1、2020-2021 学年第二学期英语教研组新基础计划学年第二学期英语教研组新基础计划2021.2本学期英语组将继续以“叶谰教授的教育信条”为最高准绳，以课堂教学、专题研究为突破口，充分发挥备课组的功能，不断加强英语教师队伍建设；本着“发展教师、发展学生”的教研方针，以促进学生语言学习核心素养为目标，以培养语言学习关键能力为抓手，促使教师锤炼语言素质、加强教学理论学习，培养学生的学习兴趣、语用能力和思维品质。在日常教学中，我们英语教研组还是做了很多扎实的工作，譬如：我们建构了一套较为完善的教研机制，从学习制度到听评课制度，再到专题研讨制度，尝试对我们日常教学工作进行了全面、有效的规范和督促。2、
2、我们实践了一些新的教研方式，如对备课组和项目组的重点打造，尽可能激发组内每位教师的积极性，努力提升工作效率以及团队的凝聚力。当然，在收获进步的同时，我们也意识到了自身发展的不足：理论学习生搬硬套，在转化为实践的过程中还没能达到深度理解和灵活运用；在课堂教学方面，核心理念的落实还需要更进一步的具体会；部分教师在日常研究中还有稍许懈怠，研究主动性还不够；教师忙碌于各项市、区研究活动，对新基础研究不够深入和有效。综合以上情况，我们英语组必须认清自身情况与不足，融合各项项目研究，努力提升日常教学研究的效率，才能紧跟学校发展的步伐。一、一、扎根日常，着力打造研究精品专题扎根日常，着力打造研究精品专题专题
3、研究是提升教研组研究品质的保障， 对教师的教研能力和教学水平有着重要作用。1、扎实日常专题研究近几年，我们各个备课组都基于学科年段的特征扎实开展小专题研究，如：三年级 Phonics 自然拼读研究；四年级提升学生对话交际有效性的研究；五年级以学生提问为载体的思维培养研究；六年级在阅读中提升学生的思维能力研究。我们的研究虽说已经有了一定的研究基础和成效，但从“学科育人价值”层面反观我们前期的研究，两者是否相符合？我们的研究是否足够深入、准确和全面？因此，我们应该基于日常教学，从具体化和有效性多思考、多实践、多总结。2、明确各年级能级目标在明确各专题研究情况的基础上，各备课组结合各年级的年段特点和
4、要求，制定有针对性的能级目标，试图对该专题的研究进行整体思考和架构，让老师们进一步清晰研究的方向。如：关于提问能力的培养，三、四年级要求学生在学习中有初步的提问意识，而五、六年级则需要学生具备综合运用能力，能在不同的情境中进行灵活运用。3、细化各年级研究策略（1）制定专题研究计划依据制定的专题研究目标，各备课组要进行细化，把研究具体到日常，需要诊断研究中的真正问题所在，如：对于提问能力的培养，有的年级研究过于表面化， 是否在理论的理解上还不够深入？是否在实践的转化中还处于一知半解的情况？是否只是考虑了教师的“教”而缺乏学生立场？因此，我们可以尝试从理论学习、 课堂教学、 反思总结等方面， 对我
5、们的专题研究进行有针对性的整体规划。（2）注重过程动态监控以往我们的研究经常会因为外界因素亦或是自身的不重视而减少研究频次，本学期，我们将通过增加研究过程中的动态监控方式，确保日常教学中研究的正常开展，从而提高研究效率。如：集中研究与分散研究相结合除了每周固定研究时间外，我们还增加了各备课组的每日一议、一单元一总结的方式；严格做好每次课堂教学研讨的“前移后续” ，做好理论学习、集体备课、听课评课、反思重建等环节的考评，确保了每个研究环节的质量。（3）反思整理研究资料多年的研究让我们积累了很多教学经验，但是因为我们对研究成果意识不强，没有对研究中的心得进行及时总结和提炼。因此，本学期我们将重点加
6、强反思整理这一环节，把日常教学中的经验、困惑等进行重新梳理、重新审视和提炼并书面化，以达到提升经验、总结教训、改变策略等目的。（4）整合融通各项研究新基础研究还在路上，新教学又扑面而来。如何在有限的工作时间内保质保量完成各项工作， 我们只有寻找彼此之间的相同点， 努力提升日常研究实效。 如：新教学提倡大情境、大单元设计，这跟我们新基础教育英语学科中的单元整体教学设计一脉相承，联系紧密。我们就可以通过融合的方式，化繁为简，合力打造高效研究。二、聚焦课堂，深入学科育人价值开发二、聚焦课堂，深入学科育人价值开发叶澜教授说： 英语学科的育人价值就在于 “构建出包括语言能力、 文化品格、思维品质和学习能
7、力”在内的学科核心素养体系。而我们组的老师由于各位教师对英语学科“育人价值”的理论认识不足，具体思考和实践不够，课堂教学呈现出各类问题，比如：缺乏对单元目标、教学活动、作业设计等方面的整体思考；过于关注学科知识教学，忽略了学生情感、思维、文化、合作等一系列能力方面的培养；课堂教学照搬照套，缺少个性化的解读和思考，课堂缺乏生长感等。本学期，将围绕“如何开发英语学科育人价值” ，选择我们组亟需学习和解决的几大问题作为我们本学期的研究内容，周期性地长程设计教研组活动。我们根据各备课组研究专题，进一步丰富教学内容，教师在设计和开展教学时以学科核心素养为导向，使学科课堂教学过程成为学科核心素养的形成过程
8、。我们依次把以下四个环节作为研究周期来进行教研组活动的策划：1、主题沙龙：围绕沙龙主题，由导读教师进行主题式发言，并结合具体的案例在组内展开讨论和分析，帮助教师了解清晰学科育人价值的相关理论，为后期如何开发学科育人价值奠定理论基础。2、集体备课：基于前期理论学习，选择一个教学内容进行集体备课，从教材解读、目标制定、活动设计、过程推进等方面进一步清晰学科育人价值的内涵和开发路径。3、课堂教学：通过课堂研讨，把如何开发学科育人价值的过程具体化，帮助教师进一步清晰实践过程中可能出现的各种状况。4、反思小结：基于前面几个环节，及时把在整个研讨过程中的所思、所想、所得记录下来。只有在这样的深入学习和不断
9、实践中，我们对“如何开发学科育人价值”的理解才会越发清晰。三、成事成人，三、成事成人，助推组内教师专业成长助推组内教师专业成长从教师现有的状态来讲，有部分教师的发展已进入瓶颈： （1）部分教师对英语学科 “育人价值” 的理论认识不足， 具体思考不够， 课堂教学呈现出各类问题：缺乏对单元的整体思考、过于关注学科知识教学、课堂教学照搬照套等等，缺乏自主学习和研究的能力； （2）对于“新基础教育”的理论认识水平和课堂教学研究能力还基本停留在我校“新基础”中期评估那个阶段。对于那些核心词汇虽然还能耳熟能详， 但是因为长时间没有获得太多来自专家更进一步的高位引领和来自兄弟学校的实践交流，大部分老师的研究
10、状态还只是停留在原有的基础水平。（3）组内年轻教师逐渐增多，她们对新基础还不了解，如何让她们尽快进入新基础，是我们本学期的重点工作之一。因此，我们尝试以下策略，努力提升教师专业发展：1、普查现状，制定目标通过问卷、座谈的方式，对组内各教师的研究情况进行详细诊断，以便各教师了解自身发展状态，清晰自身的优势与不足。各教师和教研组要明确教师发展目标英语组团队中各个成员的自身特点和发展愿景， 力求将个人发展意愿与学校对教师个人的发展期待有效结合起来， 制定有针对性的发展目标， 助力教师发展，实现成事成人，切实提高老师们在专业发展上的各项能力。2、自制节点，夯实日常为促进组内教师走出舒适区、瓶颈期，更快
11、更好地实现自我成长，除了一些基本日常机制和常规的保障外， 我们还要自定一些研究的节点给我们老师提供更多平台，增加日常研究的频次，提升日常研究的效度，让每一位教师都能在研究的过程中提升自己，获得自我成长。如：期初的组内普查、课堂的集中研讨、研究专题小结等等，给老师创设不同的平台，尤其是新教师，让老师们通过开放自己的课堂，走进别人的课堂，能够相互学习和交流，使教研组全体英语教师能够共同提高，人人受益，从而提高组内教师的新课堂教学基本功，激发她们发展内需。3、让人人成为管理者把教研组工作重心下移，让组内每个人都有适合自己的岗位，成为各领域的“第一责任人” ，如备课组长、各项目组负责人等，让老师们参与到组内的各项事务中来，组内逐步形成“人人有事做、事事有人做”的格局，从而改善部分教师“安于现状、不思上进”的工作状态，激发他们发展的主动性、积极性和创造性。
