1、五下五下 Unit5 Helping our parents 教学设计教学设计Story timePeriod 1一、教学内容：译林版小学英语五下 Unit5 Helping our parents (Story time) Period 1二、教学目标；1.能听得懂、会读、会说单词和词组 clean, cook, busy, parent, sweepthe floor, wash the dishes.2.能听懂、会读、会说句型和日常交际用语 I am/We are/They are-ing -. He/She is -.3.能正确理解、掌握故事内容，并能用正确的语音语调朗读、初步复述故事
2、4.能初步感知和理解现在进行时的用法5.通过学习，鼓励学生帮父母做力所能及的家务三、教学重、难点：重点：能正确理解、掌握故事内容，并能用正确的语音语调朗读、初步复述故事难点：现在分词 cleaning, sweeping, washing 的读音，以及现在进行时的运用四、教学准备：多媒体课件、板书、学生作业纸, 绘本Five little monkeys jumpingon the bed五、教学过程：Step1 Warm-up1.Sing a song. “Clean the chair.”【设计意图】通过歌曲，吸引学生注意力，调动学生学习英语的兴趣，营造了欢乐地英语学习氛围，并且很好的输入
3、“clean the chair”等一系列的家务劳动情境，渐渐引出本课的话题 “帮助我们的父母”，为下面的学习做了知识的铺垫，构建了知识的表象，让学生在这种“前语境”下感知与歌曲相关的内容，从而达到 “课未始兴已浓”的愤悱状态。2.Free talk.About meAbout you【设计意图】通过自我介绍带领学生复习已学知识，并引导学生通过对比喜欢做某事与现在进行时，初步感知现在进行时结构；通过学生的自我介绍，尝试让学生说出“我正在做-”并加上动作，增加了新知学习的趣味性About our friends and their family members:教授单词：sweep（由sweet
4、 自然拼读） /wash the dishes （由 fish 自然拼读至 dish） ， parents，让孩子总结表示现在进行时的结构。【设计意图】从我们的朋友 Mike，Helen 和 Tim 他们的爱好切入，设定现在是周五的情境引领孩子猜想他们在周五的晚上正在做什么，“What ishe/she/it doing?” “He/She/It is -ing-.”的句型自然导入，并让孩子总结结构， 之后运用在猜想他们的父母在周五晚上正在做什么呢 “Whatare they doing？”“They are-ing-”教授单词 parents，这样不仅使新知得到提升， 还让孩子大概了解了其问
5、答复数形式。 并且利用 Tim 为下文周六早张睡觉埋下了伏笔。Step2 Presentation1.Listen and choose: What are they doing on Saturday morning?揭题Helping our parents【设计意图】 按时间的顺序， 由周五的晚上自然过渡到本课周六早上部分的阅读，通过先让学生猜周六的早上孩子们在干什么，再通过听录音来求证，培养学生从整体上感知语篇的信息。2.Think: What housework can you do? （思维导图,教授clean/make thebed）【设计意图】激发学生独立思考的能立，让学生初步
6、感知文本的框架，有助于学生理解课文结构。同时“设疑激趣”，让学生带着问题快速阅读，圈出关键词，3.Watch and find: What is he/she doing now?【设计意图】 要想透彻理解整个语篇， 单词读音的准确和意思的正确十分之重要。 通过教师领读， 并且设计学生感兴趣的韵律诗不仅可以及时复习巩固新知，还创设了魔法的场景，激发学生的兴趣。这种“早渗入重积累”的方法，以及在欢乐的氛围中“跳一跳够得到”的环境不仅有助于学生下面大量的语言输出，而且还保证了他们持久的学习热情。5.Read after the tape（跟读，仔细模仿语音语调哦）6.Read together【设
7、计意图】 通过跟读模仿， 齐读形式的阅读， 让学生不觉得英语枯燥无味，相反更能让学生在各种各样的阅读活动中更能体会英语的独特魅力， 激发英语兴趣。7.Fill the blanks（小组讨论）【设计意图】 本环节通过第二部分的填空， 不断的让主体文本在语境中复现，使学生时刻接触到来自“语境场的辐射”，强化练习了本课的重点句型。8.Think and guess: Is Tim helping his parents in the morning? Why?总结上午教授单词 busy。【设计意图】问题是思维的起点，通过问题让学生进行思考，激发学习内驱力。 通过问为什么 Tim 没有帮助父母而在睡
8、觉， 揭示了导入时的情境周五晚上 Tim 看书的伏笔， 这样的设置培养了孩子阅读时独立思考不断质疑的思维品质。9.In the afternoon: Read and judge(个人默读并在文中划出关键句, 核对答案时让学生在书上读出来)【设计意图】 本环节设计了信息判断题， 阅读策略上让学生精读课文通过删选相关信息，圈出重要，学习策略是小组合作，让学生在合作中体验成功的快乐。10.Read after the tape（跟读，仔细模仿语音语调哦）11Read pairs12.Fill the blanks（上来贴一贴哦）13.总结下午【设计意图】通过跟读模仿，同桌合作阅读形式，让学生不觉得
9、英语枯燥无味， 相反更能让学生在各种各样的阅读活动中更能体会英语的独特魅力， 激发英语兴趣。Step 3.Consolidation1.Retell the story（When/Who/What/Where）2.Guess and say: Where is Mikes dad? What is he doing?3.Lets imagine and say.On Saturday evening, what are they doing at the party?4.Lets imagine and write. 绘本Five little monkeys jumping on thebe
10、d, 让我们欣赏绘本并来写一写他们在周六晚上正在做什么吧！5.Who is helpful?【 设 计 意 图 】 本 环 节 设 计 了 复 述 课 文 ， 学 生 可 以 利 用 图 片 根 据When/Who/What/Where 选择其中早上或者下午进行描述，复述下午的场景后引出话题“Who is not here？”将父亲在做什么做了猜想，巩固本课句型，又引到想象并说一说晚上生日派对的上大家在做什么。 谈到 Tim 在做什么引导到 Tim 在读故事书联系到绘本Five little monkeys jumping on thebed学习， 再让学生联想Who is helpful?复
11、习了之前几个单元学习的内容又联系到现实的家庭和学校生活，巩固句型又拓展了语言运用。这样的场景源于课本又高于课本，体现了语言的综合运用能力的技能。5.Homework: Read the story after the tape three timesRecite the story and tell it to your parentsContinue Mikes Saturday evening【设计意图】尊重学生的个体差异，从“学生的最近发展区”出发，因材施教， 设计不同程度的课外作业， 让具备不同层次英语能力的学生在作业中都能找到自己感兴趣并且擅长的部分， 通过这样的课外巩固和延伸， 让
12、每个学生都能用成功的快乐体验。板书设计：Unit5 Helping our parentsIn the morningIn the afternoonclean the carwash the dishescook breakfastclean the tableclean the carcook dinnersweep the flooreat fruitsleepwatch TV六教学反思：本节课为五年级第五单元，围绕“Helping our parents”的这一话题展开，教学 Stroytime 第一课时内容。在教学的过程中，学生对现在进行时的掌握是可以的。在五年级的上学期，对于这一语
13、法知识，我已经做好了预先的铺垫， 所以大部分学生在学习中， 问题不是太大， 能够比较熟练的运用。这一点是让我感到非常满意的地方。 在文本的教学中， 我也同时教育了学生Help our parents at home and help our teachers at school。让学生明白帮助他人的重要性，孝敬父母，感恩教师同学的重要性。学生在各个方面的掌握是不错的，是能够让人满意的。整体的教学效果也达到了预期效果。这一节课上下来收获很多，但还是有不足的地方需要去努力去解决，在拓展部分利用了绘本的看图写话，本人在进行不断思考，可以利用 Mike和妹妹弟弟们帮忙他们的父母进行家务劳动， 孩子们给父母帮忙， 不幸的是却是在帮倒忙， 但家人就是这样， 即使不完美的帮忙打打闹闹但是很开心的生活在一起的主题，或许这样的拓展更加鲜活有趣。
