1、教学设计与反思教学设计与反思课题：课题：ModuleModule 1111 WayWay ofof lifelife UnitUnit 1 1 InIn C Ch hina,ina, wewe openopen a a giftgift later.later.教材：教材：外研版教学对象：教学对象： 八年级学生课时：课时： 1授课教师：授课教师：单位：单位：一、教学内容分析一、教学内容分析课题来源：课题来源：本模块课话题内容为 Way of life,话题内容为让学生体会世界不同地方的人们有不同的生活方式和态度。学习内容：学习内容：情态动词的实际用法，即表达“应该” ， “”必须“， “需要”
2、做某事。这节课的价值及其重要性这节课的价值及其重要性：本节课为听说课，作为起始单元，提供话题语境，承上启下，奠定本模块的学习基础，同时也为本学段重点学习内容（情态动词）打下基础。二、教学目标二、教学目标知识与技能知识与技能：认读、拼读重点词汇 immediately, present, dictionary, surprise, pay attention to, have your hair cut 等；了解以上单词、词组的词性及语法功能；听懂相关话题的语段，获取准确信息；能自如地谈论某地的风俗习惯或规章制度；能读懂文章，了解某些习俗；能够使用 must, mustnt, need, nee
3、dnt, can 和 cant 介绍某些习俗或规章制度；描述、复述谈论某地的风俗习惯或社会行为；记录、编写真实语境中与话题内容相关的信息。过程与方法：过程与方法：能够根据检索资料、组织语言介绍风俗习惯或规章制度。通过广泛的阅读学习介绍其他国家的传统习俗和生活方式。情感态度与价值观：情感态度与价值观：培养学生乐于参与，敢于表达的良好品质，培养文化包容心了解并尊重其他国家的传统习俗和生活方式，感知世界文化的多样性。三、学情分析三、学情分析八年级的学生对英语的学习已经有了一个大概的模式，对中西方的风俗差异充满了好奇。本单元给学生提供了一个接触西方风俗的机会。对于语法项目来说，情态动词学生已经接触过，
4、但之间差异和运用环境不是很清楚。本单元给力学生们在同一真实场景下了解其不同点的机会。我的学生是一群十四五岁的孩子们，我任教的两个班每班将近四十人，男女生比例较为均衡，由于是从六年级起始年级连续带上来的，所以对孩子们的性格特点，学习风格等等较为熟悉，比如我会从日常作业的书写、课堂提问了解学生对于英语学习的态度是否端正、听讲是否高效；从每日单词默写、每周小型测验写跟进了解学生对于所学内容的掌握情况；从每月月考、期中期末大考了解近一段时间学生的英语学习的总体情况，并进行细致的试卷分析，以便了解学生欠缺并及时调整学习方法，查漏补缺。此外在课外交流中我也会有意识的多方面了解学生。总结起来他们的特点是：绩
5、优生：思维敏捷、习惯良好；中游生：稳重踏实、态度端正；暂困生：遵守纪律、自觉性差。另外，我任教的两个班级也有着各自不同的学风特点。我的九班：活泼积极， “捧场王” ，他们超级喜欢小组合作，read in roles, 讨论练习题，互相提问语言点等等，他们乐于其中。我的一班：思维敏捷， “独行侠” ，他们更倾向于和老师在课堂上积极交流，尤其是一些话题讨论类问题，他们很乐于和老师交流自己的想法，brainstorming 环节是他们的最爱。四、教学策略的选择与设计四、教学策略的选择与设计基本理念：基本理念：本课为听说课，旨在让学生能够根据话题内容有话可说，能够在实际交流中表达自己。教学活动策略教学
6、活动策略：基于以上的基本理念，在教学活动中我主要采用交际教学法、情景教学法以及任务型教学法，在教学环节的设置上主张让学生在实际语境中操练目标语，感知目标语句式，最终能够使用目标语谈论相关话题。五、教学重点及难点五、教学重点及难点教学重点：教学重点：不同情态动词的意义及使用。教学难点教学难点：学生能够使用 must, mustnt, need, neednt, can 和 cant 介绍某些习俗或规章制度，在真实语境中运用现在进行时谈论、交流有关话题。六、教学过程六、教学过程教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图播放两段关于中国春节和美国圣诞节的庆祝视频，引出模块话题：不同的生活方式
7、Way of life观看视频的同时感受模块话题及其不同的风俗习惯，准备上课。视频导入创设情境，教师提问 Do you like Spring Festival?引出 hongbao, receive/accept gifts 短语。此处教师有意将带有情态动词 must,should 的句子 You must use red paperfor hongbao. You should accept gifts withboth hands in China学生在教师的导入问题的引导下习得新词，同时，初步感受标记字体（情态动词）在两个句子中的使用。初步感知教学内容brainstorming 环节，
8、 教师在 PPT 上展示核心词汇 gift，鼓励学生联想和礼物有关的词汇，激发兴趣。然后利用图片引入本课生词并进行操练， 如baseball cap,chopsticks, chess set 等。学生反复操练目标词汇的同时和教师进行互动，锻炼口语交际能力。激发兴趣，攻克生词结合教材 Activity 2 指导学生做匹配生词和图片练习。学生结合图片巩固生词的拼写。小组合作，操练句式播放视频内容，本环节要求学生运用多种感官抓住关键词，掌握对话大意，完成 Activity 3 练习。然后要求学生小组合作朗读对话文本，圈出文中所出现的短语，语言点。学生看视频的同时尽可能理解对话内容，将符合文意的句子
9、勾出。小组合作读对话，读后学生应将重点短语勾画出来，体现有痕学习。掌握大意，提取信息教师引导学生以情态动词为标志词画出表示中国传统习俗的句子，并鼓励学生从意义和用法方面总结本课重点目标句式。同时对学生的回答进行点评、学生在老师的提示下自主归纳总结情态动词的基本用法，教师总结提炼后，学生当堂记笔记，并作后续练习。总结概括，操练所学总结。（适时板书重点句型结构。）教师组织男女生竞比，用不同的情态动词表达在教室里，学校里，餐桌上等情境下的注意事项。（纠正学生在回答问题时出现的错误，如单词的读法，个别语法错误等。）学生积极参与竞赛活动，用情态动词句式描述、议论现实生活中的做法，锻炼在实际语境中使用目标
10、语的能力。拓展提升，展示所学本环节教师的重点引导语是： We shouldlearn about different ways of lifein other countries. We need respectothers. 我们应该了解其他国家的不同生活方式和习俗，应该尊重他人。在学生理解这两句话的意义之后带领全 班 同 学 理 解Life=cultures+traditions+rules 的含义。 并适时扩展谚语 When in Rome,do as Romans do.学生领会 PPT 中展示的谚语的意义，体会不同风俗习惯及不同生活方式的存在，意识到应该尊重他人的习惯，入乡随俗。德育
11、升华，行胜于言教师布置课后作业及其相关要求。学生记录作业要求。跟踪练习，巩固成果七、教学评价设计七、教学评价设计在一次外出学习讲座中我注意到一位老师采用这样的自我评价方式，我觉得形式新颖并且有可操作性。让学生对自己的课堂表现进行客观、公开、公正的评价，培养学生的自主学习意识和积极进取不掉队的信念。于是我根据自己的学生特点做了一定的调整。我的课堂我做主我的课堂我做主-学生课堂表现三维度评价量表（个人、小组、教师）学生课堂表现三维度评价量表（个人、小组、教师）关键关键词词A 级级B 级级C 级级个人个人评价评价同学同学评价评价教教师师评评价价认真上 课 认 真 听讲，作业认真，态度认真上课能认真听
12、讲，作业依时完成上 课 无 心 听讲，经常欠交作业，积极积 极 举 手 发言，积极参与讨交流能举手发言，有参与讨论与交流很少举手，极少参与讨论与交流自信大胆提出和别人 不 同 的 问题，表达自己有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢尝试和表达自己的想法合作意识善 于 与 人 合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见独立思考具有创造性思维，能用不同能用老师提供的方法解决问思考能力差，缺乏创造性，的方法解决问题，独立思考题，有一定的思考能力和创造性不能独立解决问题我这样评价自己：我这样评价自己：伙伴眼里的我：伙伴眼里的我：（请你的小组成员为你的课堂表
13、现做客观、具体的描述性评价，最好能组织小组讨论，帮助彼此共同进步与提高。）老师的话：老师的话：八、板书设计八、板书设计Module 11 Way of lifeUnit 1 In China, we open a gift later.should/shouldntneed/needntmust/mustnt(情态动词) + Vcan/canthad better/had better not九教学反思九教学反思本节课是一节听说课，新授课，教学重难点集中在情态动词的用法上。总体上学生课堂表现积极，小组合作有效，取得了较好的学习效果。结合本节课的教学效果，个人认为闪光点有三处：一视频导入环节我播
14、放两段关于中国春节和美国圣诞节的庆祝视频，引出模块话题；不同的生活方式 Way of life，视频导入吸引学生注意力，屡试不爽，观看视频的同时感受模块话题及其不同的风俗习惯，创设出适宜的学习情境。二拓展提升环节我组织男女生竞比，用不同的情态动词表达在教室里，学校里，餐桌上等情境下的注意事项。学生积极参与竞赛活动，用情态动词句式描述、议论现实生活中的做法，锻炼在实际语境中使用目标语的能力。借着让他们团结一致的男女竞争，孩子们感到很兴奋，觉得很贴近他们的真实生活，所以这一环节参与度极高，有一个平时课堂上放弃学习的同学也积极举手主动参与了，在小组同学的帮助下说出了“we should hand i
15、n homework in time.” 我个人认为，这个学生的第一次勇敢是让我最满意的地方。三德育升华环节我的引导语是：We should learn about different ways of life in othercountries. We need respect others. 我们应该了解其他国家的不同生活方式和习俗，应该尊重他人。在学生理解这两句话的意义之后带领全班同学理解Life=cultures+traditions+ rules 的含义。并适时扩展谚语 When in Rome, do as Romansdo. 学生领会不同风俗习惯及不同生活方式的存在，意识到应该尊
16、重他人的习惯， 入乡随俗。我觉得在那一刻孩子们意识到了英语学习与自己真实的生活，遥远的西方生活是相关的，英语思维能力得到拓展，教学目标之一情感态度价值观目标得到了落实和升华。另外本节课的不足、应当改进的地方也有很多，比如：一 在 listening 环节给学生读的时间不够， 听后设置的问题对于后 20%的学生来说较吃力，即便是在板书的提示下，还是有约 5 个学生跟不上教学进度。在今后的听说新授课上，我会增加小组分角色朗读的机会，让同组学优生的帮助这些学生划出关键词句，同时，我会将问题的难度降低，有意识地设置两到三个简单问题，并请学困生回答，鼓励他们尽可能地参与进来。二本节课给学生展示的机会还可以多一些，尤其是在竞赛环节，我可以让学生根据实际情况多说多练，可以不仅限定在 PPT 提供的情境上，这样既是对课文内容的复习，又能锻炼学生口语输出能力。三对于后 30%的学困生来说，本节新授课生词多，短语多，尤其是 dictionary,serious,attention 的读音很不理想，还需要跟进纠音， 更必要的是要求这类学生脚踏实地背默单词、短语。
