1、3.水结冰了 【教学目标】 1.知道生活中常见的结冰现象，并知道冰是固态的水，能比较冰和水的相同点和不 同点。 2.经历水结冰的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得 科学概念。 3.经历实验探究，体会水的结冰与温度有密切的关系，认识到自然界的事物是有联 系的。 【教学重难点】 通过探究，学生认识到冰是固态的水，水在变成冰后发生了许多变化。 【教学准备】 水、烧杯、试管、温度计、食盐，小勺、橡皮筋、教学课件等。 【教学过程】【教学过程】 一、情境导入，聚焦问题一、情境导入，聚焦问题 1 教师出示课件并提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？ 2.学生汇报：水会变成冰。
2、 3.教师继续提问：我们生活中还遇到过哪些类似的现象？ 4.学生讨论并根据经验做出解释。 5.教师提问学生：水在什么条件下会结冰呢？（板书课题） 二、学单导学，自主实验二、学单导学，自主实验 1.实验前，明晰实验设计方案。 （1）教师出示课件，展示实验仪器和实验过程。 （2）学生参照随堂学的第 1 题，围绕两大问题进行讨论，明晰实验过程。 一是水在什么条件下会结冰？ 二是水结冰后有哪些变化？ 2.实验中，围绕随堂学展开观察。 （1）学生自主展开水结冰的实验。 （2）学生观察并做好记录。 3.实验后，汇报交流实验现象。 学生汇报：水结冰后体积膨胀了；水结冰后变成了固体；水在 0的条件下会结冰；水
3、 结冰后会变成固态，体积会变大。 三、深入研讨，建构认识三、深入研讨，建构认识 1.认识到冰是一种与原来杯中的水不一样的物质。 （1）教师提出问题：冰与水相比，有哪些相同和不同？冰也是水吗？ （2）教师指导学生用 闻、看、摸等方式观察冰的特征。 （3）学生说一说冰与水的相同点与不同点。 （4）总结，教师告诉学生“冰”这一物质。 2.学生在教师指导下完成比较水和冰相同点与不同点的韦恩图。 四、拓展应用，深化认识四、拓展应用，深化认识 阅读资料： 凝华是物质跳过液态直接从气态变为固态的现象，是物质在温度和气压低 于三相点的时候发生的一种物态变化。 【板书设计】【板书设计】 水结冰了水结冰了 【教学
4、反思】【教学反思】 本节课内容是在学生已经认识了水的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在 形式，初步了解冰与水之间的变化关系。通过这节课的学习要让学生对温度有一个更深 的认识，明白温度的变化是与热量相关的，还可以为后续的集中探讨水的状态变化与热 量的关系奠定基础。课程标准倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，学会科学探 究解决问题的策略。 科学探究是科学学习的中心环节， 因此本节课设计以学生自主观察、 实验为主，再通过讨论、交流认识冰的特点及水结成冰的原因，培养学生善于观察、善 于动脑的科学探究意识。首先通过师生谈话直入主题把学生思维的焦点集中在冰上面， 这样快速激发了学生的探究欲望，同时引导学生自己提出探究的问题，培养学生的问题 意识。然后通过冰与水的相同与不同的对比分析，让学生进一步掌握冰的特点及与水的 相同与不同，培养学生用比较的方法来观察事物的能力。 “水在什么温度时开始结冰” 是本节课最重要的学习内容，根据“测水的常温测水在碎冰中的温度变化，观察水 开始结冰时的温度”思路进行了教学，重点强调要连续观测和注意先后顺序。
