1、4* 花之歌花之歌 教学目标 知识与能力 根据拼音学习文中的生字。 过程与方法 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2想想从哪些地方可以看出“我”是花。 情感、态度与价值观 学习课文，感受花的美好。 重点难点 教学重点 1根据拼音学习文中的生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 学习课文，感受花的美好。 课时安排 1 课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 1出示歌曲：花园里，鲜花开，鲜花开，一朵朵，真可爱，真可爱。一个小黄鹂呀，蝴蝶纷纷 飞呀，飞来飞去多呀多愉快。小朋友，快快来，快快来，手拉手，跳起来，跳起来。多像小蜜蜂呀， 亦像花蝴蝶呀，要像鲜花遍呀遍地开 2 导入新课： 同学们
2、， 听了这首 鲜花开 你们是不是也迫不及待地想到花丛中去游历一番呢？ 你是想变成黄鹂飞入花丛中，还是想变成蝴蝶住在花蕊里，或是化作花中的一员与它们生活在一起 呢？如果你变作了花中的一员，你会有怎样新奇的感受呢？今天，让花之歌带领我们畅游花的 世界，领略花的神奇吧！ 二、字词学习，基础积累 1学生自读课文，圈画文中生字词，并借助字(词)典解决生字词。 2检查自学情况，理解词语的意思。 三、通读课文，整体感知 1学生自读课文，标出自然段并思考以下问题： (1)全文共有多少个自然段？(在文中标出) (2)课文描绘了一幅怎样的图画？ 明确：(1)全文共有 7 个自然段。 (2)诗人通过花语的清新流露，
3、构建了一幅大自然活生生的图 画。 2阅读全文。 (1)朗读指导：这是一首散文诗，语言优美，语调轻柔，语速稍缓。 (2)朗读思考：“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中”一句运用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确：运用了比喻的修辞手法。将花朵比作坠落的星星，突出了花多、花美的特点。 (3)提问：第 3 自然段运用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确：运用了拟人和排比的修辞手法。把花当作人来写，交代了四季更替的自然变化，形象生 动地点明了自然的规律、生长的规律，且道理通俗易懂。 (4)思考：把花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，暗示了一个怎样的自然现象？ 明确：花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个循
4、环。 (5)提问：“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”一句 运用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确：运用了排比的修辞手法。突出了花的特点人类纯洁和神圣情感的寄托。 (6)第 6 自然段运用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确：运用了比喻、拟人的修辞手法。再次生动形象地写出了四季更替的自然变化。 (7)提问：第 7 自然段中的“这些哲理”指的是什么？ 明确：指的是“总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”。 (8)提问：通读课文，说说花儿是一个怎样的形象？ 明确：花儿是一个使者，更是一个奉献者，它向往光明，与万物和谐共处。 三、课堂小结，效果强
5、化 1设置试题，引导学生回顾本课所学内容。 (1)根据课文内容填空。 我在原野上_，使原野风光更加_；我在清风中_，使清风_。我 微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我_；我醒来时，白昼的那只_的独眼向 我_。 我饮着朝露酿成的_；听着小鸟的_、歌唱；我_，芳草为我鼓掌。我总 是仰望高空，对光明_；我从不_，也不_。而这些哲理，人类并未完全领悟。 明确：摇曳 旖旎 呼吸 芬芳馥郁 察看 硕大无朋 凝视 琼浆 鸣啭 婆娑起舞 心驰 神往 顾影自怜 孤芳自赏 (2)仿照“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”的句式 写排比句。 明确：我是滚滚红尘中踽踽独行的身影，我是天地之间孤独探索的旅者，我是在月夜里坚强守 候的桂树的孩子。 2总结。 诗人用花的语言来叙述大自然的话语，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空， 对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。 四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 五、板书设计，知识构架 花之歌 将花比作 大自然的话语 坠落绿茵的星星 诸元素之女 交往的礼品 婚礼的冠冕 最后的祭献 不顾影自怜不孤芳自赏 和谐共处 饮玉琼浆 听歌唱 婆娑起舞 仰望高空
