1、一、 设计理念真正意义上的课程整合是指集知识、 素养、 工具三要素于一体的具有文化特质的计算机信息技术与学科的融合。 只有适时、 恰当地运用信息技术之长， 才能让学生享受到英语学习之趣， 培养学生的综合语言运用能力， 为学生的终身学习奠定坚实的基础。在这节英语整合课中， 我充分运用了 信息技术的开放性、 共享性、 交互性、反馈及时的优势， 通过 PPT、 电子白板、 网络等现代化信息技术手段全面训练学生的英语基本技能， 让学生在开放、 自主的氛围中有趣地学、 高效地学。二、 教学目标及重难点1、 知识目标: 能听懂会说单词和短语: hero, robber, sheriff, pancake，
2、 help sb.with sth， look for.2、 能力目 标: 能够读懂和理解故事， 能够运用阅读技巧获取相关阅读信息， 能够片段性地表演故事。3、 情感目 标: 培养学生积极用英语表达的态度， 学生能结合故事理解 hero， 以及故事中人物成为 hero 的原因， 了解我们生活中的 hero。4、 教学重点: 听懂会说上述新词和短语; 能够读懂故事。 5、 教学难点: 表演故事中的精彩片段。三、 教学实施1. 视频欣赏 情景设置为了给学生营造出轻松和谐的学习氛围, 在本节课的开课环节中, 我直接选用了学生喜欢的歌曲 Super hero, 运用 PPT 播放让学生边做动作边唱歌,
3、 寓教于乐. 在导入课题时, 我将本节课的课堂评价设计成和英雄品质有关的单词，如:brave/clever/humorous， 让学生在积极举手， 积极动脑， 投入的模仿过程中，通过老师的评价理解这些词的含义。 在这个导入的环节中， 我采用的是学生熟知 并十分喜爱的卡通英雄， 学生此前已有部分卡通人物能用英语表达， 通过记忆游戏捕捉学生看到的卡通英雄， 然后出示课题， 这种集声像和趣味游戏于一体的开课方式既激发了 学生的学习热情， 吸引了 学生的注意力， 又让学生对后面的学习任务了然于心。2. 视听故事 初步感知 在线查词在这一环节中， 我有意识的引导学生带着问题 What character
4、s are there in thestory? (这个故事里有哪些人物? ) 有目的地去听去看， 去感受整个语篇的魅力。 本节课是以阅读教学为主要任务的新授课， 故事中出现了 一些新单词， 新单词往往都是由教师设法呈现给学生， 学生只是被动跟读， 而在本节整合课中， 我将学习的自主权交给学生， 课前， 我把在线查词的链接设计在学生 PPT 中， 在教学中我让学生快速浏览故事， 并且找出自己不认识的单词， 由学生自主上网搜索。在这个过程中，学生可以戴上耳机自主查找不认识的单词， 理解词义并且跟读。学生通过学习和反馈很容易获得自主学习的乐趣和成功的喜悦。3. 分层学习 人机交流 模仿演练在整体感
5、知故事以后， 我根据故事情节的发展， 把故事分成三个 部分。第一部分讲的是 Joe 去抓抢劫犯， 却被抢劫犯绑在了树上。 这一部分师生分角色有感情的朗读， 全体参与， 在朗读中学习语言， 了 解人物性格。 通过分角色朗读， 孩子们渐渐融入故事之中， 课堂气氛充满了 活力， 孩子们感受到了 Joe 的有勇无谋。同时， 学生还通过练习掌握了 look for 和 find 的区别。第二部分讲的是 Sarah 如何救了 Joe。 这个部分里有两个重要的知识点， 一是理解什么叫复合词， 二是会说句型 help sb. with sth。 课文中出现的复合词有 pancake，学生通过练习中的提示能迅速
6、说出 classroom/homework/policeman 等复合词。 在学习句型 help sb. with sth 时， 我给学生提供了两个例子， 有的学生能够根据提示举一反三， 如 help my sister with the question。 在这一部分中， 学生通过模仿 Sarah，真切感受到了 Sarah 不仅聪明， 而且勇敢。第三部分讲的是 Joe 得到了奖金。这一部分以学生自学为主。学生通过阅读，完成了三道选择题。 明白了 警官把 Joe 当成了真正的英雄， 把 100 美元的奖金给了 Joe，但 Joe 还是不情愿的把奖金上交给了 自己的妻子 Sarah。 通过前面的
7、学习， 学生对故事中的人物有了深层次的了 解。 这时我设计了一 个环节超级模仿秀， 我把故事中最精彩的两个部分挑选出来提供给学生， 让学生以小组的形式， 根据自己的喜欢任选一部分听读模仿表演。 在操练过程中， 学生戴上耳机大声朗读和模仿， 然后在小组里分配好角色进行表演。 通过分角色表演， 孩子们都融入到故事之中， 课堂气氛充满了活力。4. 巩固拓展我给学生欣赏了 一组不同形象的英雄照片， 同时配上一首玛丽亚凯莉演唱的歌曲hero。 这组照片是来自我们生活中不同层面的英雄， 有抗洪抢险的士兵，有资助贫困生的江诗信老人， 有机智勇敢的小英雄林浩， 还有为国争光的刘翔等等。 这些照片上还配有中英文
8、介绍， 有的是 brave(勇敢的)， 有的 是 clever(聪明的)， 有的是 kind(善良的)， 还有的是 strong(强壮的)。 孩子们看完这组照片， 很感动， 都踊跃的举手告诉我他们心目 中的英雄所应该具备的品质。四、 评价与反思1. 评价我的课堂评价始终围绕着英雄所具备的品质来进行的。 在开课时， 我对学生说如果你们今天能勤举手， 勤动脑， 你们就是 brave(勇敢的)， clever(聪明的); 如果你们能有感情的朗读或表演， 你们就是 humorous(幽默的) 。 所以在课堂上， 有的学生勇敢的举手， 我会用 brave(勇敢的) 表扬他; 有的学生能够把所学的知识举一反三， 灵活运用， 我就夸他 clever(聪明的); 还有的学生表演得很投入， 我就带领大家一起夸他humorous(幽默的) 。 这些评价贯穿于整节课，他们都是在为学生自己总结英雄的品质做铺垫。2. 反思通过设计并执教这节英语整合课， 我深刻体会到， 一节课因为充分运用了信息技术的整合优势， 让学生有了 技能的提高、 智慧的激荡、 情感的沟通、 审美的体验和创新的实践。 但与此同时， 又有一个新的问题值得我去思考: 那就是信息技术在课堂教学中的广泛运用很容易使教师走入过于依赖辅助手段的误区， 而忽视学生主体的发展，因此我在今后的教学中要更关注课堂生成资源的再利用。
