1、UnitUnit 4 4 MyMy heroesheroes 教学设计教学设计(第 1 课时）【教学内容】1a, 1b, 1c【教学目标】（一）知识与技能（一）知识与技能1.了解英雄人物的故事，并与朋友讨论自己心目中的英雄；2.掌握重点词组和相关句型的用法；3.提高听说读写能力。（二）过程与方法（二）过程与方法1. 播放音频前先给出听力文本中的重点单词/词组， 让学生熟悉和温习，以减少听力过程中遇到的障碍；2. 通过 role-play（角色扮演）互动教学方法帮助学生参与教学活动，进入角色情景并引导学生谈论自己心目中的英雄。（三）（三）情感、态度与价值观情感、态度与价值观1.帮助学生了解中西方
2、历史上不同的英雄人物，扩宽知识面；2.培养学生爱国主义情怀，激发爱国主义热情。【教学重点】1.掌握 who/what/why 句型和重点词组，如: give sth to/ give up.2.了解中西方英雄人物，开拓眼界。【教学难点】1.掌握 who/what/why 句型和重点词组；2.提升学生听力，阅读，对话和写作能力。【教学准备】教学课件、图片、表格【教学过程】StepStep 1 1 WarmingWarming upup通过展示各行各业英雄人物图片提问： Who are they? 引出主题hero,同时讲解 hero 一词。StepStep 2 2 Before-listenin
3、gBefore-listening1. 介绍夏令营中的四位朋友 Bill, Chen Zihan, Sally 和 Li Yu；2. 提炼听力文本中的新词及重点单词/词组，让学生熟悉和温习，以减少听力障碍；3. 要求学生弄清 33 页 1b 题意，带着目的去听音频。StepStep 3 3 While-listeningWhile-listening1. 播放第一遍音频， 学生根据录音内容回答问题： Who are these fourstudents heroes? 核对答案；(1) 进一步提问： “What do these heroes do? 让学生带着问题听第二遍音频，听完后完成 1
4、b 连线练习；(2) 再次提问：Why are they their heroes?学生带着问题第三次听音频，并尝试回答。由于该部分难度相对较大，此处教师适时讲授相关表达，如：give sth to sb，Look after the family.核对答案；(3) 再一次播放音频，学生可看着听力文本，便于找出听力过程中的难点。StepStep 4 4 After-listeningAfter-listening andand readingreading practice.practice.1. 播放音频数遍后，学生采取不同形式朗读短文，如逐句跟读，全班齐读；2. 将学生分成四人一组的形式进
5、行分角色朗读，并进行展示。StepStep 5 5 DialogueDialogue andand conversationconversation1. 通过上述练习，向学生提问：Who is your hero?/What does he/shedo?/Why is he/she your hero?每两人为一组进行讨论，并完成如下表格：NameNameJobJobReason/Reason/ StoryStory2.学生进行单个展示,介绍自己心目中的英雄；3.学生两人一小组，以对话形式进行展示。StepStep 6 6 SummarySummary回顾听力部分的英雄人物， 教师运用 who
6、/what/when 句型和重点词组同学生进行一问一答对话练习。StepStep 7 7 HomeworkHomework学生课后了解父母心目中的英雄，以表格形式进行记录，并写成英语小短文形式。【板书设计】【板书设计】MyMy herohero1a, 1b, 1cNewNew & & KeyKey words/phraseswords/phrasesArgentina/ give sth to sbFather of the Hybrid Rice/ be famous around the word/ becauseofGive up/ see the good in everythingBe busy at/ look after/ help sb with sthSentenceSentence structurestructureWho is your hero?What does he/she do?Why is he/she your hero?FillFill inin thethe chartchartNameJobReason/Story
