1、扬生活之风帆创课堂之精彩坐井观天教学案例一、背景分析随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作 为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将 课堂教学引向生活，注重课堂之源一一生活。在人教版第三册坐 井观天的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活, 联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以 生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。二、案例描述坐井观天是一篇十分搞笑的寓言。文章透过生动搞笑的对 话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言就应让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来 框定学生的思想。案例中我对教学的处理
2、体现了我对童心的珍爱， 童趣的珍视。师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它 真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青 蛙跳出井口后，将会怎样样呢？（生思维活跃，争相发言）生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一 派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大 厦。（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫 着他也想说说）生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎样想的？生：它看到路
3、边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭（一石激起千层浪，学生众说纷纭） 生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体,心里很害怕。生：它看到有人超多砍伐树木，鸟儿没有了家。生：它看到捕蛙人在超多捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给 酒店酒楼做下酒菜。生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排 出的污气让它窒息。生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全 的井中去。（师灵机一动）师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心 快乐地和我们生活在一齐。（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告 诉人们就应与动物
4、成为好朋友。生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些 坏人。生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。生：我们不仅仅自己要明白环保知识，还要向同学、家人、朋 友宣传要爱护动物，保护环境的知识。师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园, 小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身 边！三、案例反思我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美 丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思 维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解， 珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在简单 的氛围中碰撞出创新思维的
5、火花。在这样的课堂上，学生获得了多 方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感 觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而 灿烂。（一）尊重生活，关注动态生成陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、 词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生 活联系起来，学生就会学得活泼生动。本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景 色，让青蛙明白外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但 一位学生却说青蛙可能看不到这
6、样美丽的景色。我让他说出了原因- 环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他 的生活体验，对生活的关注。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举 手，说出了此刻环境受到了破坏的种种状况。这便是生活给予学生 的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发 现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都务必遵循固定线路而没 有激情的过程。案例中，我应对学生突如其来的，个性化的理解， 巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教 师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见 解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。新课标告诉我们： “跳出备课预设的思路，灵活应变，尊
7、重学生的思考，尊重学生的 发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生 成而变得美丽。（二）感悟生活，激发创新思维生活是海洋。 凡是有生活的地方就有快乐和宝藏， 就孕育着灵 感和热望。 语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、 创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能 在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵 感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。案例中正是学生有了对生活的感悟， 才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就需要在老师不断地 帮忙下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟 生活，激发兴
8、趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过 程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现 出课堂精彩。（三）回归生活，演绎精彩课堂“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好 地生活。案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法 来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一齐。”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社 会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人 类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，
9、人类如果不能与自 然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自 己。老师让学生在一个广阔的天地中，用心自主地探索，懂得生活、 学会生活、改造生活，做生活的主人。由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切 实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精 彩，也充分突显了生活是课堂之源！语文教学案例精选（二）：语文教学案例一次失败考试后的反思我落泪了，当着学生的面。只因为学生超低水平发挥，期中考 试考砸了，并且是到了让人匪夷所思的地步，我不只是羞愧难当， 简直认为那是耻辱。我担任一快一慢两个班，成绩一向不
10、错。但是这次初三第一学 期期中考那快班居然比我教的那慢班还要糟，于我而言，这无疑是 五雷轰顶。那一刻我悲哀欲决，无语凝噎。当晚晚上，灯下，我仔细翻阅试卷，反思失败原因。卷面反馈：默写错别字累累，阅读理解涂涂抹抹，作文随心所欲，书写龙 飞凤舞。尤其是作文有超半数同学不及格。客观因素：一是自然英语老师刚刚走立刻任（初二的自然英语老师让其家 长们硬性给“下岗”了） ，他们把时间抓得密不透风。二是期中考 前班主任生病请假一周，又不声不响出去旅游一周。三是以班级为 单位考试，改卷老师以为是慢班，下笔毫不留情。学生主观原因:一是学生敷衍了事，根本无视考试的严肃性。二是学生在自然 英语老师的夹击下，没时间也
11、没热情学语文。我的主观原因：一是为了赶教学进度没有相应的时间去复习。 二是没有激活学 生学习语文的用心性。第二天教室里，我一脸痛苦，学生无语，甚至无人敢直视我， 我明白他们也很难过。教室里出现了一种难以名状的气氛，最终还 是我打破了僵局，说了下面一段话。同学们，我想此刻大家必须与我一样深深体会到了什么叫做耻 辱。这次考试你们几乎是全然没有认真的态度，更不用说学习的热 情了，你们学习的动力哪里去了呢？你们读书不只是为了自己，更就应是为了一切关爱你的人而读 呀。我明白，此时你们无颜应对关爱自己的所有的人， 尤其是父母。 你们写下的每一个字都是对关爱你的人的一种回报呀，怎样能够如此随心所欲，无所顾忌
12、呢？人的知识能够因后天因素而不够丰富， 但我们的情感依然能够 丰富啊，我们活着，就就应学会感恩呀，父母给予我们生命，养育 我们成人，我们何以为报呀！同学们，一张证明自己已经以认真的 态度对待学习的试卷我们总还交得起吧！语重心长的话说了一大堆，我明白这还远远不够。在此后的教 学工作中，我认识到了初三学生的情商提高的很快，人文关照比较 容易激活他们的学习动机。于是，我给他们讲韩国的孝道，读史铁生的我与地坛，给 他们读老人院墙壁上的文章孩子，我只想你牵牵我的手，甚至 给他们讲“二十四孝”学生们的心灵受到了猛烈的撞击，他们的随笔中于是随时能够看到“感恩是一种幸福”，“给予父母快乐是一种幸福”等一些感人
13、的东西了。我还明白学生有一颗驿动的心，我给他们超多的阅读有关感人 至深的文章，如生命在那一刻灿烂无比，说的是丈夫在出车祸 时，把生的期望留给妻子；生死伴侣，感受相濡以沫，生死相 依的动物情感故事；臭臭的故事，感受身为人母，为儿子的离 去而痛不欲生，撕心裂肺的情感我要学生感受到我们的身边真 情永驻。我还引导学生走进名人心里，走进名著，虽说离中考的日子不 多，而我却尝到了磨刀不误砍柴工的甜头，期末考试学生大翻身， 三率都为最优秀。然而在中考前半个月，又出现了一件意外的事故，我因飞车抢 劫致伤住院了，我开玩笑地对来看望我的学生说，老师会不会遭受 身体和精神上的双重创伤呀？学生笑着说，老师，我们会是那
14、种人 吗！中考成绩肯定能让你精神焕发，好好养病吧，别担心！最后学 生真的如我所愿考出了优异的成绩。我欣慰了。我的反思：一、人文关怀要渗透到知识传授之中雅斯贝尔斯在他的什么是幸福一书中說： “教育的过程首 先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。”确实，这一次惨遭滑铁卢使我明白了这天的语文教学不能脱离 人文教育。要使学生真正的走入语文殿堂， 首先要从情感层次上激励、 唤 醒和鼓舞学生学习的热情。后一阶段我针对学生学习动力不足，态 度不好，目标不明等问题做的一系列工作，就是以语文人文性的特 点激活了他们对语文的学习热情。二，以用心态度消除挫折，营造良好的群体心理气氛崇高的目标是乐观主义
15、精神和坚强意志取之不尽、 用之不竭的 源泉，是战胜一切困难和挫折的巨大力量。而实现一切崇高目标的 前提首先要拥有一颗爱心，有爱才有一切，于是我力求让学生感受 到关心和爱每一个关心和爱我们的人是一件很幸福的事， 只有这样他们才会拥有愉快的情绪，去实现自己的崇高的目标。在充满关心和友爱气氛的群体中，遭受挫折的个人会从中获得 战胜困难的力量。于是我的语文课堂的人文关怀凸显出了它的作 用，那些闪烁着人性光环的撼人心扉的故事，那些善待生命、热爱 生命的人唤醒了学生懵懂的心灵，走进了他们的心灵世界，最 后他们众志成城打了个漂亮的翻身战。卡尔威特的教育中有这么一段话：“孩子的心灵是一块 奇怪的土地，播上思想
16、和种子，就会有行为的收获；播上行为的种 子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播 上品德的收获，就会有命运的收获。”但愿我的园丁生活也有丰厚的收获！语文教学案例精选（三）：端午的鸭蛋教学案例课前准备1.1.教材分析：本文选自人教版八年级下册第四单元。 本单元课文以民间文化 为主题，所涉及的文章趣味盎然，生动丰富的民风民俗及民间艺术 妙趣横生。包括沈从文的云南的歌会，萧乾的吆喝，冯骥 才的俗世奇人等。介于课文特点，本单元的教学应注意以下几点:1 1）从文章本身出发，以语言为教学立足点。在教学过程中，应指导学生朗读，并品味文中重要的句子，注意语言的感悟和积累, 加强仿写训练。2
17、2）培养学生的自学潜力，学会自己动手在课前搜集相关资料。以增加学生的知识储备和体验。3 3）充分体现新课标“注意开发利用课程资源”的精神。利用 当地民风民俗，弓 I I导学生从教室走向社会，从课内走向课外，是语 文教学更鲜活，更搞笑生动。4 4）采用多种教学方法相结合。2.2.资料搜集：1 1）端午节，又称端阳节、五月节、龙舟节、粽包节等。时在农历五月初五，并有小端阳（五月初五）和大端阳之分（五月十五）2 2）端午节的起源，普遍说法是纪念爱国诗人屈原。另也有说 是纪念替父雪耻的伍子胥、安贫守节的介子推等。3 3）端午节的礼俗、食俗。古人认为五月是“恶月”，因此自 古就有段无避恶去毒的礼俗。如悬
18、挂菖蒲、艾草、石榴花、大蒜和 龙船花；驱除蛇蝎等五毒；饮用雄黄酒、朱砂酒、菖蒲酒；小儿挂 香袋、系五彩丝；赛龙舟；吃咸鸭蛋，吃粽子等。都取避邪之意。案例分析学生第一次系统的接触类似资料的文章， 而且学生的朗读用心 性不太容易调动的起来，因此在涉及本案例时，我就注重了课前的 准备，以激发学生的学习用心性。学生对于历史典故和民俗故事会有比较浓的兴趣， 而且自己搜 集资料也会更有成就感，因此以次作为导入，介绍相关的民风民俗， 让学生更快地进入主角。教案的设计也是注重学生的自主性， 真正落实新课标以学生为 主体的宗旨，教师范读声情并茂的引导学生进入主角，再由学生自 由朗读找出相关的精彩段落进行交流，最
19、后分析完文章思路后全班 齐度，逐步走进作者的感情世界。以读为主，教师讲解的相对少一点，让学生感知风情浓郁的民俗画面。语文教学案例精选（四）：漫游语文世界教学案例教材分析：漫游语文世界是人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第二单元的综合性学习活动。透过这次活 动，使学生充分认识到语文与生活的密切联系，了解语文学习的资 源和运用语文的机会无处不在，无时不有，初步尝试在语文学习中 沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，从而开发利用社会现 实生活中的语文教育资源。传统的教学方法，就是让学生分成小组搜集家庭、校园、社会 运用语言文字的状况；将搜集到的资料加以筛选、梳理，编成各种 小册子。我在
20、一个班级按照老方法上课，学生虽然搜集了超多资料， 但是透过交流发现他们没有思考，没有分析，有学生从网上直接下 载资料却从头到尾没读过一遍，还有学生对搜集的对联、公司名、 广告、说明书，不规范用语、荧屏错别字等抄错了字读错了音。在 课堂小结时，我让学生以“我从中学到了语文”为话题谈谈自己的 学习心得。竟然五个学生中有三个一两句话敷衍了事， 一个答不会, 一个直截了当说：“我没有学到语文。”课后我认真总结，意识到开发利用社会现实生活中的语文教育 资源要教会学生方法，并要寻找到一个学生感兴趣的学习载体。于 是我把教学切入点定位在学生的姓名上。教学时间：一节课教学片断：师：同学们，平时大家都叫我“杜老
21、师”，对我的了解仅限于此，这天我要隆重介绍自己！大家欢迎吗？生：欢迎！师：我姓杜，名晗婷。大家还明白和我同姓的人吗？生：杜甫。师：你明白他的诗句吗生：春夜细雨。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜， 润物细无声。生：还有杜牧的山行。远上寒山石径斜，白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。师：很好！晗的意思是天将明。我就是天刚刚亮时生下来的。 我国著名历史学家吴晗，就是这个晗。生：没听说过。师：我们将要学他的一篇文章谈骨气。期望同学课外阅读 此文，我们要做一名像吴晗先生那样有骨气的人。“婷”形容人或 花木完美。我喜欢一位女诗人舒婷，她的代表作有我可爱的祖国 致橡树等。其实我们的姓名都是长
22、辈精心选取的，包含了许多 语文知识。你明白自己名字中的语文知识吗？大家能够借助各种工 具书。（学生自己或者互相查阅资料）张瑜：“瑜”有两种意思：1.美玉；2.玉的光彩，比喻优 点。成语“瑕不掩瑜”，“瑕瑜互现”中的“瑜”就是这个意思。 我想爸爸妈妈期望我成为有优点的孩子。丁冰清：“冰清”取自“冰清玉洁”，比喻高尚纯洁。郑雨鲲：我的名字出于庄子逍遥游。北冰洋里有条鱼，名 字叫做鲲，鲲的躯体，不明白有几千里大。鲲之后变成一只鸟，名 字叫做鹏。鹏就是传说中的凤凰。鹏的背不明白有几千里长。当海 风吹起的时候，鹏就飞往南极。它乘着旋风直飞上九万里高空，鼓 动双翅，仿佛是遮住天空的云，溅起的水花，就有三千
23、多里。之后, 人们把一个人有远大的前途叫做鹏程万里，把仕途顺利称为扶摇直 上。我明白爸妈的良苦用心了。陈博：爸爸妈妈期望我博览群书，成为博学多识，有博爱精神 的人。傅晓旭：“晓”天刚亮，“旭”初出的太阳。家人期望我将来 如旭日东升，成为家喻户晓的人。戴人杰：我要做“人中豪杰”。吉晨晖：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三寸晖。早上出生的我长大必须要报答父母。生：这节课真有意思！生：我学到许多成语，古诗，典故。生：如果语文课都这样就好了！生：小小姓名中蕴含了这么多语文知识。我理解了语文就是生活，生活就是语文！生：这天我漫游了语文世界，大开眼界!教学反思学生没想到跟
24、随自己多年的姓名中蕴含了这么多的语文知识，课堂发言人数到达3 8人次（班级总人数为4 4人），其中语文基 础不太好、平时不发言的学生也用心加入其中。学生觉得教学比较 新奇，学习兴趣得到提高。我们在开发利用社会现实生活中的语文 教育资源时不必须要把眼界放得多么远多么广，要选取学生熟悉 的、易于掌握的、感兴趣的教育资源，让学生真正认识到生活就是 语文，语文就是生活！语文教学案例精选（五）：献给母亲的歌教学案例教学目标：1 1 多侧面认识母亲，培养孝敬母亲的情感；2.学会用恰当的方式向母亲表达情感；学会理性得思考母爱及 其内涵；3.培养用多种表达方式表达真情实感的潜力.教学重点：4 4 多侧面认识母
25、亲，培养孝敬母亲的情感；5.5.2培养用多种表达方式表达真情实感的潜力.教学难点学会用恰当的方式向母亲表达情感；学会理性得思考母爱及其 内涵.教学准备：1.自制幻灯片课件；2.有关母亲的歌曲；3.学生搜集的有关母爱的图片等资料.课时：1课时教材分析：献给母亲的歌是人民教育出版社八年级语文下册第一单元 的综合活动课.结合本单元的五篇课文，在学习名人关于母爱等的 文章基础上，进一步加深对母爱的认识和理解.本节课更有利于对 学生进行传统美德和传统文化教育.学生分析：初二学生已经能领会课文中关于母爱等的文章，加上他们数十年的生活经验，只要他们能按要求去认真搜集相关资料，并加以体 会，在指导、感悟、交流
26、中体会母爱及其内涵.设计思路：本节课，透过“道不尽的母爱”、“剪不断的脐带”、“多角 度看母爱”、“报得三春晖”等四个环节，让学生一步步到达预期 的学习目标，在作业以“母爱”为话题的写作中到达高潮.教学实施：首先放世上只有妈妈好的歌碟导入.然后大屏幕出示学习 目标.师生展示相关资料。由烛光里的妈妈引入下一个环节， 在歌曲母亲中结束本课。教学实录：1.1.导入新课：师（大屏幕放歌曲世上只有妈妈好）：请同学们欣赏歌曲。生（认真欣赏歌曲）师：这首歌曲是歌颂谁的？生（全体）：母亲。师：的确，在这个世界上，母亲是与我们的生命联系最紧密的 人。当我们思念家乡时，当我们身处困境时，母亲就是我们最坚实 的感情
27、依托。此刻，让我们再次融入这种人类最完美的感情中，同 唱一首献给母亲的歌。师（板书课题，大屏幕出示学习目标）师：本节课的学习目标如下：一，多侧面认识母亲，培养孝敬 母亲的情感；二，学会用恰当的方式向母亲表达情感 ；学会理性得 思考母爱及其内涵；三，培养同学们用多种表达方式表达真情实感 的潜力.师（大屏幕出示：道不尽的母爱：1描述母爱的诗歌、小说、 散文等文学作品.2新闻报道过的与母亲有关的感人事迹.3描述 动物世界母子之情的作品.4展现母亲形象的绘画、摄影、歌曲、 广告等作品.5与母亲的格言、俗语.）师：母亲的形象被无数人描绘过，母亲的品格被无数人赞美过, 或用文字，或用画笔，或用音乐，或用镜
28、头.虽然这些作品来自不同时代，不同种族，不同文化，但那份真挚的感情是一 致的。下面请同学们根据提示归纳你搜集的资料，谈一谈这说不完 道不尽的母爱。生：版画为奴隶的母亲讲的是一位母亲悲哀得将自己 的儿子献出去的故事。师：为了国家，母亲忍痛割爱。生：为了让儿子成才，孟母三迁。师：望子成龙，拳拳爱子心。生：“岳母刺字”流芳百世。师：伟大的母亲生：课文中胡适的母亲很值得学习师：你能联系课文，值得表扬. .师：同学们精彩感人的发言充分展示了母爱的博大精深，也说 明了母亲与孩子是相依为命的。生活常识告诉我们，孩子出生时， 脐带被剪断了，但与母亲精神上、感情上脐带是终生难以割断的。 十几年来，母亲一向无微不
29、致地关怀着你，但是沐浴在母爱中的你 是否真正了解你的母亲？如果你对你的母亲有些了解，请从以下几个方面谈谈你的母亲好吗？（大屏幕出示：剪不断的脐带：1母亲 的生活经历，喜怒哀乐，她对事业和生活的梦想和追求。2母亲十 月怀胎和一朝分娩的甘苦。3母亲在养育子女过程中的酸甜苦辣。4母亲对孩子的期望和追求。）生：这是我和妈妈的照片。我生下三天脚就流脓，妈妈就用嘴吸脓汁。师（鼓掌）生（全体鼓掌）生：妈妈生我时难产，两天两宿，痛得她昏死过好几次。生（哭泣）：这是我妈妈的遗照，分娩时为了保住我，她选取 了自己死亡。她只看了我一眼.师：谁明白自己妈妈的生日？生：四月初七. .生：一月二十三. .师：谁明白母亲节
30、是哪一天生：五月的第一个星期日. .师：下面让我们点燃母亲生日的腊烛，看一看烛光里的妈妈 . . 请欣赏歌曲烛光里的妈妈. .（放课件）师：一曲烛光里的妈妈让我们看到母亲对于我们的幸 福是多么的重要. .有人说：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各 的不幸. .同样，母爱的真挚是相同的，但母爱的表现形式又各不相 同. .请同学们根据自己的生活经历和体会，从以下几个方应对自己 人生的第一位老师发表看法. .（大屏幕出示: :多角度看母爱）生（小组内讨论交流）生：每当我与别人打架或闹矛盾时，妈妈总是先批评我 . .这让 我学会了遇事先找内因. .师：古人云: :谁言寸草心，报得三春晖。为了报答母亲
31、的养育 之恩，你已经做过什么，以后打算怎样做？请同学们结合大屏幕， 先在组内讨论交流，再举手发言。（大屏幕出示：报得三春晖：1举几件倾注母亲关爱的小事，谈你的感受；2狐狸的母亲在孩子长 大后把它赶出去，让它独立生活。你怎样看待这种行为？3你对自 己的母亲作一个客观的评价。）布置作业:师：刚才我们谈了许多，谈得很精彩。如果把刚才所谈的用手中的笔记录下来，就会成为永久的回忆，好吗？生：好！师：这天的作业是，写一篇以“母爱”为话题的话题作文，80 0字以上。结束：师：让我们起立，共同说一句“母亲，你辛苦啦！”好吗？生（全体起立）：母亲，你辛苦啦！师：此刻，我们真正了解到：母亲是这个世界上最平凡而有最
32、 伟大的人，母爱是人世间至尊至圣的感情。但是，千言万语也表达 不了我们对母亲的深厚感情，那么就让我们永远传唱献给母亲的歌 吧！（播放歌曲母亲）教学反思：献给母亲的歌是本单元的一节综合性活动课。在这节课上, 我按五个环节设计教学流程，引导学生自主学习，合作交流，探究 新知，畅所欲言，课堂气氛十分热烈。课前，同学们按要求做了充分的准备，搜集了超多的相关资料， 有文学作品，图片，照片，对联，格言，俗语，还有根据亲身经历 写的短文。他们真正做到了动手动脑动笔动口。因此，他们能谈得出，谈得生动感人，他们的语言中不时迸出智慧的火花，不少同学 流下了激动的泪水，他们的情绪感染了我，也感动了听课的老师们教学环
33、节环环相扣，步步深入，由母爱升华到对祖国的热爱，对中华民族的热爱，完成了德育目标的教学。作业又将口头表达在 次转化为书面写作，既提高了同学们的口头表达潜力，有锻炼了他 们的写作潜力，水到渠成，一箭双雕。这节课，唤醒了同学们的潜在意识，促进了他们的发展，真正 体现了新课改的精髓。不但锻炼了他们搜集资料的潜力，口头表达 潜力，写作潜力，而且升华了他们的爱国主义情感。教研评价：张培习老师的献给母亲的歌这节课，充分体现了新课改的 教学理念。如让学生自己动手搜集资料，合作交流，用心参与，畅 所欲言，动口动手等，都贴合新课改的要求。首先，课前准备落到实处。这既锻炼了学生的独立潜力，又使 他们养成动手的习惯
34、。教师的课前准备也很充分。师生互动，课堂 气氛很活跃。其次，教学目标能根据语文课程标准的要求，设置知识、 潜力、德育目标，循序渐进，易于实施。再次，教学流程好，情景创设恰到好处，使学生的用心性高。 小组讨论热烈，学生发言精彩，教师引导适时到位，师生配合默契 爱国主义教育水到渠成，写作训练一石三鸟。总之，本节课真正把新课改要求落到了实处。本节课的不足之处是，时间稍长了些。语文教学案例精选（六）：皇帝的新装教学案例程玉芹教学背景这是一篇童话，人物形象鲜明，语言通俗易懂，且联想想象丰 富，十分贴合初一学生阅读。应发散学生思维，引导他们感受形象 寓意，体味联想想象的特点。还应启发学生联系实际，放飞思想
35、， 去描画现实生活。本篇文章思路清晰，故事性强，又有很浓厚的趣 味性，适宜学生自主阅读，感知文章资料，理清故事情节；还就应 让学生讲故事接龙比赛，以锻炼学生说话潜力和合作潜力。初一学 生天真活泼，对一切都充满了好奇，所以在老师的引导下合作探究 文章寓意，欣赏人物形象是最为有力的方法。学习寓言，要让学生 明白这种体裁的特点，至V达举一反三的目的。要真正“授之以渔” 而不是“授之以鱼”。教学目的1 1、领悟作品的丰富内蕴2 2、学习童话的想象和夸张的手法3 3、培养学生的创新思维主导课型：品读课教学仪器：摄录机大屏幕主导教法：品读结合法教学设计：教学分为以下几个板块一、自主学习，感知资料二、合作探
36、究，赏析人物，品味寓意三、拓展练习，发散思维由于初一学生的人生阅历及知识面的限制， 对本文人物的代表 性及文章寓意不能有深刻的理解。教师多点拨，多鼓励，让学生展 开联想和想象，联系实际体察。本课的拓展练习，会启发学生的发 散思维，也给他们带来一种学习的趣味，营造一种乐境氛围，让学 生乐中学，学中乐。教学步骤：一、导入：师：同学们，相信你们必须喜欢儿童文学，而作为儿童文学的 一种的童话，你们必须也读过不少，像卖火柴的小女孩丑小鸭海的女儿等。这些童话有什么特点呢？请同学们看屏幕。（出示“童话”的定义并让学生齐读）师：这天，我们就来学习安徒生的一篇著名的讽刺童话皇帝 的新装，共同来领略一下童话的神奇
37、魅力。二、作者简介：师：下面，让我们共同来认识一下本文作者，世界著名的艺术 大师安徒生。（出示“你明白吗”安徒生简介及照片， 指一学生读）师：了解了童话.作者，那么，在这篇童话中，作者是怎样运 用想象夸张的手法来构思情节，塑造人物的呢？这节课我们重点解 决这两个问题。（出示目标）三、教学板块一：自主学习，感知资料1.师：下面请同学们速读课文，边读边完成两个任务：第一 标出不认识的字，不会解释的词，不理解的句子；第二用自己的话 概括故事情节，为下面故事接龙比赛做准备。2.师生共同订正第一个问题。3.师：咱们先听老师讲故事：从前，有一个皇帝个性爱穿新 衣服，以致不管他的国家和军队，于是一一（依次出
38、示情节图片， 让学生展开故事接龙比赛）4.师：其实故事资料并不复杂，围绕着“新装”这一线索， 同学们猜一猜有哪几个情节呢？（学生回答后出示“故事情节”的 资料）四、教学板快二：合作探究，赏析人物，品味寓意师：故事情节简单清晰，但人物形象鲜明生动。同学们说其中 刻画的最精彩又最可笑的人物是谁呢？（生答师板“皇帝”）分四人小组讨论以下问题：1、你为什么认为皇帝最可笑？作者是用什么手法刻画皇帝 的，这种手法有什么好处呢？皇帝又是怎样上当受骗的呢？（订正：皇帝是最愚蠢的，他为了穿得漂亮些，不惜花掉所有 的金钱，用尽所有的心思，且作者用了夸张的手法写他换衣次数之 多。夸张手法突出了皇帝的愚蠢。由皇帝受骗
39、导出布料特点，并让 学生齐读布料特点一句。从而得出皇帝的特点“昏庸愚蠢不称职” 并板书。）2 2、皇帝不仅仅受骗，他还说谎骗了别人。那么他为什么说谎，当时是怎样想的呢？（学生找出2 1段中心理描述并朗读，老师指导后再读。）3 3、皇帝为了保住皇位，上当受骗又说谎，且表演了一出裸体 游行的丑剧，令人捧腹大笑。那么其他的官员又是为什么说谎呢？（学生分主角朗读617段，而后讨论分析。可见他们的“自 私，虚伪”的丑恶嘴脸。板书“自私虚伪”）4、诺大一个王国里，为什么只有一个孩子敢说真话？（表现孩子的天真，无邪。板书）5、师：同学们，在短短的故事中，作者为我们塑造了一个个 鲜明生动的形象，他们荒唐可笑，
40、愚蠢虚伪，自私无耻。这样典型 的形象作者有无见过？用什么方法塑造出来的？（引导学生分析想象和夸张的手法。）6 6、故事的结局：光天化日之下，皇帝裸体游行，你对这个丑 剧作何评价？（学生分析后作补充：的确，现实中赤身裸体的皇帝不必须有， 但皇帝挥霍无度，大臣们投机钻营钻营，献媚取宠却比比皆是，如 中国的和绅，李莲英。可见，本篇童话就是在真实的生活基础上创 造出来的，合乎逻辑的想象和夸张不仅仅不会让人感到虚假，反而 感到更真实，更动人，而且更吸引读者。）7 7、 理解寓意作者创作这篇童话，仅想告诉人们一个可笑的故事吗，有无更 深的寓意？（借童话讽刺了统治者的虚伪自私，同时也赞扬了儿童的天真无邪，愿
41、人人持续一颗童心）师：同学们，童话讲完了，可故事并没结束。让我们携起手， 去做勇敢诚实的人吧，因为虚伪，谎言不会长久，而唯有真理才会 永存！五、教学板块三：拓展练习，发散思维1、师：下面，我们来个添枝加叶比赛：展开想象的翅膀，设 想游行结束后，皇帝回到皇宫会怎样办？（三分钟后，学生口头作文）2、 播放一段“皇帝悔过”的动画片来拓展学生想象。3、师生一齐总结。（略）4、 布置作业：课下继续读一些安徒生的童话，真正体会童话 特点板书设计皇帝的新装不称职虚伪自私一一讽刺愚蠢天真无邪- 赞扬想象夸张教学反思本节课是实行课改后所上的一节示范研讨课， 由于听课人员比 较多，学生有点拘束，所以开始上课时气氛
42、有点沉闷。我及时引导 调整，使学生很快投入课堂。童话这种体裁比较适合初一学生口味， 学生学起来兴趣浓厚，因而整堂课学生都用心发言，真正到达了让 学生在乐中学的目的。我让学生自主学习以理清情节，合作探究以 赏析人物理解寓意，实现了真正好处上的“学生是课堂的主人”。 为了发散学生思维，我放了一段“皇帝悔过”的动画片。学生十分 感兴趣。我及时让学生口头作文：“想一想皇帝回宫后会怎样 办？”虽然由于时间比较紧，学生的作文不太尽人意，但联想想象 是十分丰富的，这是难能可贵的。就是在理解寓意时，我总感觉学 生有些疑惑。我自己认为这是由于初一学生社会阅历不深，对故事 背景了解甚少的缘故。我还觉得如果有时间让
43、学生表演一段皇帝回 宫后的情景会更好。语文教学案例精选（七）：盲孩子和他的影子教学案例设计理念新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、 认识世界、发展思维、 获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学 生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们此刻正努力建设开 放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活 的联系，发展学生的个性与人性。而盲孩子和他的影子正是能 体现上述理念的一个好例子。教学创意简化教学线条，优化教学资料，美化教学手法教学目标1 1 知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。2 2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心， 学习主动关心别人，
44、营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际， 加深学生对爱的理解。3 3、教法和学法：教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法；学法：合作式学习；教学重点1 1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。2 2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养用心的人生 态度。教学难点理解“影子”的象征好处。教学活动1 1 朗读活动；2 2、品读活动；3 3、探究合作活动；4 4、感悟活动教学课时一课时教学环境1 1 学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界观。对人生有了初步的理解，经过联系生活，着重培养阅读各类文章的 潜力，课文按照其反映的生活资料，对学生的内心有了必须的影响， 初一学生具有单纯、活泼的特点
45、，班级已初步构成合作交流，敢于 探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互提问的互动气氛较 浓。初一的学生，一般对童话比较感兴趣，教师如果引导适当，容 易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动， 使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到潜力的培养和美的熏陶。 对于不善于表达和不敢于回答问题的学生，教师采取鼓励、理解的 语态，鼓励这部分学生回答问题，克服学生的自卑心理，培养他们 的自信心，对学习由被动变为主动，鼓励学生之间互相帮忙，培养 学生的团体合作精神。2 2、课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定 教师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学过程中充
46、分尊重和发挥学生的主体地位与作用，个性是强调学生 探究、合作潜力的培养，从这个好处上说，新教材既是教本也是学 本。3 3、教材分析：盲孩子和他的影子是人教版七年级下册第 六单元中的一课，作者运用童话的形式，讲述了盲孩子在影子的陪 伴下重见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。透过学 习本文，能够使学生较深刻地理解到爱能带来光明，爱能呵护人成 长，爱是人类前进的不竭动力，培养他们树立正确的人生观和世界 观，从而使他们的感情得到升华。教学实录一、创设情景，导入新课师：每当我们从睡梦中醒来，睁开眼就会看见一个美丽的世界,谁能描绘你所见到的景物？生：看见火红的太阳，白色的云朵，蔚蓝的天空；生：在
47、早晨上学的途中看见川流不息的人群。师：同学们眼中的世界是多姿多彩的，我们同学有没有做过这样一个游戏，蒙上你的双眼，你会看见什么？生：什么也看不见。生：一片黑暗。师：但盲孩子却能看见光明，看见世界，你信吗？生：不信。师：这节课我们就走进金波的童话世界，走近盲孩子，看看他 是怎样看见世界、看见光明的。（教师板书：盲孩子和他的影子金 波）（采用比较游戏，激发学生求知兴趣，渗透“利用环境学习”的设计思想）二、速读课文，整体感知师：先看阅读提示，用你最喜欢的方式诵读文章，看一看课文 讲了什么故事？生：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮忙下，看见了世界，看见 了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。（学生自由诵
48、读课文，了解文章资料，对于不认识或读不准的 生字词能够求助字典，也能够求助同学，还能够求助老师的帮忙。）三、精读选段，品味语言师：把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段 落找出来。生：“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”超多 运用叠词，不仅仅描述情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。生：由于主人公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描述盲孩子感受到的自然美：“牛儿哞哞地叫， 羊儿咩咩地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。生：当盲孩子渐渐恢复视觉时，着重写了视觉和色彩：“无数 只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿 又闪着翠绿的光”师：美的
49、意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表达出来？生：分主角朗读。（配乐）透过品味语言，分主角朗读，使学生切身感受到文章中语言 的魅力四、探究合作，研读课文师：（多媒体出示探究问题）1 1 哪些句子表现了盲孩子的情绪变化？2 2、是什么使盲孩子的情绪发生了变化？生：我们小组回答第一个问题。开始“他的日子很寂寞。”之后“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐”当他看到 萤火虫时，感叹说：“啊，我看见它了， 萤火虫他从来没有这 样快乐过。 ” 当他的眼睛复明之后， 惊喜地叫起来 “啊！我的影子, 是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”生：我们小组回答第二个问题。是影子的爱使盲孩子
50、的情绪发 生了变化。（前后桌几个人一组，讨论研究，学生情绪十分热烈）师：关于课文的主题，能够从不同的角度来理解。下面两种说 法，你能同意吗？你还有别的看法吗？简要说说理由。（师出示多 媒体）1 1、对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们就应关爱他们，这 样他们才会感受到生活的光明和完美。2 2、盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了 一个美丽的孩子。这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。生：（讨论后回答）我们同意第一种看法。我们就应关爱弱者, 并且第一种理解较贴近童话的整体资料。生：我们同意第二种。爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。生：我们觉得这两种理解都对，都有道理。生：我们不
