人教鄂教版一年级下册科学同步教案(全册打包).zip

观察校园里的植物1、教学目标：科学概念目标：1.在实地观察中，发现不同地点生长着不同的植物，它们有各自的特征和名称。2.再一次感受植物是有生命的，植物生长在自然环境中。科学探究目标：1.通过实地观察，认识周围常见植物的名称及其特征。2.在教师指导下，能用图画来描述和记录植物的形态。3.在教师指导下，能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。科学态度目标：1.学会在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人。2.产生认识植物的兴趣，养成珍爱生命，爱护植物的意识。科学、技术、社会与环境目标：1.人类和植物共同生存在地球上，两者相互作用，相互影响。2.植物可以美化人类的生活环境。二、教学重点认识校园常见植物的名称及其特征三、教学难点用图画来描述和记录植物的形态四、教学准备学生：画板、记录单、PPT 提前观察校园的植物五、教学过程（一）引入1.请大家看看后面的向日葵，谈话：在我们的校园里，也有许许多多的植物，这是其中一种，大家见过吗？2.提问：你在哪里见过它？3.过渡：这棵向日葵刚种到地里的时候，它们的摸样并不是这样的。4.出示对比图片，谈话：2019 年的 3 月，这棵向日葵是长这样的，2019 年的今天，它的摸样是这样的。看了这两幅图片，你有什么想说的？5.小结：是的，向日葵有生命，会长高、长大。 （板书“有生命的” ）6.过渡：除了这向日葵，同学们想不想去校园里认识更多的植物呢？今天这节课就让我们继续学习校园里的植物。揭示课题。（二）观察校园的植物1、之前我们已经观察了校园里的植物，现在老师要检查一下你们的观察结果。出示图片，请同学们猜一猜植物的名字，生回答。2、观看视频，再次观察校园的植物。3、学生活动：看看我们的活动手册，小组为单位4、谁来介绍一下你的发现？5、规范汇报方式：我们这样说，我观察了几种植物，他们分别叫什么？生表述。6.提问：大家数一数，我们一共观察了多少种植物？7.谈话：我们校园的一个角落里至少有 9 种植物，那么，整个校园会有多少种植物呢？整个阜阳有多少种植物呢？整个中国，整个地球呢？说说你的想法。8.小结：植物的种类是多种多样，很多很多的。正是有了多种多样的植物，我们的校园才会那么美丽。板书：无数种9.活动结束了，请大家把刚刚捡到的叶子给大家看一看，说说这都是谁的叶子？小组讨论，并派代表发言。学生走到讲台上自主选出要介绍的植物的名字。2.提问：你都是用哪些方法观察植物呢？预设：学生说观察方法，老师贴图形：用眼睛看形状、颜色（师：用眼睛可以观察什么？）用手摸茎、叶是否光滑，软硬用鼻子闻气味（三）研讨：交流观察过程中的发现和遇到的新问题10.小结：同学们，我们的研究还没有结束，回家后，大家可以和爸爸妈妈继续观察我们身边的植物，继续研究我们提出的新的问题。六、教学反思 10、认识指南针、认识指南针教学目标1.能通过对指南针结构的观察,说出指南针的主要组成部分2.能通过实验,认识到指南针中的指针是一个小磁针,具有磁铁的性质,可以指南北方向。3.能基于科学实践活动,学会使用指南针测方向4.知道指南针是我国古代的伟大发明。5.能基于对指南针的了解,说出指南针给人类生活带来的便利。二、教学内容本课的教学内容分为创设问题情境、科学实践活动、拓展与应用三部分。创设问题情境由单元页和课页组成,目的是引出本课的学习任务认识指南针。科学实践活动主要包括了解指南针的结构、通过实验确认指南针的指针是磁铁做的、学习指南针的使用方法、尝试着用指南针实地测一测方向。拓展与应用中介绍了指南针是我国古代的伟大发明。教学准备(一)教师准备1.不同样式的指南针(实物或图片)数个、可拆卸的简易指南针每组 1 个、铁钉每组枚。2.介绍指南针是我国古代伟大发明的图片资料或视频资料。(二)学生准备学生活动手册、铅笔等。四、安全注意事项提醒学生在做用铁钉接近指南针的实验时,要注意安全,不得随意挥舞铁钉,防止伤到自己或其他同学。教学过程提出和聚焦问题1.提问:到野外郊游时,我们怎样辨认方向呢?2.进一步提出问题:如果遇到阴雨天,没有太阳的时候,我们又怎样辨认方向呢?3.明确任务:同学们了解指南针吗?这节课我们就来认识并学习使用指南针展开科学实践活动1.引导学生认识指南针的基本结构如果有条件,最好为学生提供可拆卸的指南针学具至少为每组学生提供一个指南针实物(1)谈话提出观察任务:仔细观察指南针,看一看指南针主要由哪几部分组成(2)学生观察指南针(3)归纳总结:常见的指南针主要由指针、支架方位盘、外壳等部分组成2.引导学生研究指南针的小指针是用什么制作的。(1)提出问题:指南针的小指针可以指示南北,它怎么会如此神奇呢?你想知道小指针是用什么做的吗?请先认真观察小指针(2)学生观察指南针的小指针(3)提问:你能确定小指针是用什么做的吗?我们用一枚铁钉就能揭开这个谜底。试着用铁钉接近指南针,有什么发现(4)学生实验:用铁钉慢慢地接近指南针(5)小结:当用铁钉接近指南针时,指南针的小指针发生了偏转,这说明小指针是用磁铁做的,它是一个小磁针。磁铁的磁极能指南北,因此指南针能指南北方向。3.引导学生学习使用指南针(1)谈话:我们了解了指南针能指南北方向的秘密接下来我们就学习怎样正确地使用指南针测方向吧!(2)指导学生参照教材上提供的步骤图,练习使用指南针测方向。步骤:把指南针平放在手上;旋转底盘,使南、北刻度线与指针重合;当红色箭头指的方向与 N 极重合时,它指的方向就是“北”(3)引导学生用指南针实地测一测方向。可以先让学生在教室内熟练掌握使用指南针测方向的基本方法,再另选时间组织学生到校园中的不同地点实地使用指南针测一测方向。(三)拓展与应用1.谈话:这么神奇的指南针,你知道是谁发明的吗?古代的指南针又是什么样的呢?2.引导学生了解指南针是我国古代的伟大发明。指导学生观看教材中的插图,介绍水浮法和缕悬法是古代制作指南针的基本方法。这里既帮助学生了解指南针是我国古代的伟大发明,同时也为下节课让学生自己设计、制作一个简易指南针留下伏笔。11、制作指南针、制作指南针教学目标1.对设计和制作指南针的科学实践活动感兴趣2.能结合选择的材料和工具,用口述、画图等方式表达自己设计和制作指南针的想法。3.能用水浮法或悬吊法完成简易指南针的制作任务4.在设计和制作指南针的活动中,愿意和同学合作,能与同学分享观点教学内容本课的教学内容分为创设问题情境、科学实践活动、拓展与应用三部分。创设问题情境由课页完成,提出本课的学习任务是制作一个指南针。科学实践活动主要涉及设计指南针和制作指南针两部分内容。拓展与应用中分别介绍了用水浮法和悬吊法制作指南针的基本方法和步骤。三、教学准备(一)教师准备1.每组 1 个托盘,托盘里放有钢针(缝衣针)、大头针、曲别针、泡沫塑料块、细线、支架、条形磁铁、剪刀等材料和工具2.用水浮法、悬吊法制作完成的指南针样品,磁化过的铁钉。(二)学生准备学生活动手册、铅笔、直尺等四、安全注意事项1.提醒学生用磁化法制作小磁针时,要注意安全,别让钢针等物品扎到手2.提醒学生使用剪刀等工具时,要注意安全,防止伤到自己或其他同学教学过程(一)提出和聚焦问题出示一枚已经磁化过的铁钉,用它吸引其他小而轻的大头针、钢针、曲别针等铁制品。1.提问:你想知道这枚铁钉是怎样变成磁铁的吗?演示:用磁铁的磁极摩擦铁钉后,铁钉便能吸引其他铁制品,成为磁铁2.学生活动。学生试着用磁铁的磁极沿同一个方向摩擦铁钉、钢针等铁制品,使其成为磁铁。3.提出任务:大家已经知道指南针的指针是磁铁制成的。那么,你能用自制的磁铁当指针,自己制作指南针吗?(二)展开科学实践活动1.设计指南针(1)提问:你打算做一个什么样的指南针?谁愿意把自己的想法和大家分享?(2)评价学生的想法。为避免学生的从众心理,要特别鼓励那些有与众不同想法的学生(3)提出任务:制作你心目中的指南针需要哪些材料和工具?请学生从教师课前准备的材料和工具中选择。制作小磁针的材料:钢针、铁钉、曲别针等。支撑小磁针的材料:泡沫塑料块、吹塑纸、细线、支架、矿泉水瓶、果冻盒、纸杯等。工具:剪刀、尺子等。4)画设计图:你准备制作一个什么样的指南针请把你的设计思路画下来在学生简单画出自己的设计思路后,先组织学生在小组内相互交流,再以小组为单位在全班交流。2.制作指南针(1)介绍制作指南针的基本步骤,提出制作要求。要特别提醒学生,在制作小磁针时,务必用磁铁的磁极沿同一个方向摩擦钢针的针尖 20 次以上。为方便用力,可以先将钢针平放在桌面上,按住钢针的一端后,再用磁铁的磁极沿同一方向摩擦针尖(2)安全提示。提醒学生在制作小磁针时一定要注意安全,不要让钢针等扎到自己或其他同学。提醒学生在制作指南针的其他部分或进行组装时也要注意安全,如用剪刀修剪材料时、将小磁针插入泡沫塑料块或吹塑纸时、用细线系住钢针时。(3)学生制作,教师巡视当教师发现除安全之外的问题时,不要急于指导(三)拓展与应用当学生的制作活动告一段落后,可让学生参照教材上提供的用水浮法和悬吊法制作指南针的方法和步骤示意图,调整、改进自己的指南针,并初步测试一下自制的指南针能否顺利地指南北方向。12、展示指南针、展示指南针教学目标1.在展示自制指南针的活动中,能对自己和他人制作的指南针提出改进建议。2.能根据自己的想法和同学的建议,改进自制的指南针3.对用多种方法和材料自制指南针的科学实践活动感兴趣。教学内容本课的教学内容分为创设问题情境、科学实践活动、拓展与应用三部分，创设问题情境由课页完成,指出本课的学习任务是展示制作的指南针,并引出“有需要改进的地方吗”这一问题。科学实践活动主要是讨论交流在使用自制指南针测方向时存在什么问题,讨论交流改进自制指南针的方法,并完成改进自制指南针的任务。拓展与应用展示了用不同材料制作的各种指南针作品,期望进一步调动学生对用多种方法和材料自制指南针活动的兴趣教学准备(一)教师准备1.每组一套材料和工具:保鲜膜、去底塑料瓶、吹塑纸、彩笔、剪刀等。2.更多自制指南针的作品或图片。(二)学生准备学生活动手册、铅笔、直尺等。四、安全注意事项提醒学生在使用剪刀等工具时要注意安全教学过程(一)利用课页,直接导入展示活动1.提出任务。让我们来展示自己制作的指南针吧!2.提出展示要求(1)展示指南针时,先简单介绍自己的制作方法,再用自制指南针实际测一测方向,说出测方向的方法。(2)观看其他组展示指南针时,要认真倾听,思考要向他们学习的优点,提出有哪些需要改进的地方3.学生展示活动学生以小组为单位向全班同学展示自制的指南针并按照要求进行介绍。(二)展开科学实践活动1.小组讨论。(1)我们用自制指南针测方向时发现了什么问题?(2)怎样改进自制的指南针?2.提问:哪个小组愿意把你们讨论的结果和大家分享?预设问题和解决问题的方法(1)没有方向标记加方位盘(2)水容易从碗或杯子中洒出来给碗或杯子加装透明盖子或用塑料薄膜密封。(3)有风时指针不稳定给装置加防风罩。(4)指向不准检查小磁针的磁性是否够强。学生进行改进自制指南针的活动。学生动手操作,改进自制指南针,并测试改进效果(三)拓展与应用1.提出问题:大家对自己改进后的指南针满意吗?2.总结:在本单元的学习中你有哪些收获?3.提出新任务:请你参考拓展与应用中“用不同的材料制作指南针”的图片,进一步选择身边的材料,制作一个测方向效果更好的指南针吧!1、各种各样的叶、各种各样的叶教学目标1. 能通过眼看、手摸、画一画、借助放大镜等方法观察叶2. 能通过画图、写字或拼音等方式记录观察到的现象。3.通过观察与比较,能找出叶的共同点都具有叶片和叶柄。4.通过比较,能发现叶片在大小、形状、颜色、边缘等方面的不同。5.能运用比较的方法,找出事物的相同点和不同点。6.对探究叶的活动感兴趣,能进行持续的探究。7.在与同学的合作中乐于表达自己的观点,愿意倾听同学的发言。8.能根据自己的观察,如实完成记录表的填写。教学内容本课的教学内容主要是认识植物的重要器官之叶。相对于植物的其他器官,叶的结构比较简单且材料易得,适于一年级学生学习。本课也是学生第一次接触植物器官,应注意观察方法的渗透。课页是两幅形态差异较大的叶的照片,目的是引出探究的问题:不同植物的叶一样吗?本课的主要内容包括四个环节。第一,学生介绍自己收集的叶,包括收集的地点、从哪些植物上收集的等等。通过探讨,学生可了解植物的名称、生活环境等信息。第二,引导学生用不同的方法观察一片叶,包括用眼看、用手摸、画一画、使用放大镜仔细观察。这个环节可使学生了解观察方法的多样性,而且使用不同的方法进行观察,可获得不同方面的认识第三,找叶的相同点,可用比较的方法、画一画的方法等。例如,在画的过程中,学生能感受到叶各部分的形态特征。通过比较找共同点,是观察事物的基本方法之第四,找叶的不同点,这是发散性的思维过程。通过比较,学生会发现叶在多方面的不同,如大小、形状以及叶脉分布、叶缘的形态等。本部分的重点是认识叶片的形状。可在观察的基础上,引导学生联想熟悉的物体的形状,用比喻的方法来描述叶形本课的拓展与应用栏目设计了拼叶画的活动,教师可根据实际情况进行安排。让学生使用已采集的叶来拼叶画,不仅使他们对叶形的认识更加具体形象,而且培养了审美情趣。三、教学准备(一)教师准备1.准备 78 种常见植物的叶(注意叶形的多样性),每组一份2.准备常见植物叶的图片并制成课件3.春季植物发芽、长叶的视频(二)学生准备采集 34 种植物的叶、学生活动手册、铅笔等。四、安全注意事项1.提醒学生在采集叶时,注意不要被植物体上的刺或枝条划伤。2.在剪叶片时,指导学生掌握正确的使用剪刀的方法,不要划伤手教学过程(一)提出和聚焦问题1.提问:春天到了,校园里的植物出现了许多新变化,你观察到了吗?可以播放校园植物春天发芽、长叶的录像,也可以利用课页中的图片引入教学2.谈话:春天很多小草都钻出了地面,如荠菜、蒲公英、点地梅;树木也发新芽了,比如柳树、梧桐、栾树,还有墙壁上的爬山虎等(出示图片)。这些绿油油的叶,不仅给我们的校园带来了生机,到了夏季,还能为我们遮阴。今天我们就来研究植物的叶3.聚焦问题:你观察过植物的叶吗?它们的样子都一样吗?教学过程(二)展开科学实践活动1.学生介绍自己采集的叶。说说在什么地方、哪种植物上采集的以及采集时的发现。教师归纳学生对采集的叶的汇报,注意引导学生使用科学的植物名称。谈话:大家观察得很仔细,也发现了不少问题,下面我们就逐步进行探究2.谈话:上学期我们观察过动物、家中的小物品,用到了哪些观察方法?(1)观察叶时,我们可以使用其中的哪些方法?有无其他的观察方法?通过讨论,我们知道观察叶的方法有很多,可以用眼看、用手摸、用鼻闻、用放大镜仔细观察,还可以画画叶的样子。下面我们就用这些方法观察一片叶。(2)教师指导学生进行观察并汇报观察发现。(3)小结:使用这些方法,我们观察到叶的形状、大小、颜色、气味以及叶上的脉络、叶面的光滑与粗糙等多方面的特征3.谈话:我们发现植物的叶多种多样,那么不同的叶有没有相同点呢?(1)出示一片叶,指着它的一个组成部分如叶柄,与另一片叶的同样部分进行比较,然后提问:它们是否具有同样的部分,我们能给叶的这个部分起个名字吗?如果学生找不出相同点,教师可引导学生画一画叶,并用笔圈出叶的一个部分,提示学生与另一片叶比较,看另一片叶是否具有这个部分。(2)完成“叶柄”部分的教学后,再进行“叶片”部分的教学。教学中注意指导学生使用“叶片” “叶柄”两个名词。(3)提示学生将观察的结果记录在学生活动手册第 1 页的表格中。4.谈话:我们知道了叶具有相同的结构。在生活中,有些同学能认识柳树的叶、梧桐的叶等。他们是怎样认识不同植物的叶的呢?引导学生用比较两种叶的方法,发现它们的不同点。谈话:大家发现了叶的很多不同点,在这些不同当中,叶的形状是最突出的,下面我们就来认识叶的形状。5.逐步出示几种叶,引导学生说说它们的形状是什么样的或像什么,再请学生给每种叶的形状起个名字提示学生将观察结果记录在学生活动手册中。6.替代活动。请几位学生到讲台上展示自己画的叶,再请其他学生猜一猜他画的是什么植物的叶(三)拓展与应用1.带领学生归纳叶的一些主要特征,如常见的叶形、叶的结构等。2.出示事先准备的多种植物的叶,让学生说说这些叶的叶形或进行简单分类。3.指导学生拼叶画。2、多彩的花、多彩的花教学目标1.认识几种常见植物的花,了解它们的名称。2.通过比较,能发现花在颜色、大小和形状等方面的不同3.通过观察与比较,能找出花的一些共同点,如具有花瓣和花蕊。能对花进行有序的观察教学内容花是植物的重要器官之一。在日常生活中,学生接触花的机会比较多,对花形成了一定的前概念。然而花的种类繁多、形态结构复杂多样,要使学生建立一个比较准确的花的概念,具有一定的困难。基于此,本课在花的选取上注重典型性与多样性的统一。一方面对观察的花的种类要求多样;另一方面对花的结构和花形的认识要求降低,只突出关键结构花蕊与花冠一年级只介绍到花瓣层面),花形只介绍 3 种喇叭形、十字形与蝶形。本课的科学实践活动包括三个环节。第一个环节是运用多种感官观察花并交流自己的观察发现。这个环节是发散性的,学生可根据自己的观察进行多方面的交流,如花的颜色、大小、气味、形状与结构,甚至是用途、趣闻等第二个环节是运用比较的方法找花的不同点。比较的重点可放在花瓣的颜色、数量、大小以及花冠的形状等方面。在比较的基础上,引导学生通过联想、类比的方法给花形起名字。在比较的过程中,也可以将花归类,如根据大小,将花归为大花、中花和小花三类。考虑到有些花含有有毒成分、花粉容易引起过敏,本课还介绍了观察花需要注意的安全事项,包括不能随意品尝植物的花、要用扇闻法闻花的气味。第三个环节是找花的相同点。这里只要求学生通过比较,找出花的花瓣和花蕊。为使学生容易发现花的共同点,课文中选用了结构简单但花瓣和花蕊显著的两种花卉美蔷薇和黄刺玫，通过这些探究活动可使学生认识到,尽管自然界中花的种类丰富、形态多样,只要我们用心去观察与研究,都可以认识它们。本课的拓展与应用介绍了 3 种奇特的花大花草、西番、莲和荷包牡丹,主要目的是开阔学生的视野,激发探究的兴趣。三、教学准备(一)教师准备1.每组一套花,如玫瑰(或月季)、牵牛花(或田旋花)、油菜(或诸葛莱)、紫荆(或大豆、花生、豌豆)等常见植物的花。要求包括不同的花形,如十字形、蝶形、喇叭形。此外,花的颜色要多样2.每组一套工具,包括剪刀、铅笔、胶水、白纸。3.常见花的图片或视频,花冠类型的挂图或照片等。(二)学生准备学生活动手册、铅笔等四、安全注意事项1.提醒学生观察花时,要小心茎上的刺,不要扎伤手。2.知道剪刀的正确使用方法3.提醒学生闻花的气味时,不要将鼻贴近花闻,而要用扇闻法。即站在花的附近,用手扇动周围的空气来闻,以避免将花粉吸入体内而引起过敏。教学过程(一)提出和聚焦问题提出问题:春天到了,校园里、田野里和马路旁,植物纷纷开花,把我们周边的环境装扮得非常美丽。我们认识身边的哪些花?(二)展开科学实践活动1.教师播放事先准备的常见花的图片或视频,引导学生边观察边提出问题:在哪里看到过这些花?它们叫什么名字?2.提问:下面我们就开始观察花。在观察花的过程中,需要注意哪些问题?讲述:有些花有毒,不能随便尝;花粉容易引起过敏,因此闻花的气味时要用扇闻法(教师示范)。还要小心花上的刺,别扎伤手。3.指导学生观察几种花。(1)提问:应该怎样观察一朵花?(教师示范观察方法。)比如,花的最下面是什么?你能给它起个名字吗?往上是花朵部分,我们从外往里逐步观察。这部分(指花萼)是什么颜色和形状的?往里的这部分(指花瓣)叫什么?颜色、形状又是怎样的教师分发要观察的花,组织学生进行观察并汇报自己的观察发现(2)提问:通过观察有什么发现?4.找花的不同点(1)教师带领学生由外向内比较花的各部分,学生边比较边汇报。最好两朵之间比较(2)学生汇报观察发现。主要有几个方面。一是花的颜色不同。如羊蹄甲的花是红色的,牵牛花的花是紫色的。二是花的大小不同,如羊蹄甲的花是大花。三是花的形状不同。教学中应引导学生说说是怎样发现的,及时发现问题并纠正。(3)花形的观察。教师示范观察花形的方法。如举起牵牛花的花,稍高于眼睛,从侧面看,这时候提醒学生想一想:牵牛花的样子像我们见过的什么物品?你能给这种形状的花起个名字吗?讲述:牵牛花的样子像小喇叭(教师出示小喇叭玩具),人们给它起名字叫喇叭花,也叫漏斗形花按这种方法,引导学生观察并描述其他花。5.请大家将观察的花排排序,有什么发现?如果将这些花分成三类,你能给这三类花分别起个名字吗?6.刚才我们找出了花的不同点,那么花有没有相同点呢?讲述:这几种花是否都有颜色鲜艳的部分,你能给它们起个名字吗?花芯里边有什么?它们是什么样的?也请给它们起个名字吧(三)拓展与应用归纳所学内容。通过比较,我们发现:花在颜色、大小和形状上各有不同。同时也发现花的共同特点,如一般都有花瓣和花蕊。观察过的花扔掉很可惜,大家有没有办法再利用它们?指导学生利用观察过的花,制作一幅贴画。7.7.认识磁铁认识磁铁教学目标教学目标: :：1、在吸吸玩玩的过程中，了解磁铁，感受磁铁吸铁的特性；2、积极参与探索活动，萌发求知欲望，体验成功快乐。教学难点教学难点: : 了解磁铁，感受磁铁吸铁的特性。教学重点教学重点: : 感受磁铁吸铁的特性。教学准备教学准备：每组一份的操作材料（磁铁和内装各种制品的封套）教学过程教学过程: :2 2：（一）导入活动：1.师出示一张纸和一颗回形针变“魔术”，利用磁铁的吸力，让回形针在倾斜的纸面上不掉落。让学生猜一猜“魔力”来自哪里？2师指着磁铁指出：“魔力”来自它吸铁石，这是我们在生活中的叫法，在科学上，它有一个学名叫“磁铁”。（板书：认识磁铁）（二）观察探索1、观察三种磁铁的形状及特征。2、认识条形磁铁，环形磁铁及蹄形磁铁。3、总结三种磁铁的特征：都有两种颜色（红色，蓝色），有相同的字母（S N)（三）操作探索1、吸各种制品师：“今天老师给小朋友带来了很多磁铁和装着各种小东西的封袋。你们想知道磁铁能吸引住哪些东西，就用磁铁吸吸看，然后互相说一说，吸住了哪些东西？”学生玩磁铁，老师巡回指导，鼓励学生每样都去吸一吸。提问：磁铁吸住了哪些东西？小结：原来磁铁吸住了钥匙、铁钉、针2、归类师：小朋友用磁铁吸住了很多东西，也有很多东西没被吸住，小朋友能不能把它们分开来放？请学生将磁铁能吸住的和不能吸住的分开摆放。（三）讨论活动1、为什么有的东西能被吸住，有的东西不能被吸住？2、被吸住的东西是什么做的？3、小结：磁铁能吸住含铁的物体。（四）磁铁游戏1、师：“磁铁还有更大的“魔力”吗？让我们来试一试吧！看它是否能隔一段距离也能吸引含铁的物体？2、让学生玩磁铁，让磁铁贴着桌子下面移动，看桌子上的铁制品也会跟着移动。（五）延伸活动在生活中哪些地方用到了磁铁。课外延伸学了这节课后，你还想知道磁铁的什么知识呢？这些知识，将会在下面几课的学习中去探索，同学们在课外可以做些小实验或者找些资料先自我探究一下。人教鄂教科学教学设计模板1教学基本信息课题前后左右年级及学期一年级下学期相关领域技术与工程教学目标(内容框架)科学概念科学概念：能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。科学探究科学探究：在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。科学态度科学态度：能积极参与描述周围物体位置的活动，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学重点：教学重点：能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。教学难点：教学难点：理解在描述一个物体位置时，首先要明确描述人对于一个物体的位置或朝向。人教鄂教科学教学设计模板2教学流程示意(可选项)教学流程 借助单元页，引出“位置与方向”话题 借助课页问题引入本课教学 学生描述自己坐在教室里的位置 学生描述其他同学坐在教室里的位置 学生做“找位置”游戏 归纳描述物体的位置时会用到的词 学生描述校园里教学楼等物体的位置，进一步理解在描述一个物体的位置时，需要首先明确描述人相对于一个物体的位置或朝向教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排导入新课1. 提出问题（1）你能说一说在图片中，明明站在队列的什么位置吗？（2）你能再说一说，自己或者其他同学站在课间操队列中的什么位置吗？（3）在描述位置的时候，我们用到了那些词？2. 明确本课学习任务这节课我们就来学习怎样正确地描述物体所处的位置。尝试描述交流思考汇报明确学习内容了解学生对于“位置”和“方位词”的认识，便于有针对性地引导学生学习怎样正确地描述物体所处的位置。PPT图片3分钟人教鄂教科学教学设计模板4科学实践活动拓展与应用1. 提出问题(1) 提问:谁能说一说自己坐在教室里的什么位置?(2) 学生描述(3) 谈话:我们应该怎样准确的说出自己所坐的具体位置。2. 引导学生以自己为基准描述位置（1）提问：坐在教室的座位上，请说一说你的前后左右各是哪位同学。（2）学生活动3. 引导学生以他人为基准描述位置（1）进一步提出问题：你能再说一说某位同学坐在教室的什么位置吗？他的前后左右各是谁？（2）学生活动4. 引导学生发现前后左右的相对性。（1）提问：现在，请你们转过身。再说一说自己的前后左右各是谁，你有什么发现？（2）学生活动（3）总结：当你面向讲台时和面向教室后面时，你的前后左右的同学会发生“变化” ，但事实上，这些同学坐在教室里的位置并没有发生改变。这样，我们就会发现，在使用前后左右等词描述物体的位置时，必须先明确自己相对于一个物体的位置或朝向。5. 学生做“找位置”游戏。（1）教师拿出事先准备好的提示条，请学生按要求找到这个物体的具体位置。（2）学生做游戏。（3）活动后，提问：说一说，你是怎样找到这个物体的位置的？将学生带到学校操场上，引导学生观察并描述操场周围物体所处的位置。1. 提问：请你站在操场上，说一说自学生描述思考交流班级内交流讨论学生班级交流讨论思考并班级讨论交流汇报了解描述方位是的注意事项游戏活动总结交流在教师的带领下来到操场，通过这个问题引导学生思考：怎样能更准确地描述自己坐在教室的位置？由此引导学生将描述位置的范围缩小到一个点的四周，即以自己为基准，描述自己的前后左右各是哪位同学。这个活动旨在引导学生利用前后左右等方位词更准确地描述自己坐在教室的什么位置这个活动的目的，事实上就是引导学生练习在改变参照物的情况下，使用前后左右等方位词描述物体的位置通过这个活动，引导学生知道由于前后左右的方位概念具有相对性，当学生观察的方向不同是，对物体所处位置的描述是不同的通过拓展与应用活动，使学生借助熟悉的学校自制奖励卡、PPT课件自制奖励卡片20分钟15分钟人教鄂教科学教学设计模板3总结下课己的前后左右各有什么。2. 学生观察并描述周围都有什么物体。3. 进一步提问：请你站在校园的不同地方，描述教学楼或其他物体的位置，你有什么发现？4. 学生尝试站在校园的不同地方描述教学楼等周围物体所处的位置。请同学吗课后继续进行前后左右的描述练习，下课。进一步了解描述位置时自己相对于一个物体的位置或朝向的重要性课外延伸操场环境，进一步学习描述物体位置的方法，并进一步理解，在使用前后左右等描述物体位置时。必须首先明确自己相对于一个物体的位置或朝向。2分钟。板书设计前后左右前 上左 右 后 下学习效果评价设计本课是位置与方向单元的第一课，是学习描述物体所处位置的第一步。在这一课中，将通过以科学实践活动，引导学生以自己为基准，再过渡到以他人为基准，练习使用前后左右等描述周围物体所处的位置，并通过活动调动学生学习的积极性并学会积极参与活动，并乐与和同学交流，从而提高语言表达能力。6、校园、校园“寻宝寻宝”一、教学目标1.能结合校园“寻宝”游戏,根据指路提示找到指定位置。2.在科学实践活动中,能综合使用前、后、左、右、东、南、西、北、远、近等描述周围物体所处的位置和方向3.能根据观察到的事实进行描述,初步养成用事实说话的意识。4.能积极参与校园“寻宝”等活动,并愿意和同学合作,乐于和同学分享信息。5.了解生活中确定位置和辨认方向的一些其他方法。教学内容本课是位置与方向单元的第三课在这一课中,将引导学生通过科学实践活动校园“寻宝”,进一步学习综合使用前、后、左、右、东、南、西、北等方位词描述周围物体所处的位置和方向,并通过拓展与应用活动,将所学的描述位置和辨认方向等知识应用于生活实践。通过本课的学习,初步培养学生实地判断位置和辨认方向的意识和能力,发展空间观念三、教学准备(一)教师准备课前将准备好的若干个“宝物”藏在不同地点,并准备好相应的“寻宝”提示条。(二)学生准备学生活动手册、铅笔等四、安全注意事项提醒学生在操场上做“寻宝”游戏时,要注意安全,不要打闹,并防止摔倒。教学过程(一)提出和聚焦问题 1.提出问题。我们学习了使用前、后、左、右等来描述物体所处的位置,又学习了辨认方向的方法和使用东、南、西、北等来描述物体所处的方向。那么,如果给我们一个指路提示,我们能根据它找到指定物体所在的位置吗?2.提出任务。今天我们来做一个校园“寻宝”游戏(二)展开科学实践活动1.提出活动要求。老师给每个小组准备了一个“寻宝”提示条,请你们利用描述位置和辨认方向的方法,根据“寻宝”提示条到校园中去寻找这个“宝物” 。比一比,哪个小组能够又快又准确地找到“宝物” 。2.学生到校园里“寻宝”寻宝”活动完成后,回到教室3.引导学生归纳总结找到“宝物”的方法(1)提问:说一说,你们是怎样找到“宝物”的?学生对“寻宝”过程进行总结。教师板书记录“寻宝”要点:出发点;朝什么方向,怎么走;经过了哪些地方,路线是否改变;在什么地方找到了“宝物”;等等。(2)进一步提问:在“寻宝”过程中,有的同学根据提示条顺利地找到了“宝物”,有的同学却一无所获这是为什么呢?学生对自己或他人的“寻宝”过程进行反思总结(3)归纳总结:通过活动,我们认识到,要科学地描述一个物体的位置,首先需要选择一个位置固定的物体作为参照物,然后用这个物体相对于参照物的方位(如上、下、前、后、左、右或东、南、西、北等)和距离(如 3 米、5 步等)等,来进行描述。也就是说,要准确地描述一个物体所处的位置,需要知道参照物、方位和距离等条件(三)拓展与应用引导学生在科学实践活动的基础上,进一步综合使用前、后、左、右、东、南、西、北、远、近等词,描述周围物体所处的位置和方向。1.提出任务。1)如果你是图中的小女孩,你能对照着这幅公园导游图,描述公园的东门、南门、西门、北门所在的位置和方向吗?(2)此外,说一说你的东、南、西、北等方向上各有哪些物体?2.学生描述活动,教师引导并总结8、磁铁的磁极、磁铁的磁极教学目标1.知道磁铁上磁性最强的部位叫作磁极2.知道一块磁铁上总是同时存在着两个不同的磁极:南极(S)和北极(N3.依据已有的经验,能预测条形磁铁的哪些部位吸铁能力最强。4.能在教师的指导下,尝试通过多种方法探究磁铁吸铁能力最强的部位。5.能简要叙述探究的过程与结论,并与同学认真交流。6.对探究磁铁磁极的活动表现出兴趣并积极投入7.能如实讲述观察到的实验现象,尤其当事实与自己原有的想法不同时,能尊重事实,养成用事实说话的意识。8.能按实验要求进行合作性的探究学习9.愿意倾听他人的发言;乐于表达自己的观点教学内容在本课,学生将通过科学实践活动研究条形磁铁的哪些部位磁力最大或磁性最强。对于磁铁能够吸铁这一特性,小学生具有一定的生活经验,但研究磁铁各部位的吸铁能力,对小学生来说,不仅是一个新问题,也具有一定的挑战性。了解研究事物的一般方法是培养学生探究能力的一个重要方面。本课的科学实践活动由四个环节组成。第一个环节让学生根据自己的经验,预测条形磁铁各个部位的吸铁能力。第二个环节是精心设计的一个实验。在这个实验中,要求学生在条形磁铁上选择等距离的5 个部位,将曲别针分别放到这些部位上,观察哪些部位吸住的曲别针最多,由此找出条形磁铁磁力最大的部位第三个环节是在一个方形的瓷盘或塑料盘里均匀放入曲别针,然后将条形磁铁放入盘中再轻轻提起,观察条形磁铁的哪些部位吸住的曲别针多。这个活动的特点是容易操作、现象直观,但不够精确。通过第二个和第三个环节,也能使学生体验到实验设计的重要性。第四个环节是将条形磁铁悬挂起来,当磁铁静止以后,观察它的两个磁极分别指向哪里。重复几次实验后,学生会发现:当条形磁铁静止时,它的两个磁极分别指向南方和北方。这时教师可以告诉学生:这两个磁极分别叫作南极(S)和北极(N)本课的拓展与应用是研究其他形状的磁铁的磁极特性。通过实验,学生会发现:蹄形磁铁也存在两个磁极,即南极(S)和北极(N)。教学准备(一)教师准备1.每组一份引入活动的材料:条形磁铁 1 块、小钢珠 1 个2.每组一份科学实践活动的材料:条形磁铁 1 块、曲别针 1 盒、托盘 1 个、细线1 根塑料支架 1 个。备注:用于悬挂磁铁的支架不能是铁质的,同时用的线不能过粗,否则会阻碍条形磁铁的转动,影响它指示南北方向。3.每组一份拓展与应用的活动材料:蹄形磁铁 1 块、小钢珠 1 盒、曲别针 1 盒(二)学生准备学生活动手册、铅笔等四、安全注意事项提醒学生在实验中注意以下事项1.使用小钢珠时,注意小钢珠会滚动,尽量不要让它滚落到地面上,致使自己或同学滑倒2.使用曲别针进行实验时,注意不要乱丢乱放磁铁硬而脆,使用时应轻拿轻放,不能扔、摔磁铁3.手持磁铁时,不能与同学嬉戏打闹,以防磁铁划伤、砸伤自己或同学。教学过程(一)提出和聚焦问题1.谈话:请同学们做一做小钢珠游戏(教师示范)将小钢珠放在条形磁铁上的任意位置,放手后观察小钢珠会往磁铁的哪个位置滚动2.根据小钢珠的运动情况引导学生思考其中的原因,并引出探究问题:磁铁各部位的吸铁能力一样吗?(二)展开科学实践活动1.提出问题(1)猜一猜,条形磁铁的哪些部位吸铁能力强(2)怎样检验你的猜想正确或不正确呢?2.教师发放曲别针和条形磁铁,组织学生进行实验。方法一:将条形磁铁平分出 5 个点,在每个点依次悬挂曲别针,观察各个点最终吸住的曲别针的数量。方法二:将条形磁铁放到一盘曲别针里再提起来观察实验现象,说说各自的发现 3.引导学生思考。还可以使用哪些方法探究条形磁铁各部位吸铁能力的强弱?4.组织学生汇报实验情况,归纳条形磁铁各部位吸铁能力的规律两端的吸铁能力最大、中部最小,并使学生明白:磁铁上磁力最大(磁性最强)的部位被称为磁极(1)说说自己的实验结果,并与预测进行比较。如果预测与实验结果不一致,需分析其中的原因(2)条形磁铁吸铁能力最大的部位在哪里?磁铁上吸铁能力最大(磁性最强)的部位,我们称它为磁极,一块磁铁上有几个磁极?学生讨论、汇报。6.将条形磁铁悬挂起来,静止一段时间后观察(1)磁铁的磁极分别指向什么方向?(2)每个小组的实验结果都一样吗?(3)这说明磁铁的磁极有什么特性?(4)你能给每个磁极起个名字吗?(三)拓展与应用1.谈话:除了条形磁铁外,蹄形磁铁不同部位的吸铁能力一样吗?2.教师发放蹄形磁铁和曲别针,请学生通过实验找出蹄形磁铁吸铁能力最大的部位。(1)想一想,怎样才能找出蹄形磁铁吸铁能力最大的部位?(2)通过实验有什么发现?(3)蹄形磁铁有几个磁极?9、磁极间的作用、磁极间的作用教学目标1.知道当两块磁铁相互靠近时,同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引2.能通过实验观察,归纳出磁极间相互作用的规律。3.能简要讲述科学实践活动的过程与结论,并与同学讨论、交流。4.能对研究磁极间相互作用的活动产生兴趣并投入其中5.能注意倾听他人的发言,也乐于表达自己的观点6.能按实验要求进行合作性的探究学习。二、教学内容通过上节课的科学实践活动,学生已经知道磁铁有两个磁极南极和北极。在本课,教师将引导学生通过实验,研究磁极之间是怎样相互作用的,并利用磁极间相互作用的原理制作磁铁“小列车”,寓教于乐本课的科学实践活动由三个环节组成第一个环节是将两块条形磁铁相互靠近,观察发生的现象。可以将 N 极与 S 极相对,也可以将 N 极与 N 极相对、S 极与