1、暮江吟教学方案暮江吟教学方案1 1 课时课时【教学目标】【教学目标】1.认识“暮、瑟”2 个生字，会写“暮、吟”2 个字。2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵暮江吟 。3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感受诗歌准确生动的表达与作者细致的观察。4.能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。【教学重点】【教学重点】1.能借助注释、插图理解诗句的意思，感受诗歌准确生动的表达与作者细致的观察。2.能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。【教学难点】【教学难点】能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。【教学过程】【教学过程】一、课程导入一、课程导入导入：同学们，诗歌中有“迟日江山丽，春风花草香”的
2、春光明媚；有“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”的初夏风情；有“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的秋日雅趣；更有“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的静谧冬景。这节课，让我们穿越时空，走进暮江吟 ，与唐代诗人白居易一起感受秋江的美景吧。(板书：暮江吟)设计意图设计意图：引导学生在诗歌中入境，激发学习诗歌的兴趣。二、夯实基础二、夯实基础1 1. .情境诵读情境诵读播放暮江吟情境课文（诵读版） ，学生先听读古诗，初步感知诗文内容。点拨：（1）注意字词读音。（2）注意断句和节奏。2 2. .诵读正音诵读正音（1）出示要求会认的生字、课中标注的及易读错的汉字。（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。自读要求：自由
3、朗读古诗，读准字音。把古诗读给周围的同学听一听。（3）随机点名朗读。朗读点拨：注意读准“暮（m） ” “吟（yn） ” “铺（p） ” “瑟（s） ” “似（s） ” ，特别注意“瑟、似”字为平舌音， “铺、似”为多音字。3 3. .解读诗题解读诗题（1）提问：从暮江吟这个题目中，你获得了哪些信息呢？预设 1： “暮”表明此时是傍晚。点拨： “暮”字，上面是草字头，太阳正在缓缓下沉，说明太阳落山了，自然就是傍晚了。从诗题中，可以读出时间傍晚。预设 2： “江”表示诗人在江边。点拨：从诗题中，可以读出地点江边。预设 3： “吟”是古代诗歌体裁中的一种。 （例如唐代孟郊的游子吟 ，明代于谦的石灰吟
4、 ）点拨：学会利用注释读懂诗题，我们可以了解“吟”是一种古代诗歌体裁。（2）引导学生用自己的话说说题目意思，指导朗读诗题， “吟”可读得舒缓。预设：诗歌题目可以理解为傍晚在江边的吟诵。4 4. .书写指导书写指导（1）出示要求会写的汉字：暮、吟。（2）教师示范书写或者播放汉字笔顺视频，指导书写。点拨： “暮”字中的两个“日” ，上面的“曰”要扁，下面的“日”要写得瘦长，中间像个“大” ，但捺不与撇交会，书写要舒展，罩住下部。 “吟”字右边是“今”不是“令” 。（3）学生练写，教师相机拍照分享，师生共评。5.5.知人论世知人论世过渡：是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（学生：诗人白居易；板书：唐白居易
5、）（1）作者简介先请学生介绍白居易，老师再进行明确。白居易（772846） ，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原（今属山西） ，他是新乐府运动的倡导者， 也是唐代诗人中现存作品最多的一个， 其诗歌题材广泛， 形式多样、语言通俗、深入浅出，相传街边老妪也能听懂。他是唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”和“诗王”之称，是唐代三大诗人之一。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌 卖炭翁 琵琶行等。（2）创作背景暮江吟大约是长庆二年（822）白居易赴杭州任刺史途中所写。当时朝廷政治昏暗，牛李党争激烈，诗人自求外任，途经江边时吟成此诗。三、三、问题探究问题探究过渡：同学们，诗人白居易为了避开党争，自请
6、外放，离开朝廷后诗人的心情如何？让我们一起细品古诗，寻找答案吧！（一）自主探究（一）自主探究1 1. .探究任务探究任务借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。2 2. .探究活动探究活动（1）学生自由诵读古诗，借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。点拨：结合插图，相机理解“残阳”一词指夕阳的余晖。利用注释，理解“瑟瑟” “可怜” “真珠” ，帮助疏通诗意。（2）教师指名学生回答。3.3.成果展示成果展示（1）字词梳理：残阳：夕阳的余晖。瑟瑟：这里形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。可怜：可爱。真珠：这里指珍珠。（2）诗意梳理：红日西沉，余晖铺洒在江面上，使得江水受光处呈现出
7、红色，未受光处呈现青绿色。九月初三的夜晚，多么可爱啊！那露珠像珍珠一样闪烁发光，月亮如同一张弯弓挂在空中。设计意图设计意图：本诗诗意较浅显，初读古诗，通过提出学习要求，让学生扫清生字障碍，把课文读通读准，初步理解古诗意思。（二）自主探究（二）自主探究1 1. .探究任务探究任务自由诵读古诗，圈画出诗中描写的景物，想一想这些景物有什么特点，表达了诗人怎样的心情。 （结合原诗回答）2 2. .探究活动探究活动学生自主探究，独立思考；老师指名学生回答。3 3. .成果展示成果展示（1）再读古诗，思考：诗中描写了哪些景物？预设：阳、水、露、月（即，残阳、江水、露珠、月亮）过渡：这些景物特点鲜明，构成了
8、一幅幅美丽生动的画面，让我们一起欣赏吧。（2）想一想这些景物有什么特点。齐读古诗。引导学生品味景物的特点，学生自由选择汇报。根据学生的汇报，可做以下指导：交流残阳特点：A.体会“残” 。引导学生借助生活经验思考：夕阳的余晖为什么残缺不全？预设：夕阳余晖被云霞、山峰、树木等遮住了部分身影而残缺不全。B.体会“铺” 。换一换： “铺”可以换成什么词？哪个词更好？为什么？预设：可以换成照、射、洒等。点拨：在平时的生活中“铺”都用在什么境况下，如“铺床” “铺路”等。诗句中的“铺”表明此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和，像是有人拿了一块红绸子从天边慢慢铺过来，很形象，给人以亲切、安
9、闲的感觉。换成别的字就没有这样的表达效果了。请学生用手势动作感受“铺” 。交流江水特点：引导学生借助生活经验交流：江水为什么会呈现青绿色和红色?点拨： “瑟瑟”在这里形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色，而受到余晖照射的江面映染出殷红色。诗句中描写色彩的词语，即“瑟瑟”和“红” 。 “瑟瑟”指青绿色，像一块无瑕的翡翠。一个“瑟瑟” ，一个“红” ，写出了夕阳斜照在江面上那种鲜明的色彩美，这样一绿一红强烈的色彩对比，使画面变得鲜艳、明快。指导朗读：朗读时要注意语调和重音的变化。读前半句时，可以把“瑟瑟”读得稍重，读后半句时把“红”的读音稍微拉长，通过对比朗读，体会江面颜色的丰富和变化。交流露珠
10、和月亮的特点：交流：这两句诗运用了什么修辞手法？露珠和珍珠有什么特点？点拨：比喻。把“露”比作了“真珠” ，把“月”比作“弓” ，露水像珍珠一样晶莹光亮，弯弯的月亮像弓一样。 “露”在月光下，闪烁着晶莹、剔透的光亮。 “月”悬挂在初三的夜空中，又细又长。（3）此情此景，你觉得诗中的哪个词可以表达诗人的心情？表达了诗人怎样的心情？指名回答，教师点拨。点拨：借助注释理解“可怜” ，是可爱的意思。 “可怜”是诗人脱口而出的真情称赞。一个“可怜”可以看出诗人对大自然是多么热爱呀！也从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉悦之情。多可爱露珠啊！请你赞叹可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。多可爱新月啊！请你再赞叹可
11、怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。4 4. .诵读古诗诵读古诗（1）情境诵读指导朗读：读的时候放慢速度，要注意语调和重音的变化。比如，朗读古诗第一句，一边读，一边做“铺”的动作，拉长“铺”的读音，读得舒展。第二句诗，读前半句时，可以把“瑟瑟”读得稍重，读后半句时把“红”的读音稍微拉长，通过对比朗读，体会江面颜色的丰富和变化。朗读时要注意情感的表达，比如，读第三、四句，读出轻松愉悦，体会“九月初三夜”的可爱。（2）情境跟读老师点拨朗读技巧后，学生进行情景跟读。设计意图设计意图：结合生活实际、想象、做动作等多种方法理解古诗，抓住景物特点；引导学生抓住重点字词， 体会作者观察的细致和表达的准备生动。 引
12、导学生体会诗中的美景源自诗人细致的观察。（三）合作探究（三）合作探究过渡：白居易不愧是大诗人，他观察非常细致、入神，抓住景物的特点，把日常的景物写得那么生动，那么有画面感。同学们，你能试着用自己的话说说诗句中描绘的景象吗？1 1. .探究任务探究任务用自己的话说说诗句中描绘的景象。2.2.探究方法探究方法自由诵读古诗。选择其中一句或两句，生动细致地说说诗中描绘的景象。小组交流，派代表发言。点拨：结合课文插图和古诗注释，抓住景物及其的特点，选择一句或两句诗，细致、生动地说说诗句中描绘的景象，要有画面感，生动地表现出原诗句中的画面美。3 3. .成果展示成果展示天气晴朗无风，江水缓缓流动，江面皱起
13、细细的波纹，夕阳的余晖贴着水面斜射过来，波光粼粼，受光多的江面呈现一片红色，受光少的地方，呈现出深深的青绿色。好一幅夕阳西沉、晚霞映江的绚丽画卷！ （板书：夕阳西沉晚霞映江）秋天的江边夜色降临，空气湿润，草木上都凝结起露珠，这露珠晶莹剔透，好似珍珠。九月初三，月亮刚出现，还是月牙，弯弯的，恰似一把精巧的银白弯弓。好一幅弯月初升、露珠晶莹的朦胧画卷！ （板书：弯月初升露珠晶莹）4 4. .情境背诵情境背诵反复朗读，尝试背诵。（1）全班配乐朗读，读出诗人如痴如醉及喜悦热爱的感情来。（2）自由诵读，加深对诗句的理解。（3）播放暮江吟情境课文（背诵版）或借助课文插图，组织学生背诵古诗。设计意图设计意图
14、： 通过反复诵读， 展开想象， 走进古诗意境； 通过多种形式的朗读和情境背诵，体会诗的韵味。四、四、课堂小结课堂小结总结：这首诗描写了黄昏时分至入夜这一段时间里的两组景物，傍晚时分，夕阳西沉、晚霞映江，绚丽多姿；夜间，弯月初升、露珠晶莹，朦胧惬意，表达了诗人对大自然的喜爱、赞美之情， 也从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉悦之情。 诗人之所以能够把这些普通的景物写得这么美丽，是因为诗人对事物进行了细致的观察，抓住了景物的特点，用词准确，语言生动（比喻） ，以后我们也要养成细致观察身边事物的好习惯。五、五、拓展延伸拓展延伸过渡：同学们，能够名扬千古的大诗人必定会有自己的“必杀技” 。例如李白，诗中
15、多有月，活脱脱的一个“月亮达人” ，一句“举杯邀明月，对影成三人” ，迷倒了多少赏月人。而白居易则是一个 “色彩达人” ， “一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红” 青绿与殷红共舞，原本是白纸黑字的诗句， 却在他的魔法笔下散发出了绚丽的光芒。 让我们再读一读白居易的其它诗歌，看看他的诗句中还藏着哪些斑斓的色彩吧！问刘十九唐白居易绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？译文新酿的米酒，色绿香浓；小小红泥炉，烧得殷红。天快黑了，雪意渐浓能否一顾寒舍共饮一杯暖酒？忆江南唐白居易江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？译文江南的风景多么美好，风景早已熟悉。春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？设计意图设计意图： 学生自主阅读白居易的其他包含丰富色彩的古诗， 感受诗人观察的细致和用词的准确，从而扩大知识面。六、六、布置作业布置作业1.背诵古诗暮江吟 。2.画一画：展开想象，按自己的理解，为古诗暮江吟配画。【板书设计】【板书设计】暮江吟唐 白居易（观察细致）傍晚夕阳西沉、晚霞映江对大自然的热爱、赞美入夜弯月初升、露珠晶莹轻松愉悦
