Module 3-Unit 2 She went into a shop.-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-部级公开课-外研版四年级下册（一起）英语(编号：0017f).zip

Q1:When did she go?Q2: What did she buy?Q3: What did she see?Live in harmony和谐谐共处处Objectives教学目标1、language knowledge aims通过单词发音练习和动词原形及过去式的配对练习，学生进一步巩固 已学过的 go-went, see-saw, buy-bought, is-was，run-ran come-came 六个不规则动词过去式的发音及相对应的原形，并会读新授词汇：month, run away，scared，且在语境中能够理解三个新授词汇的中文意思。2、 language skill aims：通过回答动画问题及小组合作进行课文的听读训练，全体学生能够听懂并会读本课小故事。大部分学生能够借助板书设计使用六个不规则动词的过去式较为完整的复述本课故事内容。通过问题设置激发学生深度思考，创设新情景并给出语言支架，每小组六位成员能够在原故事的基础上简单的充实故事结尾并尝试表演出来。3、Affection aims：能够在小组合作中积极参与表达个人想法，同时相互协作，相互完善，发展巩固语言能力。通过故事学习及微视频的播放，学生能够了解如何与同伴和谐共处。Teaching Methodologies and Strategies教学方法与策略教学方法：直观教学法、情景教学法教学策略：遵循外语教学动静结合，听说领先的原则，为学生创设生动有趣的语言学习情景.给出语言支架让孩子能够运用所学的过去式进行英语故事的讲述。在语言知识内化的基础上通过问题设置激发孩子的深度思考，进一步创设新的情景以小组合作的形式让学生用英语表演小故事。让学生在听、说、读、唱、玩、演、练中学习知识，促进学生对句子，词语的理解。 调动孩子的学习兴趣以促进对语言的识记。Teaching Contents Analysis教学内容分析本课教学内容是外研社新标准英语（一年级起点）四年级下册第三模块第二单元的一个小故事。本节课的课文情景是小老鼠 Tilly 去商店里买奶酪，买完后发现店主居然是一只大花猫。 Students Analysis学情分析四年级学生天性活波、喜欢表达自己。他们已有三年半的英语学习经历，初步形成良好的听课习惯，也有一些英语基础的积累，六个不规则动词的过去式在之前的模块里也涉及到了。大部分学生对一般过去时态已经很熟悉了。但学生还不能较好的使用过去式把所学故事内容完整的复述出来。Language focused and difficult point教学重难点重点：熟练运用六个不规则动词的过去式讲述本课所学的小故事。难点：用过去式讲述小故事并通过教师所给的语言支架表演新情境下的小故事。Teaching Aids白板课件, word cards, cartoon tool and head-wears. 。Teaching Process 教学过程Teaching Procedures教学环节Teaching Activities 教学活动Purpose of design设计意图Step1.Warming-up&Lead- in1.Greetings. Hello boys and girls. 2.Share a happy song together.Hickory, Dickory, Dock3.教师出示 Tilly 卡通道具让孩子向 Tilly 问好。介绍主人公（She likes eating very much.）设置悬念让学生猜测Tilly 可能去的地方从而引出标题：She went into a shop.1，通过歌曲热身创建轻松愉悦的课堂氛围并引出本课的主人公小老鼠 Tilly.,设置评价机制。结合课本内容将本班学生分词三组分别为mouse A,B,C。看哪只小老鼠爬梯先吃到奶酪。Step2.Pre-text Learning1,read the title and make students ask questions.What else do you want to know from the title? (students ask the questions)Teacher: Ive got a question.When did she go to the shop? 1，先读标题，让学生在理解标题含义。教师提问“从标题当中你们还想知道些什么？”激发学生对本课内容的好奇心.通过学生提问进而引出本课的故事内容。Then show the other questions. Q1：When did she go to the shop?Q2 :What did she buy in the shop?Q3: What did she see in the shop?Step3.While-text Learning1) Listen to the recorder and answer the three questions.(教师在学生回答问题的过程中进行板书，进而梳理出故事的脉络 并在具体语境中解决新授词汇。) month, cheese, scared, ran away2）Listen and circle the past tense verbs3) Match the original forms with the past tense forms.4) Teacher say original forms students give the past tense, and then exchange.5) Listen and repeat the story.6) Read the story in group. 7) Retell the whole story, and then invite students to show.1,让学生在具体语境中进行新单词的教授在理解词汇的基础之上让学生边读边做动作目的是巩固学生对词汇的理解激发学生的学习兴趣。2，先了解故事脉络，然后进行Listen and circle, match , listen and repeat, Read story in group, and retell the story. 从整体大意到细节知识点，层层递进，突破重难点。(把 circle and match 放在 read story 之前的目的是让学生在掌握了几个不规则动词的过去式的基础之上在故事语境中进行巩固加深印象进而达到运用的目的） 。Step4.After-text Learning1. 学完故事后教师抛出一个问题：If you are Tilly, will you come back again? 让学生思考2. 创设情境 Tilly came back again. 让学生在原有故 事的基础之上加三句话左右给出一个 happy ending.3. 教师给出语言支架让学生小组分工合作进行故事的表演。1，引发学生深度思考，培养学生思考能力。2，小组合作进行故事的表演，培养孩子的合作精神，巩固所学内容, 4. What do we learn from this story? 5. Enjoy a video about the harmony.教师给出语言支架降低在表演过程中学生的表达难度。 最终达到语言综合运用的目的。3，视频播放属于故事内容升华部分教育学生与他人和谐共处。Step5.Homework1. Tell the story to your parents.2. Read another English picture story.教学反思本节课基本完成了所制定教学目标。大部分学生积极大胆的参与课堂活动且参与面广。在语言内化的基础之上学生进行了相对应的语言输出。在语言输出部分孩子们的表现特别棒，唯一有点小遗憾就是孩子们在表演过程中个别语句表达不是很地道。