1、学 科 综合 年级 三上 主备人 单位 姓名 课题 第五单元 15、浮和沉 个性化 修改 教学 目标 知识与能力：知识与能力： 1、能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮 沉状态。 2、能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将 物体分类。 3、能设计实验证实沉入水中的物体也受到水的浮力。 4、了解浮力在生活中的应用。 过程与方法：通过激趣，观察、探究感知沉浮的存在，初过程与方法：通过激趣，观察、探究感知沉浮的存在，初 步了解哪些固体放入水中可能沉浮，哪些固体放入水中可能悬步了解哪些固体放入水中可能沉浮，哪些固体放入水中可能悬 浮。浮。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：培养学生
2、敢于提出猜想与假设，养成 自主合作与交流的科学态度，并体验动手操作乐趣。 教学 重点 让学生初步尝试用实验的方法来探究物体在水中的浮沉。 教学 难点 验证下沉的物体也受到水的浮力。 教学方教学方 法法 采用“探究研讨”的教学方法，通过让学生对水中物体 的沉浮进行观察、研讨、推测、验证，引领学生自主探究，进 一步验证水中的物体会受到水的浮力。本课综合运用了发现 法、实验法、演示法、讨论交流等多种教学方法来组织课堂教 学。 学法指学法指 导导 动手实践、自主探究、共同合作是学生学习本课的主要方 式。 教学 过程 教学流程教学流程 （一）创设情境（一）创设情境 激趣导入激趣导入 出示图片，教师：小船
3、能浮在水面上，我们套上游泳圈 就不会沉入水中？这是为什么？ 学生根据生活经验，回答水有浮力。 教师接着说：小船和游泳圈能够上浮，其他的物体在水中 是沉还是浮，这节课我们一起来学习浮与沉。（板书课题） （二）探究实验（二）探究实验 判断浮沉判断浮沉 1、师：各小组准备了许多在学习生活中常见的物体。我们先 来猜一猜它们在水中是沉还是浮。请同学们把猜测的结果记录 下来，不能确定的，用问号表示，（猜测的同时，要鼓励w w w . 1 63w enk u. co m 精 品教 育 资料 下 载； 上 传 您的资料还可 赚 现金 ！ 快来 163 w enk u. co m 看 看吧 学生说出预测的根据。
4、） 猜测后提问：我们怎样验证自己的猜测呢？引导学生用实 验的方法。指导学生实验时，要先明确实验要求： 由组长分工，选出操作员、记录员、其他同学为观察员。 实验时要注意，物体放入水中时要贴近水面轻轻放入水物体放入水中时要贴近水面轻轻放入水 底，防止水溅出。一件物品观察完毕后取出物品，再放入第二底，防止水溅出。一件物品观察完毕后取出物品，再放入第二 件物品继续观察。件物品继续观察。 记录员及时记录结果，物体是沉或是浮就在表格对应的 地方做好标记，在实验过程中有什么发现要如实记录下来。 试验完成后请整理好实验材料。 学生实验时，教师巡视指导，可根据各小组的实验情况， 适时提出一些有关浮沉的问题，如：
5、是不是所有浮在水面上的 物体都比较大？沉下去的物体都比较小？引导学生在小组内 交流，让学生对于物体的浮沉有更深入的认识，并把发现记录 在实验记录单上。 实验结束后，教师应引导学生汇报实验结果，并分析预 测是否正确，初步体会实验的重要性。 思考：是什么力量使物体浮在水面上？ 观察：用手往下压浮在水面上的物体，有什么感觉？ 小结：物体在水中受到竖直向上托起的力，这种力就是谁 的浮力。 2、浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，沉入水中的 物体会受到水的浮力作用吗？为什么这样想？ （1）学生根据生活经验或已有认知猜测，有可能出现的 猜测：没有受到浮力，因为如果是受到浮力的话它应该也能 浮在水面上或是水
6、中；受到了浮力，当我们从井中提水时， 同样是盛满水的桶，离开水面后要比在水中感觉重很多。 （2）设计实验方法 如果用钩码作为我们今天研究的对象（将钩码放入水 中），有什么办法可以证明我们的猜测？如果下沉的物体真的 受到水的浮力可以怎么测量？为什么这样做？怎样计算浮力 的大小？如果钩码在水中确定受到水的浮力，这个浮力怎么计 算？（钩码在空气中的重力减它在水中的重力就是它受到的浮 力） (3)实验测量，分析数据: 测量钩码在空中与水中的重力， 确定它是否受到水的浮力。 学生分组测量钩码在空气中与水中的重力，比较它们的 大小，计算它受到的浮力。 （4）学生汇报：根据我们的实验，你有什么发现？ （下沉
7、的物体在水中受到浮力的作用。下沉的物体排开的 水量越大，受到的浮力也越大。） （三）联系生活（三）联系生活 说说浮力的应用。说说浮力的应用。 浮力在生活中有哪些应用？ 让学生联系生活实际，谈谈在生活中发现的浮力的应用事 例 （游泳圈、海上的浮标、独木舟、轮船、浮桥、鱼漂、潜 水艇、煮汤圆） （四）谈收获。（四）谈收获。 今天我们一起探究了物体在水中的浮与沉，请同学们谈一 谈有什么收获？关于物体的浮沉还想知道什么？ （五 ）课外拓展课外拓展 请同学们课下查阅资料并动手制作一个浮沉子，下节课我 们接着来研究。 知识拓展：知识拓展： 钢铁打造的轮船为什么能浮在水面上？ 因为轮船虽然是 钢铁建造的，但
8、船舱是空的，空心的船比同体积的实心的铁重 量要小多了。任何物体在水中都会受到水的浮力，浮力随着物 体浸入水中的体积的增大而增大。轮船具有庞大的体积，所排 开的水量很大，所受的浮力也就很大。根据浮力原理：物体在 水中受到的浮力等于它所排开水的重力。而轮船所排开水的重 力足以与它自身的重力平衡，所以轮船能漂浮在水面上。流体 静力学的一个重要原理，它指出，浸入静止流体中的物体受到 一个浮力，其大小等于该物体所排开的流体重量，方向垂直向 上并通过所排开流体的形心。这结论是阿基米德首先提出的， 故称阿基米德原理。结论对部分浸入液体中的物体同样是正确 的。同一结论还可以推广到气体。 浮沉子的制作：器材：1000ml 透明有盖塑料瓶，中号滴管 /笔帽、橡皮泥，塑料瓶。操作：(1)在滴管中吸入适量的水， 使其恰好能浮在水面上(用手轻点滴管的橡皮头，滴管即会沉 入水中，后又缓缓浮上。(2)塑料瓶装满水后将滴管放入，然 后盖紧瓶盖(尽量做到不漏气)。(3)用力挤压塑料瓶，可看到 滴管下沉。撤去压力，可看到滴管上浮。用力得当，可使滴管 停止在水中某一位置。 注意 瓶中水尽量装得满一些，残留的 气体越少，实验效果越好。 教 学 反 思
