1、2021-2022 部编版小学语文四年级下册第七单元教材分析部编版小学语文四年级下册第七单元教材分析一、教材分析：一、教材分析：本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文两个铁球同时着地 鱼游到了纸上 ，略读课文全神贯注 父亲的菜园 。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执著专注、不懈追求的精神。 两个铁球同时着地这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著
2、追求真理的精神。 全神贯注这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。 鱼游到了纸上这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。 父亲的菜园这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文
3、按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园， “父亲”毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。语文园地中以我敬佩的一个人为题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执著追求精神的人，并向他们学习。二、学情分析:1、四年级学生基本可以领会“认准目标，不懈努力”这个道理，但往往在挫折中选择放弃。因此，要引领学生走进文本，品味语言中深刻感受人物勤奋、专注的品质。2、学生对伽利略、罗丹缺少了解，他们的伟大精神因为认识水平和文化的差异理解不够深刻，所以课前要让孩子们搜集他们的相关图文资料。了解他们，对他们有一定的感性认
4、识。另外，对两篇略读课文的教学，要考虑到孩子们已经具备了独立阅读课文的能力，着力点放在培养学生独立阅读的能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟人物的精神和品质。三、教材之间的联系三、教材之间的联系横向联系：从内容上讲，四篇课文讲的都是人物故事，它们不仅在反映人物精神风貌上是一致的,在写法上也相类似,都是通过具体事例抓住描写人物外貌、语言、动作、神态的语句，体会人物的内心世界，感受人物品质；从实践上讲，整个单元围绕专题，讲听说读写活动有机结合。习作中以我敬佩的一个人为题，引导学生发现身边具有执着追求精神的人，并向他们学习。纵向联系：本组课文，都是写人记事的文章，题材、体裁与第二组相同
5、，但表达的主题不同。本组训练的重点是：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决；还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。口语交际、习作：这是本学期第二次写人的作文（第二组实际上也是写人的） 。作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例来把一个人的执著追求的精神风貌写出来，把自己对这个人的敬佩之情表达出来。可以提示学生注意描写人物的外貌、动作和语言。所以要教学中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。另外，学习伟人身上具有专注、不
6、懈追求的美好品质对学生有着重要的意义。所以教材在第二组就安排了“以诚待人、诚实守信”主题。四年级上册第六组安排了“替他人着想”专题。教材循序渐进把人物美好品质的的种子深深埋在了学生的内心。四、教学目标：四、教学目标：1.会认、会写本单元的生字。正确读写新词等，发现引号的作用。2.学会在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。3.正确、流利、有感情地朗读课文。4.通过读课文，感受人物的执著专注、不懈追求的精神，受到心灵启示，并能付诸于行动。五、教学重难点：五、教学重难点：教学重点教学重点：通过读课文，感受人物的执著专注、不懈追求的
7、精神，受到心灵启示，并能付诸于行动。教学难点教学难点：会在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。六、教学建议六、教学建议 ：字词教学：略字词教学：略阅读教学：阅读教学：1、培养学生读书动笔、做批注的好习惯，注重小组交流，班内交流，让学生的思想相 互碰撞。2、在教学中渗透总结概括课文主要内容的方法。学生带着问题读文，领悟文章的主要内容，逐步提高学生的概括能力、表达能力。3、引导学生抓住课文的重点段落、重点词句，体会文章要表达的感情。4、这个 环节学生可以采用多种形式对课文进行反复朗读，充分调动学生的认知情感，直至 能够流畅、感情
8、饱满的进行朗读 。七、突破教学重难点的方法七、突破教学重难点的方法1、找全文穿针引线的支架仔细观察，发现文章中或明或暗体现人物品质、精神的一句话或一个词语，也就是这篇课文的中心句或中心词。如全神贯注 ，这篇课文的题目就揭示了人物精神。 两个铁球同时着地中“原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全对的。 ” 父亲的菜园中“远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。 ”也能从中体现人物品质。找到了这些词语或句子，就是找到了课眼，也就找到了全课穿针引线的支架和道具。这是第一步。2、品人物执著追求的细节引导学生留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执着追求精神。以鱼游到
9、了纸上为例：在出示课题后，让孩子们找一找，文章的题目在课文中出现了几次。 （三次）一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。作者为什么三次提到鱼游到了纸上，他想说明什么？他想说明爱鱼爱到了忘我的境界。他想说明鱼游到了他的心里。（1）让孩子们讨论鱼游到了心里和鱼游到了纸上有什么关系？（2）找出这位青年爱鱼爱到了忘我境界的句子。A、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。B、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。C、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。D、一看就是一整天，常常忘了吃
10、饭，忘了回家。紧紧抓住这些关键的词、句子适时点拨、精讲，使孩子理解聋哑青年举止特别是因为爱鱼、画鱼达到了忘我的境界，与鱼融为一体。3、抓文本意犹未尽的空白 在我们的文本中，有许多意犹未尽的空白，如果我们能引导孩子对课文的“空白”进行填补，激活他们的思维，调动他们的想象，就能建立起文本和读者沟通的桥梁，使孩子对文本人物产生鲜明深刻的理解。（1）如全神贯注中的第 2 段，罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话，会说什么悄悄话呢？（2）忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈的争吵。会争吵什么呢？这样在调动孩子的知识经验、生活积累的基础上，引导孩子发挥想象补白，充实情节内容，丰满人的形象。使孩子与文本、作者的心灵碰撞中，唤醒他们的创造性思维，更深地感悟人物形象。
