1、第十六课： 鱼第十六课： 鱼在开水中游在开水中游 教学目标：教学目标： 1、能够完整地记叙实验的过程，并能通过实验得到启示，表达自己的真情实感。、能够完整地记叙实验的过程，并能通过实验得到启示，表达自己的真情实感。 2、能将实验中人物的动作、表情、细致的心理活动生动地表达出来。、能将实验中人物的动作、表情、细致的心理活动生动地表达出来。 3、写作时能将小金鱼的样子、行为、神态生动地描述出来，并能推想它的切身感受。、写作时能将小金鱼的样子、行为、神态生动地描述出来，并能推想它的切身感受。 4、学生在写作时能采用首尾照应的方法。、学生在写作时能采用首尾照应的方法。 5、培养学生的科学探索精神。、培
2、养学生的科学探索精神。 教学重点：学生在写作时能采用首尾照应的方法。教学重点：学生在写作时能采用首尾照应的方法。 教学难点：写作时能将小金鱼的样子、行为、神态生动地描述出来，并能推想它的切教学难点：写作时能将小金鱼的样子、行为、神态生动地描述出来，并能推想它的切 身感受。身感受。 教学准备：金鱼一条教学准备：金鱼一条 酒精灯一盏酒精灯一盏 玻璃试管一个玻璃试管一个 支架一个支架一个 教学提示：请老师授课前先做下试验。教学提示：请老师授课前先做下试验。 教学过程：教学过程： 第一站：提灯第一站：提灯转转转转转转 一、一、导入话题导入话题 师说:桔灯转出了一则游戏，猜谜语！生说：好！ 谜语材料谜语
3、材料 1、不洗真干净，洗洗不干净；不洗有人吃，洗了无人用。 （水） 2、没胳膊没腿，从来不离水。 走路不用脚，摇头又摆尾。 （鱼） 3、周游鲁城，日暮途穷。 （打一字） （鱼） 4、头顶着火了（打一字） （灯） 顶的头前是丁 游戏规则：游戏规则：把全班分为两组，抢答。形式老师可自行组织。 游戏小结：同学们真是太聪明了，这么难的谜语也没难到大家。刚才我们猜的谜底有水，有鱼， 还有灯。老师这里就有水，有鱼，是金鱼。有灯，是酒精灯！ 师将实验仪器小心翼翼地放到讲台上。学生非常好奇。 生问：老师，你要干什么呢？ 师说：想知道吧，我们一起进入第二站就知道了！ （注：金鱼第二站中出示）（注：金鱼第二站中出
4、示） 第二站：点灯第二站：点灯闪闪闪闪闪闪 二、二、做实验做实验 1、实验准备、实验准备 师端着金鱼缸说：同学们，你们看，鱼缸里的小金鱼游得多欢快啊。你们喜欢金鱼吗？ 生异口同声地说：喜欢！ 师说：这条可爱的小金鱼是什么样子呢？ 学生说：金红色的，圆圆的嘴巴，金红色的，圆圆的嘴巴，鼓鼓的眼睛，剪刀似的尾巴像丝绸一样轻轻地摆来摆去，很美鼓鼓的眼睛，剪刀似的尾巴像丝绸一样轻轻地摆来摆去，很美 丽。丽。 师故意说：的确是一条很美丽的金鱼，老师也很喜欢，我们描写金鱼的外形可以从哪些方面呢？ 师边问边板书师边问边板书 外形美丽外形美丽 颜色颜色 嘴巴嘴巴 眼睛眼睛 尾巴尾巴 运用比喻句 师说：这么美丽的
5、一条金鱼，只是不知道它的味道怎么样。今天，咱们就来试试水煮金鱼吧！ 教室里立刻想起一片惊叫声，大家觉得不可思议。 师在同学们疑惑不解的眼神中，开始忙活起来。 （注：老师在此环节引导学生观察金鱼的样子。让学生描述金鱼的外形（注：老师在此环节引导学生观察金鱼的样子。让学生描述金鱼的外形） 组装组装 先将粗试管装上四分之三的水，把小金鱼轻轻地放了进去。然后将试管倾斜 45 度固定在支架上。再 点燃了酒精灯，并把它移到了接近试管口的下方。 师说：酒精灯已经点燃了，我们就静静地等着水开吧。 老师说得很轻松，学生一点都不轻松。不知道小金鱼的命运会怎样。 2、火眼金睛火眼金睛 大约过了五分钟，试管里的水开始
6、沸腾了。 热气冒出的一刹那， 很多同学不由得伸出双手遮住了眼睛， 不忍心看到小金鱼在沸水中挣扎的恐怖 场景。但好奇心又驱使他们想看个究竟。 师说：同学们看，水面的气泡越冒越多，越冒越快，水的温度越升越高了会把小金鱼煮熟吗？ 生说：会，妈妈在家煮鱼的时候就是这么冒泡泡的！/不会，老师不会那么残忍，不会把它煮熟的。 师说：同学们的心地都很善良，老师也不会残忍。大家先不要太难过，仔细观察一下试管里的水和 鱼吧。 生说：小金鱼还在水里游呢！我还担心她会被煮熟呢！ （生拍着胸口，松了口气） 师说：你发现了什么呢？请同学们讨论一下 学生 A：试管里的水，上部分在咕嘟咕嘟冒着泡泡，但是下部分水却很平静。这是
7、为什么呢？ 学生 B：也许水里有醋，都沉到底部了。 学生 D：下面的水可能已经热了，是不是老师在小金鱼的身上涂了什么耐热的材料。 学生 E：是不是水里面加了什么特别的东西？ 学生争来争去，没个定论。 3、观察与探索观察与探索 师说：师说：大家都有自己的看法，说明大家很爱动脑筋。可这些毕竟是你们自己的猜测。要想知道自己 的猜测是否正确，就得自己寻找依据哟！ 谁敢来摸摸试管底部？和小金鱼比试比试耐热性？ 学生 A 愣了愣，又迅速的摆摆摆摆手说：哎呀，看着酒精灯上这么旺盛的火焰，我可不敢呢！ 学生 B 满不在乎满不在乎地说：这有什么不敢的，里面的小金鱼还在游呢，我们可比他耐热多了！ B 立刻把 A
8、给顶了回去。说得倒好，那你来试试。 A 呆在一边不吱声不吱声了。 学生 C 举起手说：我来吧。我是男子汉，不会输给一条金鱼的！ C 同学三步并两步冲到三步并两步冲到讲台上，勇敢地伸出手握住握住了试管底部。突然睁大眼睛突然睁大眼睛说：难怪小金鱼没事 呢 ，哈哈！ 师说：看来你已经发现秘密了，到底是怎么回事呢？还有谁想上来一探究竟啊？ 大家都举起手，争先恐后地想要上台窥探真相。 师说：现在大家都争先恐后想上台，最先让你们上台的时候，有的同学还发愣，连忙摆手，有的同现在大家都争先恐后想上台，最先让你们上台的时候，有的同学还发愣，连忙摆手，有的同 学还一副满布在乎的表情，只有学还一副满布在乎的表情，只
9、有 C 同学最勇敢，三步并作两步。同学最勇敢，三步并作两步。其实真相并不可怕。为什么上面的水其实真相并不可怕。为什么上面的水 开了在沸腾，下面的水还是冷的呢？开了在沸腾，下面的水还是冷的呢？ 学生又陷入沉思中。 学生回答 （注：此环节培养学生的探索精神，激发学生的好奇心。让学生注重动作描写、心理描写。 ）（注：此环节培养学生的探索精神，激发学生的好奇心。让学生注重动作描写、心理描写。 ） 三、要求学生谈谈从这个实验中观察到的内容三、要求学生谈谈从这个实验中观察到的内容 1、观察小金鱼的样子、行为及神态并推想小金鱼的切身感受 师说：鱼在开水中游真是神奇呀！金鱼在开水中是什么样子的？怎么在水中游的
10、？它的神态是 什么样的？ 师边问学生边板书师边问学生边板书 样子样子 美丽鲜艳的金黄色美丽鲜艳的金黄色 鼓鼓的眼睛鼓鼓的眼睛 剪刀似的尾巴轻摆剪刀似的尾巴轻摆 行为行为 摇尾摇尾 转个身转个身 360 度旋转度旋转 下沉下沉 神态神态 悠闲自在悠闲自在 请一两名学生综合地说一下金鱼的 样子、行为、神态。 师说：假如你是水中的小金鱼，你会想什么呢？ 学生 A 说：我是水里的小金鱼，我会想怎么会有那么多小朋友看着我呢？ 学生 B 说：小朋友看着我是担心我被开水烫着呢！ 学生 C 说：怎么试管的上部有点烫，中下部温度刚刚好呢！看着小朋友那么担心，我就好好表演 下游泳技术给他们看吧。 学生 D 说：心
11、里会很高兴，有那么多人关注我。 2、学习首尾照应的写作方法 师说：同学们，要想把今天作文写好，老师这里还有一个绝招。就是首尾照应法。什么是首尾照应 呢？原指打仗的时候相互接应，写作时是指文章的头和尾相互接应。用通俗的话讲就是在文章的开头 写了某样内容，结尾再写下。 生说：老师，你要给我们举个例子我们就更明白了。 师说：好，请同学们把 B 册翻到 165 页，请同学们看下聪聪和晶晶写得鱼在开水中游 ，哪位 同学用了首尾呼应法呢？ 生说：聪聪。开头写“酒精灯上”结尾写“走火入魔的酒精灯” 。 师说：找的很正确。文章这样写有什么好处呢？ 生说：让我们仿佛走进了一个童话般的世界。 师说：你的想象很丰富
12、。首尾照应结构严谨，自然明确。强调主题, 加深印象。希望同学们在本次 习作中用到首尾呼应法。 第三站：引路第三站：引路碰碰碰碰碰碰 范文赏析： 鱼鱼在开水中游在开水中游 一、初读文章，整体感知 1、文章写了一件什么事？文（我们在课堂上做了一次有趣的试验，鱼在开水中游） 让学生自由朗读范文，然后指名回答。 二、精读文章，感悟技法 让学生带着问题默读课文 2、文章的开头和结尾运用了什么写作手法？你是怎么知道的？ （首尾照应 文章开头写一条可怜兮兮的小金鱼仍在悠闲地游着， 结尾写为什么你在开水里还能这 么悠闲地游泳呢？） 三、品读文章，初级鉴赏 再次带着问题默读范文 3、把你最喜欢的句子画出来并读一
13、读。 （答案不限） 第四站：飘香第四站：飘香乐乐乐乐乐乐 口头冲浪：说一说口头冲浪：说一说 选词造句成一段话 （选词越多越好） 畅快 揪心 悠游 断定 恬然自得 忘乎所以 高枕无忧 心急如焚 我有妙笔我有妙笔写一写写一写 鱼鱼在开水中游在开水中游 1 1、 请你根据上面鱼在开水中游的情景，充分发挥自己的想象，把具体的活动过程写下来。如果你能请你根据上面鱼在开水中游的情景，充分发挥自己的想象，把具体的活动过程写下来。如果你能 描写出鱼在水中的姿态动作，或自己看着小金鱼在热水里游泳时的心理活动就更为精彩了！描写出鱼在水中的姿态动作，或自己看着小金鱼在热水里游泳时的心理活动就更为精彩了！ 2 2、
14、也可以把自己假想成试管中的小金鱼，谈谈在热水中游的感受。也可以把自己假想成试管中的小金鱼，谈谈在热水中游的感受。 3 3、 通过这次活动，通过这次活动，你产生了什么想法，得到了哪些启示？你产生了什么想法，得到了哪些启示？ 任选一题任选一题 或自拟题目或自拟题目 （教师可作相应指导）（教师可作相应指导） 第五站：收果第五站：收果笑笑笑笑笑笑 相互品赏相互品赏高乐高高乐高 初步自评：初步自评：学生自读习作，进行自评自改，提醒注意字词句的正确通顺，段落意义的完整，开头 结尾的完善等等 小组互评：小组互评： a a 小组互评之前教师进行点评示范，教师点评两篇有代表性的学生习作，可以从语言、结构、构 思
15、、选材、立意等方面进行，以鼓励赞扬为主； b b 把学生分为每四人或两人一组，每一组指定一名组长。组内作文进行交叉批改：可以修改不通 顺的句子，可以把不当之处划出来或改成正确的，甚至可以写下自己对某一句、一段的感想，最后， 再写上点评者的评语，签上点评者的名字。 修改作文：修改作文： a a 让学生根据教师与同学的点评对自己的作文作出修改; b b 陆续上交，上交时老师浏览一下，对明显的毛病，老师可要求学生再做修改。 板书设计板书设计 1616、鱼鱼在开水中游在开水中游 板书参考： 样子样子 美丽鲜艳的金黄色美丽鲜艳的金黄色 鼓鼓的眼睛鼓鼓的眼睛 剪刀似的尾巴轻摆剪刀似的尾巴轻摆 行为行为 摇尾摇尾 转个身转个身 360 度旋转度旋转 下沉下沉 神态神态 悠闲自在悠闲自在 首尾照应法首尾照应法 鱼鱼 在在 开开 水水 中中 游游
