1、两、三位数除以一位数的口算教学设计两、三位数除以一位数的口算教学设计本节课是在学生学习了简单的两、三位数除以一位数的笔算的基础上进行教学的，同时也是进一步学习两、三位数除以一位数笔算的基础。教材选取“国际果蔬博览会”的现实素材，提供了一些数学信息：3 天接待了 96 名客户、4天签订了 480 万元销售合同。引导学生根据信息提出问题，展开对于“两位数除以一位数和几百几十数除以一位数的口算方法”的探究学习。教学目标：教学目标：1、知识与技能：结合具体情境，在解决问题的过程中，学习两、三位数除以一位数的口算方法，并能正确的口算。2、过程与方法：结合具体情境，经历新知识的探究过程，感受计算策略的多样
2、性，培养创造性思维。3、情感、态度和价值观：在提出、解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。在他人的鼓励与帮助下，克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。教学重难点教学重难点：重点：两、三位数除以一位数的口算算理的理解和表达。难点：学生能有条理的思考问题，能正确的提出问题并解决.教学方法：教学方法：自主学习法、演示法、练习法、合作探究法、动手操作法教学准备教学准备：多媒体课件、小棒教学过程：教学过程：一、创设情境，激趣导入1、课件：出示历年果蔬会相关信息，了解国际果蔬博览会2、出示信息窗图片，仔细观察，找数学信息3 天接待了 96 名客户；4
3、 天签订了 480 万元销售合同。3、根据这些数学信息，提出数学问题。平均每天接待多少个客户？平均每天签订多少万元销售合同？4、列式解决96348045、观察两个式子，引出课题【设计意图】通过生活情境导入，有效地激发了学生学习的兴趣，并且通过观察情境图梳理信息并让学生充分提出问题，培养学生结合已知条件提出有价值问题的能力，也为后面口算的学习做好问题的铺垫。二、掌握算法（一） 解决“平均每天接待多少个客户？”你怎样解决这个问题？963=？1、先知道算式的意义：就是把 96 平均分成 3 份，求每份有多少？（1）小组合作：摆小棒，分一分（2）生展示：先找生各自展示不同方法，再电脑出示。【设计意图】
4、在学生已经掌握简单的整十数除以一位数的口算的基础上，学生明确的知道为什么十位上该写 3，这时借助小棒让学生进一步理解算理，明确 3 个十加 2 个一。加深学生对于算理的理解和算法的掌握。2、探究两位数除以一位数的口算方法。（1）我们可怎样想能算出 963 的结果呢？（2）在纸上写出自己的想法并同位讨论.（3）生分享自己的想法（4）共同学习好的方法3、比较选择自己最喜欢的方法，用自己喜欢的方法做两道题试一试，巩固两位数除以一位数的口算方法。试一试633888（二） 解决“平均每天签订多少万元销售合同？”1、解决：4804=？理解 4804 的意义2、小组合作探究：口算 4804 的方法（先独立思
5、考，再小组讨论）3、学生展示自己的想法和思路4、电脑展示学生的想法，学生共同学习。方法一：5、强化学生选择最优化方法解决问题的意识（为什么不用摆小棒的方法）6、用自己喜欢的方法做练习巩固技能试一试69038602【设计意图】独立解决“平均每天签订多少万元销售合同？”的问题，是引导学生探究几百几十数除以一位数时可以转化成两位数除以一位数的口算更简单，掌握计算方法。三、巩固提升，拓展应用1、小挑战，优化口算方法，使口算更快速。2、小擂台，大比拼。口算题抢答。 课件展示并纠正。3、口算练习我最棒。学生展示并纠正。【设计意图】本节课的内容较多，练习我就设计了比较丰富，大量的口算抢答练习，加强口算方法的
6、掌握和口算速度的提高。4、 出示某一年“果蔬会”视频，从中获取数学信息，让学生口头提出相关数学问题，并列式解决。【设计意图】在这里插入一个提出问题的训练，培养学生提出问题，解决问题的能力。5、小组互批互评小组互批互评，每做对一道题或者将错题纠正，都可以为自己点亮一颗星星。【设计意图】通过自评、小组互评，达到互相交流，互相帮助的学习目的，同时，通过评价调动学生学习数学的兴趣。四、课堂回顾，总结提升1、总结回顾：通过今天这节课的学习，你有那些收获？【设计意图】通过总结提升，学生对本节课的学习有了全面的回顾，结合板书使学生将两三位数除以一位数的口算丰富化、方法条理化。同时让学生在学习中体会到自主探究的乐趣和数学的简洁。2、出示 2018 年果蔬会日期，学生自主了解更多果蔬会的知识。板书设计：两、三位数除以一位数（口算）两、三位数除以一位数（口算）963=32（个）4804=120（万元）
