1、“一师一优课”教学设计译林版英语五下译林版英语五下 UnitUnit 6 6 InIn thethe kitchenkitchenCheckout time&Picture book教学设计教学设计“一师一优课”教学设计一、教学原文本材料译林版小学英语五下 Unit 6 In the kitchen Checkout time二、再构意图及再构后的文本材料丰富文本材料，对旧知进行全面的复习，增加绘本阅读和写作指导，使课堂更丰富、有趣、有教育意义，更适合五年级孩子的语言学习。三、教学内容分析：“一师一优课”教学设计本单元话题主要涉及食物， 句型为现在进行时的一般疑问句及回答。 本课时为单元第四课
2、时，旨在检测学生对现在进行时和一般疑问句的运用能力。教师增加绘本阅读材料Whos good at cooking教学，拓展了 skip, hop,hopscotch,top 等生词; 通过阅读培养学生看图猜测词义， 联系上下文学习生词的阅读策略； 通过阅读和话题谈论引导孩子能主动帮助父母，感恩父母，主动向家人表达自己的爱的习惯。同时教师在该课中增加了写作指导，通过使用思维导图，构建写作框架。四、学情分析五年级学生初步养成了英语学习的习惯， 有一定的英语词汇和句型积累， 具备英语听、说、读、写等基本技能，他们能积极的使用所学英语进行表达。在学习本课时之前，学生已经学习了现在进行时能用现在进行时的
3、一般疑问句进行问答。五、教学目标1.通过绘本学习，培养学生看图猜测词义，联系上下文推测词义的阅读策略。2.通过绘本阅读，养成学生主动帮助父母，感恩父母，主动向家人表达爱的习惯。3.通过复习，检测学生现在进行时的一般疑问句的运用能力。4.使用导图，分层写作，构建写作框架，培养写作策略。六、教学重、难点：1.通过阅读活动，培养学生快速阅读获取关键信息的能力。2.分层写作，将时态复习与写作相结合。七、教学设计理念：通过绘本植入，文本再构。通过听说读铺垫，进行写作指导，课堂教学中发展学生核心素养。八、教学特色：单元整体设计，绘本植入，分层写作。九、教学过程Step 1 Play a game-Mum
4、says教师指令：wash the dishes,clean the desk,put the eggs into the fridge,cut the carrot and sing a song,eat the turkey and say yummy【设计意图】【设计意图】以游戏导入以游戏导入有助于学生有助于学生快速快速集中注意力集中注意力进入进入学习学习状态状态，活跃课堂气氛。通过活跃课堂气氛。通过游戏游戏 Mum says 激活学生已有知识，为导入部分做铺垫。激活学生已有知识，为导入部分做铺垫。Step 2Lead in1. Free talk about kitchen【设计意图】
5、【设计意图】通过谈通过谈论论 kitchen 话题话题，发散发散“一师一优课”教学设计学生的思维，使用学生的思维，使用 when,what,where 思维框架，为下一教学环节的写作做好铺垫。思维框架，为下一教学环节的写作做好铺垫。2. Show the task listsTask 1-Enjoy a story about cookingTask 2-Talk about our friends cooking lessonTask3-Make and share our cooking album【设计意图】【设计意图】通过整体建构教学内容，使学生语言活动更具整体性，情景化，条理化。通过
6、整体建构教学内容，使学生语言活动更具整体性，情景化，条理化。Step 3 A Story about cooking1. 预测文本，整体感知，预测文本，整体感知，(1)Talk about the coverT: This is the cover of the story, read the title,Please.T：this is a story by Karen Thompson,picture by Xiu min Zhang【设计意图【设计意图】绘本图片中蕴含着丰富的信息，教师应培养学生良好的阅读习惯，阅读绘本时仔细看图，通过图片了解故事背景，预测故事情节。(2) Listen
7、and order将图片按顺序排列下来Learning Tip2:We can guess the meaning by pictures when were reading picture books.(我们可以通过插图来猜测生词的意思）2.分层阅读，随文识字分层阅读，随文识字（1）Read and match“一师一优课”教学设计2. Read and follow绘本阅读中随文识字，do ones best,hopscotch,top【设计意图】【设计意图】训练学生训练学生通过插图来猜测生词的意思通过插图来猜测生词的意思3. Show time4. 情感教育情感教育 Think and
8、talkT：How do they feel now?What do they want?Mum is here.Are you happy?【设计意图【设计意图】通过问题引领话题通过问题引领话题，培养孩子能主动帮助父母培养孩子能主动帮助父母，感恩父母感恩父母，主动向家人表达主动向家人表达自己的爱的习惯。自己的爱的习惯。Step 4 Writing Tips1. T:Look at the picture,and remember what are they doing?2. None-stop talkingRules:小组成员内开火车问答 Is/Are?Yes/No比一比哪些小组说的又快又
9、准！3.写作指导【设计意图】【设计意图】通过导图框架，指导孩子写作技巧。为做相册做铺垫。通过导图框架，指导孩子写作技巧。为做相册做铺垫。“一师一优课”教学设计StepStep 5 5 MakeMake ourour cookingcooking albumalbum1.1.EnjoyEnjoy thethe picturespictures2.2.T T：HereHere areare threethree stepsstepsStep1.DesignStep1.Design step2step2 MakeMake 3.Have3.Have a a reportreport3.some sug
10、gestions3.Have a reportThis is our storybook.written by.picture by.Step 5 Homework1.Share the story with your parents 和父母分享绘本2.Finish your cooking book 完成你的绘本书3.Read We all love ice Cream完成一起作业中的绘本阅读【设计意图】【设计意图】推荐绘本阅读推荐绘本阅读We all love ice Cream养成孩子的阅读习惯。养成孩子的阅读习惯。板书设计Unit6 In the kitchencookinghoppi
11、ngskippingdancingclimbingfishing“一师一优课”教学设计十、教学反思资源整合，在 Checkout time 板块有效发展学生思维的尝试Checkout time 是一座很好的发展学生思维品质的“乐园”，在本节课中，教师通过设计 Task 1 Enjoy a story,Task 2 Talk out Our friends cookinglesson ，Task 3Make our cooking album 三个综合性语言实践活动，通过听，说，读，写多种方式帮助学生更好的复习和提升。一、本课的创新与尝试1.结合单元话题， 教师选择增加了富有趣味性的绘本阅读材料
12、 Whosgood at cooking作为拓展教材。绘本阅读前，教师关注思维的情境创设，培养学生通过图片使用“who,where,when,how,why”等关键词提问的能力。阅读中训练学生看图猜测词义，联系上下文学习生词等阅读策略，同时关注培养学生独立先学和小组互助相结合的学习策略。阅读后设置开放性问题“What can we learn from the story?”这个问题不再是局限于绘本本身，而是鼓励学生创造性使用语言， 从而深化绘本主旨 “Cooking is fun.Cooking is a wayto show love”，从而引导孩子养成主动帮助父母、感恩父母、主动向家人表
13、达自己的爱的习惯。 学生通过绘本学习体会英语语言的生动活泼， 言简意赅，深入浅出的体会绘本蕴含的深刻道理。2.教材中的 Ask and answer 旨在检测学生现在进行时一般疑问句掌握情况。教师在前期有了听，说，读，练的活动铺垫下增加了写作指导的环节。鼓励学生通过自主朗读，引导学生体会句式，指导学生使用“避免重复，优化句式”的写作策略，这时教师及时补充文章结构 beginning，body ,ending 养成学生“结构清晰，篇章完整”的写作意识。有了这一部分写作指导的输入，孩子们在第三个环节 Our cooking album 的写作输出中就得心应手了。3.教学要与时俱进，多媒体与信息化教学手段可以优化我们的课堂教学，在本课中教师使用照片墙，照片拼图以及写微信等话题吸引学生参与课堂，希沃 5 教学软件中的计时功能，游戏功能都会有效调动学生学习的积极性。二、本课的不足与努力的方向1. .反思今天的课堂，如果有足够的时间，可以给予更多的孩子展示自己的 Cooking album 的机会，让更多的孩子体验展现自我的乐趣 ，学习效果会更好。2. 在以后的教学中， 要更多的思考， 落实课标精神。 克服思维定势， 整合教学资源， 优化教学手段， 能更好的把英语学科核心素养落实和渗透到平时的教学活动中。
