1、忆读书教学方案忆读书教学方案第第 1 1 课时课时【教学目标】【教学目标】1.认识“舅、宴”等 15 个生字，读准多音字“传、卷” ，会写“舅、津”等 13 个字，会写“舅父、津津有味”等 16 个词语。2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。【教学重点】【教学重点】用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。【教学难点】【教学难点】用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。【教学过程】【教学过程】一、一、课程导入课程导入1.导入： 书是人类进步的阶梯， 纵览古今， 横观中外， 许多名人都和书结下了不
2、解之缘。诗人汪国真说过“最优秀的读者，不一定是最优秀的作家，最优秀的作家必定是最优秀的读者。 ”今天就让我们走进冰心的读书生活忆读书 。 （板书：忆读书）2.作者简介。冰心（19001999），原名谢婉莹，福建省福州市长乐区人，中国散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。中国现代文学史上第一位著名女作家，她以宣扬“爱的哲学”著称。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。代表作品有闲情繁星春水寄小读者等，另外她还翻译过许多著名的作品，例如飞鸟集等。设计意图设计意图：通过谈话导入，激发学生的学习兴趣。二、二、整体感知整体感知1.认真听读课文，读准字音，不会读的字标注出来。（1）随文识字。舅（ji）父宴（yn）
3、斩（zhn）凯（ki）诸葛（g）亮水浒（h）传（zhun）鲁（l）智深天罡（gng）地煞（sh）荡寇（ku）志贾（ji）宝玉万卷（jun）书书刊（kn）烦琐（su）栩（x）栩如生无病而呻（shn）某（mu）年（2）集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。jiynzhnkigh zhunl sh舅宴斩 凯葛浒传鲁煞kuji junknsux shnmu寇贾卷刊琐栩呻某让学生说说怎样认清字形，全班讨论识字方法和注意事项，教师相机指导。点拨：“水浒传”中的“浒”读“h” ，意思是“水边” ，要注意和“许”的读音区别开。“传”是个多音字，可以借助组词来辨析，如读“chun”时，可以组词“传达、
4、传说、传奇” ，读“zhun”时，可以组词“自传、传记、外传” 。“煞”字的读音，可以借助工具书查一查，在本课“七十二地煞”里读“sh” 。“寇”容易和“冠”字混淆，可以借助对比组词的方法强化记忆，如“日寇” “冠军” 。“卷”是个多音字，可以借助组词来辨析，如读“jun”时，可以组词“卷尺、卷心菜、卷烟” ，读“jun”时，可以组词“试卷、卷宗、手不释卷” 。“刊”本义是“砍、刻” ，古代的书籍多是用刀刻在石头、龟甲、器皿上。“栩”是个形声字，原意是指“一种叶子像羽毛一样的柞树” 。两个“栩”连读时候，第一个音会变调，我们注音的时候，要注意两个音都是三声。（3）练读字词。舅父津津有味英雄无限
5、一知半解述说厌烦荒唐辛酸访问书刊烦琐真情实感质朴篇章刊物2.默读课文，思考课文是按什么顺序来写的？主要写了什么内容？预设：课文是按时间顺序来写的。课题就是本文内容的概括，前半部分正是以“忆”为主。 冰心回忆了自己读书的经历， 提出了她认为什么样的书是好书， 并勉励青少年 “读书好，多读书，读好书。 ”3.小组讨论交流：如果给课文划分层次，你觉得可以分为几部分？每部分讲了什么内容？预设：可以分为三部分。第一部分（第 1 自然段）开篇点题，引出下文。第二部分（第210 自然段）写作者的读书经历和读书的好处，以及怎样挑选、比较好书。其中第 28自然段主要写作者童年时的读书经历， 第 910 自然段主
6、要讲作者后来的读书体会。 第三部分（第 1112 自然段）作者把自己多年的读书感悟写出来赠送给儿童，总结全文。设计意图设计意图：通过随文识字、集中识字，练读字词，讲练结合，扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。三、问题探究三、问题探究（一）合作探究（一）合作探究1 1. .探究任务探究任务从“忆”入手，梳理作者的读书经历，总结梳理信息的方法。2 2. .探究方法探究方法（1）默读课文，围绕“忆”开展小组讨论，梳理作者的读书经历。（2）小组交流讨论：说说你是用什么方法梳理信息的？（3）选派代表，展示成果，教师引导、总结。3.3.探究活动探究活动（1）小组交流讨论：用较快的速度默读课文，围绕“忆
7、”开展讨论，梳理作者的读书经历，并说说你是用什么方法梳理信息的。 （板书：读书经历）（2）教师巡视，引导学生借助多种方法梳理信息：有没有缺漏的信息？有没有有争议的信息？每个同学梳理信息的方法一样吗？（3）全班交流作者的读书经历。教师提示学生要说清楚以下信息：作者读书各个阶段的年龄；作者在每个阶段读了什么书。预设：作者七岁时开始读三国演义 ，后来又读了水浒传 荡寇志 ，十二三岁时读红楼梦 ，中年以后再读红楼梦 ，1980 年后读了西游记 封神榜和现代文艺作品。 （板书：七岁 三国演义 水浒传 荡寇志十二三岁、中年 红楼梦1980 年后西游记 封神榜和现代文艺作品）（4）全班交流梳理信息的方法，师
8、生共同归纳。预设 1：可以借助圈画法，用不同的符号圈画出时间、书名，以及作者的感受等关键词。预设 2：可以用列表法，把找到的信息进行分类整理。预设 3：可以用归纳法，把信息归纳成几句话，批注在相应的段落旁。预设 4：还可以列时间轴，将作者的经历串成一条清晰的线索。（板书：梳理信息的方法 圈画法 列表法 归纳法列时间轴）（二）合作探究（二）合作探究1 1. .探究任务探究任务梳理好书的标准。2 2. .探究方法探究方法（1）小组合作学习，用较快的速度默读课文，梳理好书的标准，提取重要信息。（2）选择一种梳理信息的方法，小组合作整理信息。（3）推荐一名发言人，做好汇报的准备，教师引导、总结。3.3
9、.探究活动探究活动（1）小组合作学习，用较快的速度默读课文，梳理好书的标准，提取重要信息。（2）教师明确要求：一个同学在说的时候，其他同学注意听他有没有遗漏信息、是否表达清楚，做好补充的准备。成果展示：列表法读书经历读书经历对这些书的态度或评价对这些书的态度或评价好书的标准好书的标准阅读时间阅读书目七岁时三国演义听得津津有味，对章回体小说产生兴趣能激发阅读兴趣水浒传尤其欣赏，人物描写生动人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明荡寇志没有人物个性，索然无味十二三岁；中年以后红楼梦十二三岁时兴趣不大，觉得厌烦。中年后再读，尝到其中滋味耐人寻味1980 年后西游记精彩故事情节精彩，不繁琐封神榜繁琐现代文艺作
10、品有的满带真情实感、质朴浅显，让人心动神移，不能自已满带真情实感、质朴浅显（3）组织学生对发言同学的信息进行补充、更正。预设 1：作者对三国演义的态度还有“无限期待” ，因此可以得知好书还能引发无限期待。预设 2：现代文艺作品不仅有“满带着真情实感、质朴浅显的篇章使我心动神移，不能自已的” ，也有“堆砌了许多华丽词句的” “无病呻吟的” ，作者是从两方面写的，应该把作者对这两方面的评价都写上。（4）引导学生交流不同梳理信息的方法的优劣：刚才各小组用不同的方法梳理了作者心中好书的标准，这些方法各有什么优缺点呢？预设 1：圈画关键词句的优点是便于操作，缺点是找信息时还要重新看文章。预设 2：列表格
11、的优点是将信息分类归纳，很清楚明了，但表格设计有时有困难。预设 3：把信息归纳成一段话并批注，能突出文章的主要信息，缺点是不够简明，不能一目了然。预设 4：列时间轴的好处是生动形象，缺点是有的信息不容易通过时间轴体现出来。设计意图设计意图：让学生选择适合自己的方式梳理信息，通过交流、展示，体会不同梳理方法的优缺点。四、书写指导四、书写指导过渡：同学们，朗读课文的时候，你是否关注了本课的这些汉字呢？它们是什么结构？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。舅 津 斩 限凯葛 述 贾衰 刊琐朴 某点拨：（1） “舅、葛、贾、某”都是上下结构的字。注意“舅
12、”字上半部分的“臼”笔顺容易写错，正确的笔顺是“撇、竖、横、横折、横、横” 。书写的时候，中间的“田”要写在田字格的正中间。注意“葛”字中的“曷”下半部分不要写成“匈” 。（2） “津、斩、限、凯、刊、琐、朴”都是左右结构的字。注意“津”字左窄右宽，右边“聿”部的第二笔是“长横” ，最后一笔是“竖” 。书写的时候要注意右边“横”画分布均匀，长度不一。注意“凯”的左边不要写成“岂” 。注意“琐”右边的下面不要写成“见” 。（3） “述”是半包围结构的字。注意不要少写“木”字上面的“、 ” 。（4） “衰”是上中下结构的字。注意中间的“横”要长于“亠”中的“横” ， “衣”字底的“撇”要写得舒展。
13、2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏。 （可拍照上传评比）点拨：在书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上， 就重点字进行指导。 同时发挥熟字、 熟笔画在书写中的重要作用。五、课堂小结五、课堂小结小结：作者按时间顺序，回忆了幼年和少年时代读书的经历及多年读书的体会，列举了自己所读过的书， 用切身体验介绍了多读书的好处， 最后对下一代提出了 “读书好， 多读书，读好书”的殷切期望。六、布置作业六、布置作业1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。舅父津津有味英雄无限一知半解述说厌烦荒唐辛酸访问书刊烦琐真情实感质朴篇章刊物2.课后作业：熟读课文。【板书设计】【板书设计】忆读书读书经历梳理信息的方法七岁三国演义 水浒传 荡寇志十二三岁、中年 红楼梦1980 年后西游记 封神榜和现代文艺作品圈画法列表法归纳法列时间轴
