1、小学三年级学年度上学期数学期末考试质量分析本次试题以人教版实验教科书小学数学三年级上册教学内容为依据，试题注重基础，整个卷面难易程度适中，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，题目的形式多样，实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一份比较好的检测学生双基知识的试题，有最基本的基础题，也有锻炼学生解决问题的及综合能力的应用题，所考内容基本上覆盖了所教内容。注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，体现学段的教学目标要求，其目的旨在在了解课程改革后学生对本册知识掌握情况的同时，使试题更符合新的教育理念，更有利于促进学生的发展，充分发挥考试对课堂教学改革的正确导向作用。现根据各学校质量分析
2、情况，综合整理如下：一、基本情况参考人数总分人平及格率优秀率综合指数1 11 10 00 09 95 53 30 04 48 86 6. .6 64 49 97 7. .5 53 3% % 7 78 8. .5 58 8% %0 0. .8 87 75 58 8二、试题特点此次试卷体现出以下几个特点：1、注重对数学基础知识的考查，试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学内容，覆盖面广，各知识点分布较合理。2、题型多样，包括填空题、 判断题、选择题、画图题、计算题（口算、竖式）、解决问题等。2、 试卷内容生活化、趣味性、情境化。贴近生活，注重考查学生的生活经验在数学中的应用。把知识融于具体的生活情境，
3、让学生体会到数学与生活的联系，体会数学的价值。如一个公民的身份证号码是：420621200910152324，这个人的出生日期是（）、性别是（）。这类题目和学生的生活都是紧密联系的，学生通过考试就会明白我们的数学就来源于生活，解决生活中的问题，进而不会觉得考试无味，学习无味。从试卷整体来看，注重对重点知识的考查，关注学生的“数感”、“分析能力”、“计算能力”、 “应用知识的能力”。对三年级数学难点的内容，在命题上都适当降低了要求，并且控制了试题的难度，注意贴近学生的心理特征和思维特点，避免过高要求。这样的命题方式，有利于引导老师扎扎实实的讲透“双基”内容，有利学生扎扎实实的学好“双基”内容，夯
4、实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证；体现了对学生思考能力的考查。如，第六大题第四小题，体现的是学生是否具有空间想象思维能力，既考查了学生的计算，又考查学生解决实际问题的能力，将知识巧妙的融进生活，让学生去理解，这一题型合乎新课程理念下的教学。三、 试题分析1.填空，考查了学生对基础知识的掌握情况。整体来说做的不错，但是 6 题“1 分米的 1/10O1/5。”失分较多，主要原因是既要转化单位，又要理解分数的含义。第 7 小题，他一天在校时间是（）。失分也较多，主要原因是学生没有看清是计算比较复杂，需要三步计算。2.判断正误，从学生的答题情况看，大部分学生都能较好的完成，只有极少部分学生
5、第 4 小题“把一个圆分成了 8 份，每份是这个圆的八分之一”做错，说明学生对这部分的知识掌握的比较好。3.选择题，主要考查了长方形的周长、几何图形、分数的知识，学生完成的比较好，得分率较高。4.计算，第（1）小题直接写得数，学生完成的很好，失分率很低，说明学生对这一部分的知识掌握的比较好，平时学习中养成了很好的口算、估算习惯。5.动手操作。这一部分的知识掌握的不太好。画周长相等的正方形和长方形。学生不认真思考，不按要求画图。没有按要求画周长是 12 厘米的长、正方形。6解决问题，第 4 题学生失分原因是题目有些灵活。虽然平时训练过，但是掌握的不好。四、反思与建议(1)要继续重视培养学生的口算
6、能力，每天坚持口算训练，提高学生的口算正确率和速度。本次考试中，计算部分的得分率最高，说明学生掌握得好。对此我们不能有所松懈，必须继续重视计算能力的培养，在日常教学中要把口算纳入基本训练的内容，计算中能口算的要鼓励学生用口算，养成口算的习惯，使他们终身受益。(2)要注意把数学知识与现实生活有机的结合起来，让学生在实际生活中去感悟、去理解、去掌握数学知识(3)要加强学困生的辅导。从本次考试的成绩统计看，要引起全体数学教师的重视，根据本次考试反思自己的教学，分析学困生的成因，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展。从最后一名学生抓起.及时反馈，及时补差。(4)要加强应用意识的培养。本次
7、试题中，与现实生活结合较紧的试题，是学生失分较严重的部分，应引起老师们的高度重视，“数学源于生活，启于生活，应用于生活”已成共识，因此在教学中，教师要把应用的意识贯穿于整个知识的体系中，要善于组织，提炼学生熟悉的问题作为数学教学的活教材，使学习的材料具有丰富的现实背景，体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力，增强应用意识。(5)要加强实践能力的培养。培养学生的实践能力是素质教育的核心任务，也是历史的要求，应引起老师们的高度重视。因此教学时，教师应精心创设问题情境，提供充分的材料、充足的时空，让学生在操作、实践、观察、实验、猜测、数据的搜集与整理、问题的探索与解决的
8、过程中，掌握解决问题的策略，从而体验探索成功的快乐，提高参与实践活动的兴趣，培养实践能力。(6) 要注意把双基教学与学生的能力培养、智力开发有机的结合起来，让学生在获得基础知识、基本技能的同时，学生的能力得到培养智力得到开发。(7)要加强问题意识的培养。本次解决问题部分考查学生解决问题的能力，这也是学生失分较严重的地方。可见学生的问题意识较弱，应引起老师们的高度重视，应将问题意识的培养贯穿整个教学过程，使学生从敢问会问，向善问发展，切实提高学生提出问题，解决问题的能力。(8) 要注意把知识的传授、能力的培养、智力的开发与学生的情感态度价值观的培养有机结合，要让学生从小养成良好的学习习惯。教师在今后的教学中，要加强对学生良好学习习惯的培养。使他们从小养成严格、认真的学习态度，养成认真作业、书写整洁的良好习惯，从而提高计算的正确率，促进教育质量的整体提高。
