1、角的初步认识教学设计角的初步认识教学设计【教学内容】【教学内容】青岛版五四制义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第二单元小制作角的初步认识。【教学目标】【教学目标】1.结合具体的情境初步认识角，知道角的形状及各部分的名称，初步学会用直尺画角；认识直角及直角符号，会用三角板判断直角和画直角；会初步比较角的大小。2.在发现角、认识角、研究角的探索活动中，发展观察、想象和动手实践能力，形成初步的空间观念及合作意识。【教学重点】【教学重点】认识角和直角，知道角各部分的名称，初步学会用画角和直角。【教学难点【教学难点】 让学生通过直观比较感知理解角的大小与两边的长短无关， 与两边张开的大小有关。【教
2、学准备】【教学准备】圆形纸、做活动角的材料、三角尺、微视频、课件等。【教学过程】【教学过程】一、创设情境，激趣。一、创设情境，激趣。1.谈话：光明小学二（1）班的同学们正在上手工课，我们一起去看看吧！出示主题图，让学生观察并说说都看到了什么，能在主题图上找到哪些我们已经认识的图形？2.猜一猜。师：有两个调皮的图形宝宝想和大家玩捉迷藏，猜猜遮住的是什么图形？你是根据什么猜出这是三角形和平行四边形的？(预设：露在外面的角)3.揭示课题。师：关于角有许多的知识，今天我们来初步认识这位新朋友。（板书课题：角的初步认识）【设计意图： 本环节根据二年级学生的特点， 为学生创设了有趣的学习情境，通过“猜一猜
3、”的活动唤起学生对已学图形的回忆，引出新知，为下面学习数学上的角做铺垫。并让学生从课始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。】二、初步感知，认角。二、初步感知，认角。（一）认识角的形状和各部分的名称。（一）认识角的形状和各部分的名称。1.师：为了方面我们观察和研究，现在我把长在图形上的角取下来。看，这些就是角。（课件演示：脱离图形，突出角的形状。）2.摸三角板上的角，揭示角的形状和各部分的名称。师：三角尺上有角吗？谁来指一指？师：既然它们都是角，一定有什么相同之处吧？请大家拿出三角尺摸一摸，感受一下角是什么样的，把你的发现说给小伙伴听听。（学生活动：学生摸三角尺上的角，并在小组内交流感受：尖尖的、
4、直直的）3.师生共同小结：这个尖尖的点， 我们把它叫做顶点， 这两条直直的线， 我们把它叫做角的边。4.指一指、说一说：（1）学生指着三角尺上的角说说哪是它的顶点和边。（2）学生指着屏幕上的角的说说哪是它的顶点和边。追问：一个角有几个顶点，几条边？板书：5.巩固深化。判断下面的图形哪些是角？哪些不是？请说明理由。（二）认识直角。（二）认识直角。1.师：现在我要让上面这两个不是角的图形消失，并把它们重新整理。师：像这样的角叫直角。我们用直角符号“”表示这个角是直角。三角尺上就有一个直角，我们想判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。2.巩固应用。找出下图中的直角，并用直角符号“”表示出
5、来。先让学生自己独立完成任务单，然后找学生上台前展示，全班订正。【设计意图：本环节从平面图形中抽象出角的图形，通过指一指、摸一摸、说一说、 辨一辨等活动， 让学生体会角的特征。 这样从直观图形到抽象角的概念，层次分明，学生很容易接受，突出本节课的重点。】三、三、体验感悟，画角。体验感悟，画角。1.组织学生观看“画角”微视频。2.请学生说一说画角的步骤和画角时要注意什么。3.学生尝试画角并展示学生作品。4.师生共同交流画直角的方法，并尝试利用三角尺画直角。【设计意图：本环节先让学生观看微视频学习画角，再交流画角的步骤，引导学生掌握画角的技能，进一步加深对角的特征的理解。培养学生语言表达能力和动手
6、操作能力。体现了民主、和谐、融洽的师生关系。】四、动手操作，做角。四、动手操作，做角。1.让学生小组合作，选择喜欢的材料折一折、拼一拼做角。（做角之前说明活动要求）2.师巡视。3.学生反馈做角的方法。【设计意图：学生通过动手操作，亲身体验角的特征，组织学生从多种材料中选取自己需要的材料进行做角，体验解决问题策略的多样性，培养学生的求异思维和创造能力。】五、自主探究，比角。五、自主探究，比角。（有选择性的选取几个学生做的角，作为比较角的大小的素材。）1.比较两个能一眼看出大小的角。2.比较两个大小接近的角。师：这两个角还能一眼就看出哪个角大哪个角小吗？（不能）有什么办法可以比一比呢？（重叠法）介
7、绍重叠比较法，强调：先把两个角的顶点和一条边重合，再看另一条边的位置。3.小组合作比一比学生自己制作的角的大小，交流猜测：角的大小可能和什么有关系？4.课件动态演示 3 组活动角的变化，以此验证角的大小与什么有关，与什么无关。5.师生共同小结：角的大小与边的长短无关，与两条边张开的大小有关。【设计意图：通过折角、做活动角、比较角的大小的操作活动；运用动态的课件演示角的大小变化、边的长短变化过程，让学生经历视觉冲突，亲身感悟到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关，突破本节课的难点。调动了学生学习的积极性和主动性，体现了学生是学习的主体这一基本理念。】六、巩固应用，找角。六、巩固应用，找
8、角。1.找主题图上的角。（先让学生在任务单主题图上找一找、描一描，再集体展示学生作品。）2.找我们身边的角。3.欣赏生活中的角。【设计意图：让学生从现实生活中找角，让孩子们体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和意识。 】七、七、畅谈收获，说角。畅谈收获，说角。这节课你学到了哪些知识？有什么收获？【教学反思】【教学反思】在教学角的初步认识时，我本着促进学生发展的宗旨，让学生观察、猜测、思考、操作、自主探索与合作交流中学习生活中的数学。“角的初步认识”虽然内容简单，但由于学生年龄较小，加上生活经验不足，在教学中不容易把角
9、的概念讲清楚，尤其是“角的大小与边的长短没有关系”这一教学难点，学生更不容易理解。所以在备课的时候，我精心设计每一个环节，尽可能让学生自己动手去发现知识，感悟其中的道理，用兴趣来调动学生的学习积极性，促使其主动地参与到数学活动之中。在教学中，我主要做到了：1.注重动手实践，自主探究，合作交流。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。 我在这节课中， 多次给学生提供了动手操作、自主探究、合作学习的机会，如找角、画角、自由做角、小组讨论角的大小比较，让学生在动手操作、合作交流中体验成功的喜悦。2、充分发挥现代信息技术在数学课中的作用，培养学生的创新思维。在本节课中，充分发挥网络教室功能，实现师生互动和多向反馈，有利于学生互相了解学习状况，取长补短，提高学习效率。我制作了学生感兴趣的动画课件， 把抽象知识直观化，把教学重点(角的画法)和教学难点(角的大小比较)用动画的方式呈现， 使学生很轻松地掌握了重点， 突破了难点， 并留下了深刻的印象。
