1、神奇的小棒神奇的小棒教学内容：青岛版小学数学二年级上册教科书第教学内容：青岛版小学数学二年级上册教科书第 59 页的综合实践。页的综合实践。教学目标：教学目标：1、通过拼摆图形等活动，进一步加深对角及乘法的认识和理解。2、在“动手实践、自主探索和合作交流”的学习活动中，培养学生观察、操作、思维及表达能力，培养学生探索意识和创新意识、积累活动经验。3、引导学生充分感受图形美、数学美、从中获得积极的情感体验，感受数学与生活的联系。教学重点：教学重点：引导学生创造性的拼摆图形，在反思交流中体会数学魅力，积累数学活动经验。教学难点：教学难点：用数学的眼光思考问题，发现活动中隐含的数学知识。学情分析：学
2、情分析：学生已经掌握了角的认识以及乘法的认识和理解， 二年级的学生对小棒有摆一些基本图形的经验，在此基础上，为了拓展学生的思维能力以及巩固运用乘法以及角的知识,通过小棒的图形拼摆， 开放性的小组合作学习以及思维趣味题培养学生的的创新意识， 感受生活与数学的美。教法、学法教法、学法结合学生的年龄与认知特点，本节课我采用的教法是：任务驱动法、启发性学习培养学生的学法是：自主探究、合作交流、动手操作课前准备课前准备为了更好地完成教学目标，我给每个组准备了小棒、笔、板书、评价性磁铁教具、学习纸设计理念：设计理念：数学课程标准十分强调数学与生活的联系，因此在数学教学中，我们应该联系生活教数学，体现“数学
3、源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。并要求老师要创造性使用教材，积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。本课中创设性地将数学与其他学科进行整合，激趣导入，通过情境设置引导学生自己发现问题，自己解决问题，从而达到复习以及运用乘法和角的知识， 并设计了一个开放性的小组合作活动， 学生结合复习的知识融入到摆小棒的实践活动中来，充分发挥集体的智慧，极大地拓展了学生发展的空间。最后将小棒的运用多元化，设计了趣味益智题，让学生开拓视野，发展学生的思维能力。教学过程教学过程为体现本课的设计理念，我设计了以下四个环节：创设情境，激趣导入引导探究，复习运用综合实践，合作创造拓展递进，多元深化
4、一一、创设情境创设情境，激趣导入激趣导入师：同学们，今天小猪嘟嘟要来我们班做客啦，可是看它一脸愁眉苦脸的样子，瞧瞧发生什么事啦？播放 PPT（小朋友们，我遇到一个难题了，我的小猪老师出了一个“日”字，说给我一根小棒，你能把这个“日”字变成一个什么字？小朋友们，你们能帮帮我吗？生答。出示答案：旧、由、甲、田、申师：同学们，这些字都是由什么拼成的？生：小棒。师：对了，我们在数学上经常用到小棒，没想到这个小棒还能用来解决语文中的问题，那今天我们就一起来看看这神奇的小棒还能给我们带来什么惊喜呢？（板书课题：神奇的小棒）【设计意图：对知识的有效整合也是新课标所强调的一个重要理念之一，这里的整合【设计意图
5、：对知识的有效整合也是新课标所强调的一个重要理念之一，这里的整合不仅包括数学知识本身之间的纵向整合，还包括数学与其他学科之间的横向整合。本节是不仅包括数学知识本身之间的纵向整合，还包括数学与其他学科之间的横向整合。本节是实践活动课，通过融合其它学科整合来创设趣味性情境，更贴近学生的生活，激发学生的实践活动课，通过融合其它学科整合来创设趣味性情境，更贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣。】学习兴趣。】二、引导探究，复习运用二、引导探究，复习运用1、引出立体图形和平面图形小猪：小棒在我们身边随处可见，如果让你用小棒来拼一拼，你能拼出什么图形呢？生答小猪：现在就让我来带大家走进小棒王国里参观一下吧。通
6、过两组图片引导学生观察，小棒可以摆出立体图形和平面图形。（板书：立体图形平面图形）2、创设情境引导学生复习角和乘法的知识师：那同学们请仔细观察，这些图案都是来自于生活，这些图案里还藏着什么数学信息？生答从学生回答中引导出角的信息。老师引导学生上台找出角。预设一：预设一：学生能够想到提数学问题或者编题的想法，则顺势引导学生提出乘法的问题并进行解决。老师根据学生的提问以及解决板书乘法算式以及使用的口诀。预设二：预设二：如果学生想不到提问，则师提问：同学们能够选择一个图形来编题或者提出数学问题吗？生提问，生解决老师根据学生的回答进行引导和板书：乘法算式、口诀小猪嘟嘟：小朋友们真是火眼金睛，已经会用数
7、学的眼光去观察物体，从而发现数学知识，你们真厉害！悄悄告诉你们哦，我有一间藏宝间，奖励你们进去看看获得什么宝藏！进入藏宝间，发现一箱金币。师：我们会用数学的眼光去挖掘我们的数学知识，既能感觉到生活的美，还能感觉到数学的美。【设计意图：通过一组图片以及情境创设唤起学生对乘法以及角的知识的回忆，并学会灵【设计意图：通过一组图片以及情境创设唤起学生对乘法以及角的知识的回忆，并学会灵活运用，让学生解决学生产生的问题，让学生变成学习的主人，使学生成为学习的主动探活运用，让学生解决学生产生的问题，让学生变成学习的主人，使学生成为学习的主动探索者。】索者。】三、综合实践，合作创造三、综合实践，合作创造小猪嘟
8、嘟：同学们，现在我想把我的藏宝间变成一个“奇幻展览室”，请同学们当小小设计师，将四人小组合作完成的作品展览出来，当一回设计师，好吗？先看老师的要求：（1）四人小组先讨论设计什么主题的图画？这幅图画是由哪几种图形组成？（2）每种相同的图形你们组摆了几个？一共用了几根小棒？是怎么算出来的？（3）整幅画一共用了几根小棒？又是怎么算出来的？请组长负责把你们的答案记录在学习纸上。先让学生先讨论 2 分钟，统一好设计主题，以及各自分工，再合作摆一摆，说一说。学习纸学习纸图画中使用了哪几种图形？画出来由哪种图形组成（画一画）这种图形用了几根小棒摆了几个这样的图形列出乘法算式求出一共用了多少根小棒？这种图形用
9、了（）根小棒摆了（）个这样的图形这种图形用了（）根小棒摆了（）个这样的图形生汇报。师借助多媒体工具， 用手机将学生作品拍下， 选取简单复杂的学生作品用多媒体进行展示。组 1：汇报由三角形等简单规则图形组成的图画并找角。让学生评价这个小组。组 2：汇报由文字以及字母拼成的组合图画并找角。让学生评价这个小组。并让学生解决学生课堂上生成的问题。组 3：汇报需要剔除公共边的组合图画并找角。当学生出现直接用43=12 根时，学生发现问题，并让学生解决。在学生的探索以及全班的交流过程中，发现需要剔除公共边， 432=10根， 以此类推，用 42-2=6 根，用 5-2=3 根，合起来是 10+6+3 根。
10、师：同学们真是太厉害了，不仅仅拼出了简单的规则图形，如三角形等组成的图画，还拼出了复杂的形似图形，如房子、花、草等组成的图画，还有的拼出了文字、字母等多元化组成的图画，老师真是为同学们的想象力感到赞叹！小猪嘟嘟：你们设计的图画作品真是多种多样，太漂亮了，而且还藏着很多数学知识，我再送给你们一箱珠宝！下面让我带你们一起去欣赏由小棒拼成的艺术品，请欣赏图片。【设计意图：孩子的智慧来自于指尖，我把学生发展的空间交给学生，设计了一个开放性【设计意图：孩子的智慧来自于指尖，我把学生发展的空间交给学生，设计了一个开放性的小组合作活动，让学生在说一说、摆一摆的交流过程中使这节数学实践活动课在教学过的小组合作
11、活动，让学生在说一说、摆一摆的交流过程中使这节数学实践活动课在教学过程、目标、方法、评价等方面，形成自由开放、整体发展的机制，力求使活动课成为解决程、目标、方法、评价等方面，形成自由开放、整体发展的机制，力求使活动课成为解决问题的问题的 “探究课探究课”，问题解决后的问题解决后的“汇报课汇报课”，学习动力的学习动力的“激励课激励课”，知识运用的知识运用的“指指导课导课”。学生在合作过程中充分发挥集体的智慧，设计出了有简单的规则图形、有复杂的。学生在合作过程中充分发挥集体的智慧，设计出了有简单的规则图形、有复杂的形似图形，有文字、字母组合的多元化图形，出现了需要剔除公共边的图形，形似图形，有文字
12、、字母组合的多元化图形，出现了需要剔除公共边的图形，并学会了用并学会了用乘法解决其中的数学问题以及角的知识，乘法解决其中的数学问题以及角的知识，层层递进，层层递进，让学生在让学生在“玩中学玩中学”、“学中玩学中玩”，更让这节实践活动课玩出更让这节实践活动课玩出“数学味数学味”，同时让学生充分感受图形美、数学美。】，同时让学生充分感受图形美、数学美。】四四、拓展递进，多元深化、拓展递进，多元深化师：小棒之所以神奇，不仅在于可以拼图，还可以用于玩益智游戏呢，想玩吗？第一关：一个正方形需要 4 根小棒，两个正方形最少需要几根小棒？同桌之间互相讨论，全班交流，引导正确答案第二关：移火柴：移动 1 根小
13、棒，使各式子变成正确的算式。同桌之间互相讨论，全班交流，引导正确答案。这种图形用了（）根小棒摆了（）个这样的图形整幅画一共用了多少根小棒？列式求出来小猪嘟嘟：你们今天的表现太出色了！最后再送你们一个可以实现梦想的宝箱，赶紧闭上眼睛许愿吧！【设计意图：通过两题趣味益智题，对本课练习题进行大胆合理的改编，问题的开放促进【设计意图：通过两题趣味益智题，对本课练习题进行大胆合理的改编，问题的开放促进了学生思维灵活性、创造性的发展，打破了学生对小棒只能用在拼图这种形式的禁锢思想了学生思维灵活性、创造性的发展，打破了学生对小棒只能用在拼图这种形式的禁锢思想中，既激发了学生的学习兴趣以及想象能力，同时也让这
14、节实践活动课显得更多元化，更中，既激发了学生的学习兴趣以及想象能力，同时也让这节实践活动课显得更多元化，更具层次。】具层次。】五、小结五、小结今天的课有趣吗？原来在小棒可以带着我们一起探索很多知识与奥妙， 谁来说说今天这节课你都学到了什么？生答。评价：师：今天同学们表现太出色了，请我们所有的小组都请进藏宝间的空间仓里，（老师摆小组磁铁），同学们准备点火升空了吗？10、9、8.1（同学们倒计时，老师画火箭的喷火线条）火箭升空，同学们雀跃。六、板书设计六、板书设计神奇的小棒立体图形平面图形藏宝间锐角直角钝角小组组号根据学生回答列出乘法算式以及对应口诀123【设计意图：本课的板书一目了然，既突出了重
15、点：复习了角的知识，并通过学生课上的【设计意图：本课的板书一目了然，既突出了重点：复习了角的知识，并通过学生课上的生成板书乘法算式以及口诀，从而突破了难点。生成板书乘法算式以及口诀，从而突破了难点。并用藏宝间火箭评价法，其中包含大组评并用藏宝间火箭评价法，其中包含大组评价以及四人小组评价，激发学生学习的积极性以及趣味性。价以及四人小组评价，激发学生学习的积极性以及趣味性。】七、教学评价七、教学评价1、基于学生处在低年级段基于学生处在低年级段，为了更好地调动学生的学习的积极性为了更好地调动学生的学习的积极性，增添趣味性增添趣味性，我设立了我设立了一个和本课主题相符的一个和本课主题相符的“藏宝间藏
16、宝间”评价模式，既有大组激励，也有四人小组激励方式，给评价模式，既有大组激励，也有四人小组激励方式，给每个大组设定了一个可爱的动物形象，通过争上游的竞争方式获得奖励，给合作能力强的每个大组设定了一个可爱的动物形象，通过争上游的竞争方式获得奖励，给合作能力强的四人小组以进藏宝间为奖励的方式，最后以火箭升空的模式让学生体验成功的快感，极大四人小组以进藏宝间为奖励的方式，最后以火箭升空的模式让学生体验成功的快感，极大地激发了学生学习的兴趣。地激发了学生学习的兴趣。2、在四人小组合作后全班进行汇报时在四人小组合作后全班进行汇报时，当小组上台汇报后当小组上台汇报后，用生生互评用生生互评、老师评价的多元老师评价的多元评价方式，体现了以生为主体，创设了评价方式，体现了以生为主体，创设了一个民主环境，培养了学生的主体性和独立性。一个民主环境，培养了学生的主体性和独立性。
