1、 1 14 14 圆明园的毁灭圆明园的毁灭 一、说教材。说教材。 （一）教材分析。 圆明园的毁灭先用了大量的篇幅写了圆明园辉煌的过去，然后讲述圆明园 的毁灭， 运用反衬的手法， 表达了作者的无限痛心和悲愤， 激励读者要奋发图强， 同时也增强了读者对祖国灿烂文化的热爱之情。 （二）教学目标。 1.会认 8 个生字，会写 15 个生字，积累“毁灭、殿堂”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出情感的变化。 3.理解重点词语和句子的深刻含义，了解课文内容。 4.领悟文章的表达特点，准确把握课文主旨。 （三）教学重难点。 1.理解重点词语和句子的深刻含义，了解课文内容。 （重点） 2.领悟文章
2、的表达特点， 感受作者是怎样呈现圆明园由富丽堂皇到走向毁灭 的。 （难点） 二、说教法。二、说教法。 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.朗读与默读结合法 五年级强调锻炼学生的默读能力，因此本课采用默读与朗读相结合的方法， 默读课文，让学生了解课文内容；朗读课文，是要让学生通过朗读句子感受到作 者情感的变化。 2.发现点拔教学法 本课主要是要让学生了解课文的表现手法，准确把握课文的思想主旨，加深 对祖国灿烂文化的热爱之情。 3.多媒体辅助教学法 本课准备了多媒体同步教学课件。 包括作者简介， 课文生字和课文讲解内容， 配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。 三、说学法。
3、三、说学法。 学习本课，要求学生将课前预习和课堂学习结合起来。课前预习是自主学习 本课生字，标出课文中不认识的字，结合课文注音和查字典识记生字。课堂学习 要掌握本课生字词，积累重点词句，要准确领悟课文主旨，加深对民族灿烂文化 的热爱之情。 四、说教学流程。四、说教学流程。 （一）布置预习 2 1.自主识记生字，结合生字表查字典识记字音字形。 2.朗读课文，思考课文表达了怎样的情感。 3.了解课文的表现手法，说一说这种表现手法的好处。 （二）本课的教学内容分两课时完成： 第一课时： 一、课题导入 1.课件展示圆明园 （中央电视台记录片）和圆明园遗址图。 板书：圆明园的毁灭。 二、学习生字词 1.
4、朗读课文，标出课文生字，结合课文注音或查字典读准字音。 2.课件出示生字。 3.让学生通过查字典和联系上下文，结合词语表理解词语。 4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺。讲解难理解的词语。 三、整体感知课文内容 1.默读课文，标出课文段落，尝试给课文划分层次，了解课文的主要内容。 提示：课文共分为三个部分。 第一部分：第 1 自然段。总起全文，紧扣文题。 第二部分：第 2-4 自然段。介绍了圆明园曾经壮观华美的景象。 第三部分：第 5 自然段。介绍了圆明园毁灭的经过。 2.思考课文表达了作者怎样的情感，同桌之间相互交流。 3.查找相关资料，进一步了解圆明园的历史。 第二课时： 一、回顾导入
5、请同学说一说，课文从哪些角度介绍了圆明园。 提示：位置，建筑，文物 二、学习课文内容 1.读第 1 自然段，作者开门见山的指出，圆明园的毁灭，是中国文化史和世 界文化史不可估量的损失。为什么这么说呢？ 2.学习第 2-4 自然段。 （1）默读这三个自然段，思考下列问题。 圆明园位置在哪里，由哪三园组成？北京西北郊 由圆明园、万春园 和长春园组成。 圆明园中有哪些建筑，有什么特点？作者是怎样描述的？（引导学生注意 3 描写建筑的词语。 ） 有着各式各样的建筑，这些建筑形制不一，中西结合，包罗 万象。 作者说圆明园最珍贵的历史文物指哪些内容？（点名学生回答） 注意这两个词： “上自”和“下至” 。
6、这两个词说明圆明园中所收藏的文物历 史之悠久，涵盖了差不多 2500 年的文物。所以作者说圆明园是当时世界上最大 的博物馆、艺术馆。 （课件展示圆明园所藏的部分文物图片） 3.学习第 5 自然段。请同学们说一说英法联军是怎样毁坏圆明园的。 读一读最后一句话，结合前面的内容，说一说这一句表达了作者怎样的思 想感情。 4.让学生思考并回答：作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？ 5.让学生再思考： 为什么当时的中国没有能力保护这样一座伟大的园林呢？ 三、拓展延伸 1.课件展示故宫 600 年特展资料，让学生了解今天中国文物保护的成就，激 发学生的民族自豪感。 从2019年3月起一直到2020年底， 故宫将陆续推出系列展览， 从历史遗存、 书画器物、宫廷文化、文人雅士、节庆风俗、世界文明、考古发现等方方面面， 展现 600 岁的紫禁城和 95 岁的故宫博物院所蕴蓄的深沉魅力，让世人再次感受 中华文化的伟大、独特、深刻。 2.让学生对比圆明园遗址和故宫 600 年特展，谈一谈自己的感想。 3.阅读课后“阅读连接” ，查找资料，体会它与圆明园的毁灭表达感情 的相似之处。 四、课文主旨归纳 五、板书设计
