1、译林版小学英语六年级下册译林版小学英语六年级下册Unit 8 Our dreams (Period 2)Nobys dream jobsTeaching Plan【一、【一、教学目标教学目标】1. 在 Noby 探寻自己梦想职业的语篇语境中，学生通过朗读、阅读、讨论、角色扮演等方式，理解并熟练运用本单元的核心词汇：shop assistant, pilot 等职业类词汇，理解并熟练运用 sell things to people，fly an aeroplane 等描述相关职业行为的短语， 学生能熟练运用本单元的核心句型： What do you wantto be in the future
2、? 来询问 Noby 的梦想职业。能运用本单元的核心职业类词汇和句型 I want to be a/an I want to (do)等，以第一人称或第三人称描述、复述 Noby 的梦想职业及其理由。2. 在语境中，学生感知、理解、正确朗读运用下列词汇：dancer，manga 以及词组：stretch my arms, spin around on the stage；能简单利用句型：I will 来表达完成梦想所需要的努力。3. 通过语篇学习，让学生体会梦想的可贵，憧憬梦想的职业，了解需要为之付出的努力。【二、重点难点】【二、重点难点】1. 重点：在语境中，让学生了解 Noby 不同的梦想
3、职业，并能运用本单元的核心句型来询问 Noby 未来想做什么工作，运用本单元的核心职业类词汇、词组及句型，以第一人称或第三人称来描述 Noby 梦想职业及其理由。2. 难点：学生能以第一人称或第三人称描述、复述 Noby 的梦想职业及其理由。【三、教学技术与学习资源应用】【三、教学技术与学习资源应用】PPT，黑板，视频支持【四、教学过程】【四、教学过程】ProceduresContentsMethodsPurposesI. Pre-taskpreparation1. A poem2. Revision:Dream jobs of Nobysfriends3. Homework check1-1
4、 Read a poem2-1 Watch and answer3-1 Show and say通过吟唱、朗诵，营造氛围，为话题引入作铺垫。回 顾 前 课 时 内容，再现单元语境。展示学生互相评选出来的优秀家作，呈现学生家作点赞结果，并交流反馈。II.While-taskprocedure1. Nobys first dreamjob: dancer2.Nobysseconddream job:book shop assistant3. Nobys third dreamjob: pilot1-1 Look and answer1-2 Listen and read1-3 Act out2-1
5、 Brainstorm2-2 Read and judge2-3 Look and say2-4 Watch and answer3-1 Discuss and say3-2 Watch and answer3-3 Think and say3-4 Dubbing通过模仿、朗读、表演等形式，在语篇环境中，强调升降调、重音，培养学生的朗读技能与习惯。通过头脑风暴、阅读理解、观看视频等形式，巩固并运用核心内容，锻炼学生提取信息的能力。通过小组讨论、配音等方式，在语篇环境中，巩固并运用核心词汇和句型，并体会实现梦想所需付出的努力。III. Post-taskActivities1. The whol
6、e story:Nobys dream jobs2. A poem:Whatisdreamjoblike?1-1Readthewholestory1-2 Choose and retell2-1 Read a poem在复述文本的过程中，进一步巩固故事内容。通过吟诵小诗，再次感受本课主题，进一步提升学生情感。IV.Homework1. Read Nobys dream jobs.2. Talk about your dream job.3. Write down your dream job.学生能结合已有的旧知，根据自身的能力、爱好、特长，用 4-6 句话，口头或书面描述自己的梦想职业及理由
7、。Blackboard Design:Unit8 Our dreams(Period2)I want to beI want to doWhereHowdancerstretch my armsspin aroundon the stagecoolbook shop assistantsell mangas to peopleread themin the bookshophappypilotfly an aeroplanein the skysuper【教学设计说明】【教学设计说明】英语课程是老师和学生共同探求新知、形成能力、体验情感、感受文化的过程。语境是语言赖以生存和发展的环境，也是语言
8、交际所依赖的环境；而语言活动则是学生实践、体验、习得语言的主要途径。我们不仅要帮助学生在语言学习的过程中，掌握语音、词汇、语法、功能、话题等基础语言知识，并形成听、说、读、写等基本语言技能。还要引导学生从语言学习到语言应用的过程中，通过体验和感悟，逐步形成英语思维意识、思维习惯、认知策略和交际策略，并逐步学会有效运用英语学习的基本策略和思维方式。更要使学生在积累学习经验、形成学习能力的过程中， 树立正确的学习态度， 养成积极的科学情感， 增强文化理解，初步具有全球视野，并认同语言文化差异，提升语言自觉。要帮助学生达成上述目标，教师就要思考如何有效进行课堂教学，若要对单课进行有效实施，就要对教材
9、整体把握、单元统整、内容整合、语境带动教学，并进行合理的教学评价，最终达成语用的输出。一、基于课标，解读教材，统整单元一、基于课标，解读教材，统整单元在课程标准（2011 年版） 理念的指导下，教师应对教材中各单元栏目进行改编、整合，使单元教学内容更符合学生认知的规律与语言学习的规律。本课教学 Nobys dream jobs 是译林版小学英语六年级下册最后一个单元谈论梦想的第二课时，实质为语法教学。本课主要引导学生用核心词句正确询问并描述梦想职业，如单词：worker, pilot, shop assistant 等，短语：fly anaeroplane, help sick people,
10、 sell things to people 等， 句型： What do you want tobe in the future? I want to be a/an 等。通过全面解读教材，我结合学生的实际和教学的主题，将单元进行了重组和再构，借助 Noby（大雄）这一学生熟知的卡通人物，设计了以 Noby 为中心的单元故事。故事伊始，人人都嘲笑 Noby 是个 nobody，但他仍心怀梦想，并且开始了寻找梦想职业的历程。 通过文本推进， 他认识到梦想职业可以从自身的能力、爱好、特长出发，然而在他有了初步构想，并借助哆啦 A 梦的神奇道具实现梦想后， 是一帆风顺呢？还是出现反转呢？由此产生了
11、Period 4: Nobys dream jobs，这样的故事情境，我希望能由此引发学生的思考，体会到实现梦想需要付出的努力，达到语言的运用和情感的升华。我将教材中单元各板块进行了重要整合，如第一课时涵盖了 Look and learn,Think and write, Learn the sounds， 第二课时包含了 Look and say, Say and act, Do asurvey。而在 Noby 寻找自身梦想职业的单元语境中，要求学生最终能通过对话、调查等方式学会用 4-6 句话，口头和书面介绍自己的梦想职业和理由，要求内容完整、表达流利，拼写及语法基本正确。二、基于学情，丰
12、富学法，提升语用二、基于学情，丰富学法，提升语用兴趣是学生学好英语不可缺少的内在动力。 英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”放在了课程任务的首要位置。在教学中，我基于五年级学生的年龄特点，把教学任务转化成学生感兴趣的卡通故事，引导学生在语言学习中获得情感体验，消除语言学习中的单调感、枯燥感、疲劳感，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。同时，运用对话形式增强师生、生生间的互动；运用句式结构一致的形式对梦想职业进行描述，降低学生学习的难度；运用多种操练形式对单元核心内容进行复现巩固，增强学生对知识运用的熟练度；语言的学习遵循循序渐进，螺旋式上升的原则，为学生语言的输出夯实基础
13、。三、基于语境，任务驱动，凸显育人三、基于语境，任务驱动，凸显育人纵观整堂课，我以 Noby 的三个梦想职业：dancer, book shop assistant, pilot为话题， 创设故事情景， 语境带动整课的学习， 增强学生语篇的阅读和理解能力。课堂中， 我让学生带着任务有目的地去学习英语， 配以任务单和学习支架的辅助，真正做到用中学， 学中用， 最终达到学习效果， 完成最后的任务， 达成教学目的。不仅如此， 在整堂课的学习后， 学生能了解梦想职业可以基于自身的能力、 爱好、特长出发，更重要的是，学生体验到，在实现梦想的过程中，是需要为之付出辛勤的汗水和努力的，凸显了本课的育人价值，
14、学生在语用知识和人文情感发面都得到感受和体验，真正做到了在英语课堂中“愉悦地学习” 。四基于评价，关注多维，体验成功四基于评价，关注多维，体验成功根据课程标准中表达的理念，评价不应过分强调甄别与选拔的功能， 而应发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。因此要建立促进学生全面发展的评价体系。应通过学生活动、作业、测验等方面的表现，评价学生的学习兴趣、学习习惯、学业成果等。因此我将学生的自我评价、学生间的互相评价以及师生之间的评价整合起来， 形成了以表现性评价为主的多元化评价方式，并将之纳入我校校本文化中的学生成长综合评价系统中去。我关注学生的学习状态，以激励为主，希望能让学生能在课堂上获成功的喜悦，提高学生学习的自信心，激发学生的求知欲。
