1、4* 花之歌花之歌 教学目标 知识与能力 根据拼音学习文中的生字。 过程与方法 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2想想从哪些地方可以看出“我”是花。 情感、态度与价值观 学习课文,感受花的美好。 重点难点 教学重点 1根据拼音学习文中的生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 学习课文,感受花的美好。 课时安排 1 课时 教学过程 一、导入新课,揭示课题 1出示歌曲:花园里,鲜花开,鲜花开,一朵朵,真可爱,真可爱。一个小黄鹂呀,蝴蝶纷纷 飞呀,飞来飞去多呀多愉快。小朋友,快快来,快快来,手拉手,跳起来,跳起来。多像小蜜蜂呀, 亦像花蝴蝶呀,要像鲜花遍呀遍地开 2 导入新课: 同学们
2、, 听了这首 鲜花开 你们是不是也迫不及待地想到花丛中去游历一番呢? 你是想变成黄鹂飞入花丛中,还是想变成蝴蝶住在花蕊里,或是化作花中的一员与它们生活在一起 呢?如果你变作了花中的一员,你会有怎样新奇的感受呢?今天,让花之歌带领我们畅游花的 世界,领略花的神奇吧! 二、字词学习,基础积累 1学生自读课文,圈画文中生字词,并借助字(词)典解决生字词。 2检查自学情况,理解词语的意思。 三、通读课文,整体感知 1学生自读课文,标出自然段并思考以下问题: (1)全文共有多少个自然段?(在文中标出) (2)课文描绘了一幅怎样的图画? 明确:(1)全文共有 7 个自然段。 (2)诗人通过花语的清新流露,
3、构建了一幅大自然活生生的图 画。 2阅读全文。 (1)朗读指导:这是一首散文诗,语言优美,语调轻柔,语速稍缓。 (2)朗读思考:“我是星星,从苍穹坠落在绿茵中”一句运用了什么修辞手法?有什么作用? 明确:运用了比喻的修辞手法。将花朵比作坠落的星星,突出了花多、花美的特点。 (3)提问:第 3 自然段运用了什么修辞手法?有什么作用? 明确:运用了拟人和排比的修辞手法。把花当作人来写,交代了四季更替的自然变化,形象生 动地点明了自然的规律、生长的规律,且道理通俗易懂。 (4)思考:把花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”,暗示了一个怎样的自然现象? 明确:花在自然界完成一个循环,然后再开始下一个循
4、环。 (5)提问:“我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献”一句 运用了什么修辞手法?有什么作用? 明确:运用了排比的修辞手法。突出了花的特点人类纯洁和神圣情感的寄托。 (6)第 6 自然段运用了什么修辞手法?有什么作用? 明确:运用了比喻、拟人的修辞手法。再次生动形象地写出了四季更替的自然变化。 (7)提问:第 7 自然段中的“这些哲理”指的是什么? 明确:指的是“总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏”。 (8)提问:通读课文,说说花儿是一个怎样的形象? 明确:花儿是一个使者,更是一个奉献者,它向往光明,与万物和谐共处。 三、课堂小结,效果强
5、化 1设置试题,引导学生回顾本课所学内容。 (1)根据课文内容填空。 我在原野上_,使原野风光更加_;我在清风中_,使清风_。我 微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我_;我醒来时,白昼的那只_的独眼向 我_。 我饮着朝露酿成的_;听着小鸟的_、歌唱;我_,芳草为我鼓掌。我总 是仰望高空,对光明_;我从不_,也不_。而这些哲理,人类并未完全领悟。 明确:摇曳 旖旎 呼吸 芬芳馥郁 察看 硕大无朋 凝视 琼浆 鸣啭 婆娑起舞 心驰 神往 顾影自怜 孤芳自赏 (2)仿照“我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献”的句式 写排比句。 明确:我是滚滚红尘中踽踽独行的身影,我是天地之间孤独探索的旅者,我是在月夜里坚强守 候的桂树的孩子。 2总结。 诗人用花的语言来叙述大自然的话语,来寄托自己的伟大情操,同时也号召我们要“仰望高空, 对光明心驰神往;不顾影自怜,也不孤芳自赏”。 四、练习设计,巩固提升 请完成本课对应训练。 五、板书设计,知识构架 花之歌 将花比作 大自然的话语 坠落绿茵的星星 诸元素之女 交往的礼品 婚礼的冠冕 最后的祭献 不顾影自怜不孤芳自赏 和谐共处 饮玉琼浆 听歌唱 婆娑起舞 仰望高空