1、只有一个地球只有一个地球教案设计教案设计 一一、教学目标、教学目标： 1.能正确工整地书写 11 个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、 威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。 2.用自己喜欢的方式读课文， 把握课文主要内容， 说出课文运用的说明方法， 体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。 3.联系实际思考,“地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话的含义， 认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。 二二、教学重点、教学重点： 把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达 效果。 三三、教学难、教学难点点： 联系实际，让学生从心灵
2、深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护 地球，保护地球生态环境的意识。 四四、课时安排、课时安排： 1 课时 五五、课前准备、课前准备： 教师准备：1.地球仪。 2准备地球的一些相关数据，地球遭破坏的图片。 3制作多媒体课件。 学生准备：查找关于地球和人类关系的资料。 教学过程教学过程 一、激情回顾，质疑导入 1用课文中的一句话概括课文的内容。(“我们这个地球太可爱了，同时又 太容易破碎了！”) 2在上节课的学习中，同学们提出了好多有价值的问题，想想哪些问题我 们没有解决，或者是你还有什么问题想问，请大胆提出来吧！ 3学生提问。(重点问题：地球为什么容易破碎？) 设计意图：创造性思维是从
3、问问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的 能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小 进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现 问题的起点。 二、放手学生，引导自学 1同学们，上节课我们用心聆听，感受到了地球母亲的心声，感受到了地 球母亲的美丽与渺小。 接下来， 就让我们像上节课那样， 默默地读， 静静地“听”。 2出示自探提示： (1)默默地读第 3 自然段及以后的部分，静静地“听”，“听听”地球母亲 还在向我们诉说什么。 (2)你想到了什么？ 3学生读书“聆听”。 4小组长组织在小组内交流。 设计意图：把学习的主动权交给学生，让学
4、生真正成为课堂学习的主人。科 学合理地组织小组学习，既能让学生感到强烈的个人责任，又能让他们认识到互 助合作的重要性。 三、小组合作，交流解疑 过渡：通过读文你能听到地球母亲在说什么？ (一)自然资源的有限。 1 地球拿哪些资源养育了人类？(讨论交流后板书： 自然资源矿产、 水、 土地、生物) 2 自然资源是无穷无尽的吗？(板书： 有限)能举例说明吗？(指名交流： 如， 矿产资源的生成、土地资源的有限) 3总结：这类资源来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源” 。这种资源 真是“来之不易”。地球用水资源、土地资源、生物资源养育了人类，多么 无私啊！你从中感受到了什么？(地球真是太可爱了。)正是
5、由于她这么可爱，作 者给了她一个怎样的称呼？(称她为“人类的母亲”。)地球的确具有母亲的情 怀，你说地球是一位什么样的母亲？(生口头填空，如“可爱的母亲”“无私的 母亲”“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”) (二)人类对地球的破坏。 1课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？根据各自所画的内容回答。 2第 4 自然段写人类对地球的破坏“造成了一系列生态灾难，给人类生存 带来了严重的威胁”，读到这时你想到了生活中的哪些现象？(指名交流环境问 题和由此造成的灾难。) 3不光是这些，看看地球每天在发生着怎样的变化。 引导学生展示自 己搜集到的资料。 4母亲原先健康的身体已经伤痕累累，满头的秀发已经脱落，
6、先前明亮的 眼睛已经暗淡无光。你们能用一些词语说说母亲的现状吗？(伤痕累累、遍体鳞 伤。) 合同交流： 针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语。 (三)在宇宙空间，“我”是你们唯一的母亲。(不能移居。) 1你是从哪听到的？ 2结合回答出示句子：科学家已经证明，至少在以地球为中心的 40 万亿千 米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。 3还有谁也听到了这个意思？说说看。 440 万亿千米！太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步 行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。太 远了！ 设计意图：在学生充分理解了课文内容的基础上，适时地补充地球母亲每
7、天 发生的变化，即地球母亲每天承受的痛苦，这使学生心灵上受到了震撼，加深了 对文章的感悟。这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产 生共鸣，因而我们只有一个家园地球，精心保护它吧！终于成了所有学生的 呼声。 四、感情诵读，深化表达 1我不由得想起了黎巴嫩著名诗人纪伯伦的文章田野里的哭声 。想 听听吗？(教师感情诵读) 东方欲晓，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。 过了一会儿，我听到溪水像失去儿子的母亲似的在号哭，于是我问道：“甘 美的溪水呀，你为什么哭泣？”它答道：“因为我不得不流进城里，但在那里， 人们鄙视我，他们用葡萄酒代替我饮用，而用我去为他们洗涤污垢。不久，我这
8、 冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭？” 随后， 我侧耳细听， 又听到鸟儿仿佛号丧似的在唱一首悲歌， 我就问道： “漂 亮的鸟儿啊！你们在为谁号丧唱挽歌？”一只小鸟走近我，站在枝头上说：“人 将带着一种该死的器具，像用镰刀割草似的把我们消灭掉。我们正在相互诀别， 因为大家都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里，死神就跟随到哪里，我们怎能 不号丧唱挽歌呢？” 2出示填空，引导学生深入感悟： 昨天，我们的母亲( )；今天，我们的母亲( )。而伤害母亲的竟然是 ( )，这才是最让母亲心痛的！ 3其实我们什么都不必说了。面对地球母亲哀伤的眼神，作为她的孩子的 我们又该如何应答呢？这是我们每一个地
9、球人都应该直面的问题。 大家静静地想 一想，然后写下来吧。 4学生思考、写作，然后全班交流。 结合课文内容和同学交流。 设计意图：在阅读探究之余，做到读写结合，既是一次小小的课堂练笔，同 时也是一次自己心灵的舒展与释放。让地球妈妈从此不再伤感与流泪，让地球儿 女们一起呼唤、呼喊“只有一个地球”。从而激起学生精心保护地球，保护 地球生态环境的意识。 五、理解课题，回顾拓展 1 同学们， 千言万语， 汇成这一句话(在“地球”前板书“只有一个”) 地球的明天会如何，就在于你我他，就在于我们每一个人。警示同学们，大声读 只有一个地球。 2作业超市。(任选一个) (1)科学考察活动：关于水、大气、森林等
10、自然资源遭到破坏的调查报告及 治理建议。 (2)配合世界地球日，到社区去作宣传，主题是只有一个地球，我们要 精心保护地球！ (3)创作环境保护广告语。 设计意图：布置实践性作业，为学生搭建了实践平台，既有利于实现语言文 字的内化，又能培养学生积极、健康的情感，促进语文的工具性与人文性有机的 统一。 板书设计 教学反思 1 只有一个地球一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了 地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球的生态环境。这是与人们息息相关 的事情， 学生很感兴趣。 在教学中我首先采用自主学习与合作学习相结合的方式， 让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲，以及人类对地球的破坏。这样
11、，学生 便真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了，达到了本节 课的教学目的的同时，又培养了学生学习语文的能力。 2另外，教学中，我遵循语文课程标准提出的“让学生在主动积极的 思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思 想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，引导学生在与 文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母 亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲” 的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不 是仅仅在用语言说，而是在用心说，在用情说，在用自己对“地球母亲”全部的 爱说。
