定两个变量间有因果关系，仅凭相关研究往往也难以断定哪个为因，哪个为果。 （1 分）37、 “ICU 综合征”的具体表现有哪些？答： （1）认知缺陷：具体表现为定向障碍、记忆力和判断力受损、注意力分散等； （2 分）（2）情绪波动：出现焦虑、恐惧和抑郁等症状，可产生冲动行为； （2 分）（3）反应强烈的病人可能不服从治疗而病情加重。 （1 分）六、论述题（六、论述题（2 2 小题，每小题小题，每小题 1010 分，共分，共 2020 分）分）
12、38、试述拉扎勒斯的心理应激的评价模型。答： （1）拉扎勒斯提出评价可以分为初级评价和次级评价； （1 分）（2）初级评价是指涉及所遭遇到的问题或情境对个人的意义的判断； （1 分） ，包括无关评价、好事评价和应激性评价三种结论（1 分）（3）不同结论产生三中结果，即：无关评价不产生应激；好事评价一般不产生应激，即便发生也多伴有积极情绪；应激性评价大多会产生应激； （1 分）（4）应激性评价结论分为三类：丧失-伤害评价，威胁评价和挑战评价（1 分） ；它们所产生的应激强度不同，丧失-伤害评价和威胁评价易引发消极情绪，挑战评价对健康的消极影响较小（1 分）（5）次级评价是对个人的应对资源与应激情
13、境的要求间的匹配程度作出判断（1 分） ，决定了不同应激情境下的应对方式（1 分）（6）总结：事件经过初级评价是对个人至关重要的，再经过次级评价，若当事人认为无法有效应对，会引发心理应激反应（1 分） ，若当事人次级评价后认为能有效应对时，就不会引起应激反应，或只引起较轻的反应（1 分）39、论述归因风格与心理健康的关系。答：（1）归因指观察者对他人的行动过程或自己行为过程进行的因果解释和推论； （1 分）（2）归因风格指个体对事件发生的原因习惯上倾向于做出怎样的解释； （1 分）（3）归因风格一旦形成，就会对个人的自我认识、自我评价、社会认知、人际关系产生影响，进而影响个体的心理健康； （2
14、 分）（4）归因风格不同，造成个体对外部环境和自身认识的不同，导致不同的心理健康状态； （1 分）（5）归因风格与心理健康的关系体现在四个维度上；内在-外在、稳定-不稳定、整体-局部、可控制-不可控制（6）一个人习惯与将失败归因于内在的、稳定的、整体的因素，把成功归因于外在的、不稳定的、局部的因素，就会产生失败和无助感，进而导致抑郁。 （1 分）七、案例分析题（七、案例分析题（1 1 题，题，1010 分）分）40一般资料：来访者，男性，38 岁，某外企公司高级经理。案例介绍：五年前来访者乘飞机到某国出差，发生坠机事故，同机死伤 80 余人，来访者较幸运，多处骨折，脾脏破裂，住院治疗半年，伤愈
15、后上班。但来访者从此不由自主地想起当时的情景，并伴有心慌、发抖、胸闷、憋气、出冷汗等。认为自己必须摆脱事故的影响，但就是难以摆脱，自己非常痛苦。几年来睡眠差，往往被噩梦惊醒。身为高级经理，需要经常出差，但自从出事后一直不敢乘飞机，一想起飞机，眼前就出现当年的情景，为此回绝去国外，在国内出差时只能乘火车或汽车。因拒绝去国外培训，实际上已经影响了工作，受到批评。为此不惜放弃美好前景调动工作，但到新单位后仍摆脱不了，甚至不愿与人交往，经常找理由不参加公司或亲朋好友的聚会，连春节都没回老家看父母。为此无法安心工作，也没心思照顾妻子孩子，痛苦不已。几年来情绪低落，心情不好，甚至想轻生，但却下不了决心，主
16、动前来咨询。临床心理师观察了解到的情况：来访者性格较内向，能力很强，做事严谨，人际关系良好，工作勤奋努力，五年前遭坠机事故。（1）对该案例的来访者进行心理评估，需选用何种量表？请说明理由。 （4 分）P135125答：对该来访者可以选用的心理测验包括：SCL-90：用来了解其躯体症状情况，并做量化评估；SAS 或 HAMA：用来了解其焦虑情绪，并做量化评估；EPQ 或 16PF：用来了解其人格特征；MMPI：用来了解病理人格特征；（2）对该来访者进行心理干预的策略与方法有哪些？（6 分）P186答：创伤后应激障碍的治疗包括心理治疗和药物治疗，其中心理治疗包括：认知加工治疗，这是专门针对创伤后应激障碍受害者症状的治疗方法，理论基础是信息加工模型。一个潜在假设是症状来自于新的信息和旧的认知图式之间的冲突，治疗的重点在于识别和调整“停滞点”眼动脱敏和再加工，包括眼动脱敏，暴露和认知的成分，通过促进创伤事件的信息加工过程，促进创伤相关的负性认知重构。一般包括 8 个治疗阶段。
