1、组文阅读课桥+穷人+在柏林教学目标1.通过阅读小说中的环境描写片段，感知环境描写在小说中的作用，进一步感受主人翁形象；2.初步掌握巧妙运用环境描写去烘托人物形象的方法。教学重点通过环境描写片段，感知环境描写在小说中的作用，进一步感受主人翁形象；教学难点1.通过环境描写片段，感知环境描写在小说中的作用；2.掌握运用环境描写去烘托人物形象的方法。教学过程（一）复习导入1.同学们，通过上节课的学习，我们走进了三篇课文，首先要检查你们对生字掌握的情况。（1）默写生字词；清瘦 胸膛 沙哑 汹涌 澎湃 熄灭 忐忑 熄灭 皱眉 糟糕 淋雨 溅起（2）同桌互阅，订正。2.引导学生回忆三篇课文的主要内容以及主人
2、翁的精神。（1）交流你是从哪些地方看出人物的精神的。（2）相机读好课文中的部分句子。（二）走进人物，感受环境的魅力1.对主人公的描写，我们一般都是从他们的样子、动作、神态、语言和心理活动等方面来描写的。但是，我们来看这四篇小说，除了这些内容之外，还有以下语句。比如：（出示桥的环境片段）黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了，近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。突然，那木桥轰地一声
3、塌了。一片白茫茫的世界。这些语句，具体写了当时的（雨、山洪、桥）你读到了什么？（当时情况危急、气氛紧张、山洪来势凶猛等）我们再读一遍，把你的感受读出来。（生再读）这里的环境描写，仅仅就是为了写雨、写洪水、写桥吗？（为了突出老汉形象的伟大）2.穷人这篇课文中，也有环境描写的片段，引导学生画出课文中描写环境的句子。（出示穷人一课的片段）渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
4、屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。思考：透过对海上风暴和这两个家庭环境的描写，你读到了什么？你认为这样写的好处？（指名学生思考）3.在柏林这篇课文中，一开始作者就把故事的场景设计在一节车厢里：（出示在柏林开头）一列火车缓缓地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。你读懂了什么？这样写的好处是什么？指名学生回答，教师相机小结。小说中的环境描写是作者精心设计的，是有用的。（相机板书：环境 有用）（三）运用环境，提升能力。1.尝试运用“环境描写”。（尝试来写人，设计好有效的环境描写）（1）如果想赞美一位勤劳而又不怕辛苦的清洁工阿姨，你打算把故事安排在怎样的一个环境中？（2）如果刻画一位爱岗敬业、坚守岗位的交警叔叔，你又怎么安排环境呢？集体交流，集体评议。2.教师总结课堂。这节课，我们不仅仅感知了小说中的环境描写，还感受了小说环境的魅力。别看它们是小说，其实他们不小，小说还有不少值得我们研究的内容，下节课在研究。板书设计小说不“小” 环境描写：有用
