1、第十五课： 进一出十第十五课： 进一出十 教学目标：教学目标： 1、能够完整地记叙实验的过程，并能通过实验得到启示，表达自己的真情实感。、能够完整地记叙实验的过程，并能通过实验得到启示，表达自己的真情实感。 2、能将活动中人物的动作、表情、心理生动地表达出来。、能将活动中人物的动作、表情、心理生动地表达出来。 3、学生在写作时能采用场面描写的方法。、学生在写作时能采用场面描写的方法。 4、培养学生的科学探索精神。、培养学生的科学探索精神。 教学重点：能将活动中人物的动作、表情、心理生动地表达出来。并采用场面描写的方教学重点：能将活动中人物的动作、表情、心理生动地表达出来。并采用场面描写的方 法
2、。法。 教学难点：学生通过实验得到启示。教学难点：学生通过实验得到启示。 教学准备：大玻璃容器一个教学准备：大玻璃容器一个 试管一个试管一个 杯子三个杯子三个 教学提示：教师做实验时，虹吸管的一端在玻璃容器内，另一端要穿过玻璃容器壁做为教学提示：教师做实验时，虹吸管的一端在玻璃容器内，另一端要穿过玻璃容器壁做为 出水口。出水口。另外准备一个装水容器备用另外准备一个装水容器备用 教学过程：教学过程： 第一站：提灯第一站：提灯转转转转转转 一、一、导入话题导入话题 师说:今天我们玩一个智力游戏，成语接龙！ 游戏：成语接龙（游戏中） 游戏规则：把全班分为两组，老师先说一个成语，每组依次以成语的最后一
3、个字作为开头，再说 一个成语，看哪一组的同学能够说到最后算胜利。 在游戏中同学们表现得不错，以后在课余时间我们一定要多看课外书，积累更多丰富的词汇，用 在作文中，这样才能使我们的作文显得更有文采。 师小心翼翼地把易碎的仪器放到讲台上，然后对大家说： “今天老师给你们做个小实验，变个小魔 术，怎么样？” 生说： “好哇！ ” 师说： “我们一起进入第二站看看神奇的魔术，点亮桔灯闪闪闪。 ” 第二站：点灯第二站：点灯闪闪闪闪闪闪 二、二、做实验做实验 师说:同学们，老师现在开始做实验了，你们可要睁大眼睛看清楚了！仔细瞧瞧老师是如何变魔 术的。 （注：师把试管放到大玻璃容器里，然后将试管的一端通过大
4、玻璃容器壁，拿一个杯子放到透过（注：师把试管放到大玻璃容器里，然后将试管的一端通过大玻璃容器壁，拿一个杯子放到透过 大玻璃容器的试管接口下面。玻璃容器里装半容器水。组装仪器如大玻璃容器的试管接口下面。玻璃容器里装半容器水。组装仪器如 A 册册 P150 组装好后稍微停顿一组装好后稍微停顿一 下，故弄玄虚。 ）下，故弄玄虚。 ） 师说：好了，现在我要开始变魔术了！你们可要睁大眼睛看啊！ 师拿一个与试管接口下面的同样大小的杯子， 装满水， 慢慢地倒入大玻璃容器里。 当这杯水倒完时， 水流了出来！ 出口处的玻璃杯满了，水还在流。老师让一位同学赶快用第二个杯子去接，第二个杯子又接满了， 再拿第三个杯子
5、接，第三个杯子又接满了。 。 。 。 。 。 （注：倒水时慢慢倒，实验成功接十杯水是没有问题的（注：倒水时慢慢倒，实验成功接十杯水是没有问题的.) 生看着老师只倒一杯水却能接到几杯水，大家都惊叹不已，觉得十分神奇。 师说：你们想不想也来倒一杯水试试？ 学生们个个跃跃欲试。 师说：你们猜猜：你们倒入一杯水后会怎样呢？ 生说：会流出两/五/一/三杯水 每组推荐一/两名同学轮流上阵，有的用有的用可是，没有一个人能够接到一滴水 （注：学生倒水时不得要领倒得过快，没有水流出来。也可能有学生倒水时接口处会流出水。启发学注：学生倒水时不得要领倒得过快，没有水流出来。也可能有学生倒水时接口处会流出水。启发学
6、生想象思维，学生疑惑，想办法）生想象思维，学生疑惑，想办法） 大家都觉得不可思议。有同学出了一个金点子往大玻璃容器里多加一些水。 学生心急，端来一大杯水，想看看到底有没有效果，于是将水一下子到了进去。倒完以后，大家都屏 住呼吸看着出口出，可是，出口处还是没有一滴水流出来。同学们都更加奇怪，也很着急。 学生中有人说再多加几杯水。继续加水，突然，接口处有水流出来了。同学们都高兴地跳了起来。接 了一杯、两杯、三杯 三、要求学生谈谈从这个实验中观察到的内容以及得到的启示。三、要求学生谈谈从这个实验中观察到的内容以及得到的启示。 1.学习场面描写的方法 师引导 师说：同学们终于变成魔术师了呀！今天的每一
7、个场面都很神奇，都让人难忘。老师刚把这些魔 术仪器拿出来时，动作是什么样的，表情是什么样的？心理又是什么样的呢？同学们的动作呢?表情 呢？心理呢？又是什么样的? （师边问边板书）师边问边板书） 魔术准备魔术准备 老师老师 同学们同学们 动作动作 小心翼翼小心翼翼 慢悠悠慢悠悠 放放 伸长脖子伸长脖子 盯盯 交头接耳交头接耳 表情表情 神秘神秘 迫不及待迫不及待 好奇好奇 心理心理 非要把学生吸引住才好非要把学生吸引住才好 老师要做什么呢？老师要做什么呢？ 小练笔小练笔：请同学们把老师刚拿出魔术仪器时我们整个教室里的场面描写下来，要注意运用场面描写的 方法。什么是场面描写呢？什么是场面描写呢？场
8、面描写指的是在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生场面描写指的是在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生 活画面的描写。活画面的描写。也就是说写的时候要以学生和老师为中心，抓住老师和同学们的动作、表情、心理来 写。 五分钟后，点两篇优秀作品范读。 师说：同学们，你们在变魔术的场面也非常的精彩，让人惊叹，又让人难忘。在变魔术中，同学们的 动作表情心理各是什么样呢？ ?(师边问边板书）师边问边板书） 变魔术变魔术 其他同学其他同学 宁宁同学宁宁同学 动作动作 挠头挠头 托着下巴托着下巴 互相看互相看 叽叽喳喳叽叽喳喳 走走 倒倒 欢呼欢呼 沉思沉思 走走 端端 倒倒 挠头挠头
9、 表情表情 不屑一顾不屑一顾 皱着（紧锁）眉头皱着（紧锁）眉头 急得像蚂蚁急得像蚂蚁 惊讶惊讶 不慌不忙不慌不忙 自信自信 羞涩羞涩 心理心理 冥思苦想冥思苦想 心急心急 半信半疑半信半疑 自信自信 不好意思不好意思 口头表达口头表达 师请两名学生说说变魔术的场面。 2、 通过实验得到启示 师问：同学们，为什么我们同样地往装有虹吸管的大玻璃容器里注水，倒了很多水，水却没有流出 来，后来再加了几杯水，水就流出来了？为什么老师只往大玻璃容器里倒一杯水，出口处就流出水来 了呢？ 生开始讨论。 生说：老师倒水的速度很慢，我们太心急了，倒水倒得太快。 师说： 你们说的是对的， 我们变魔术主要是运用液压原
10、理。 教大家一个小诀窍， 倒水的时候要慢， 倒 水的速度不能超过从接口处流出水量的速度。 学生都点点头，若有所思的样子。 师说：这个小窍门是利用液压原理，我们常称之为虹吸原理。在生活中也有很多类似的现象。比如 说请同学们思考下. 生说：在家里，我爸爸用虹吸管给金鱼换水/南方喝功夫茶时，不喝的茶水直接倒在底座上，可以用 吸管把水吸走。 师说：是的，在我们生活中经常可以看到虹吸现象，只要我们仔细观察生活，有一双善于发现的眼 睛，就会有所发现。通过这个魔术，你还得到哪些启示呢？ 生说：一开始看老师玩魔术的时候，觉得太简单了。后来等到自己去做的时候，才发现，原来一切 都没有那么简单！ 师说：是呀！这也
11、告诉了我们，在生活中如果没有亲手做的话，是不能轻易下结论的！看的容易做 的难。 生说：生活中充满了神奇，今天我们做实验好几次都没有成功，都是因为没有好好掌握其中的窍门。 比方说倒水的速度，水得多少。这些都是需要自己认真琢磨的。 师说：对，你说得很有道理，所有的因素都要考虑周全，实验最终才能成功。所有的条件缺一不可。 同学们从一个实验中得到这么多的启示，我们一定要做个有心人。 第三站：引路第三站：引路碰碰碰碰碰碰 范文赏析： 记一堂有意思的课 一、初读文章，整体感知 1、文章写了一件什么事？（我们在课堂上做了一次有趣的虹吸试验） 让学生自由朗读范文，然后指名回答。 二、精读文章，感悟技法 让学生
12、带着问题默读课文 2、请同学们划出文中动作描写、表情描写的句子。 （动作描写： 宁宁不慌不忙地走上前去，端起讲台上的一杯水，慢慢地倒入装有虹吸管的大玻璃 容器里。 表情描写：老师笑眯迷地地看着同学们在那里自由发言，不发表任何观点。 答案很多文中 找） 3、找出文中场面描写的句子。 （从老师的话刚落，同学们就叽叽喳喳地讨论开了到连老师也鼓起掌来。 不止一处，文中找） 三、品读文章，初级鉴赏 再次带着问题默读范文 4、读了记一堂有意思的课 ，你得到什么启示？ （文章最后一自然段 学生答对即可） 第四站：飘香第四站：飘香乐乐乐乐乐乐 口头冲浪：说一说口头冲浪：说一说 选词造句成一段话 （选词越多越好
13、） 热闹欢呼 挠头 提议 急得如热锅上的蚂蚁 不可思议 不紧不慢 双手赞成 不屑一顾 我有妙笔我有妙笔写一写写一写 变魔术变魔术 1 1、 根据老师做实验的情景、过程，充分发挥自己的想象，把如何使水从接口处流出来这个活动过程根据老师做实验的情景、过程，充分发挥自己的想象，把如何使水从接口处流出来这个活动过程 具体写下来。如果你能把同学和老师在活动中的表情、动作、心理活动等写下来，作文就更精彩具体写下来。如果你能把同学和老师在活动中的表情、动作、心理活动等写下来，作文就更精彩 了。了。 2 2、 把自己和伙伴们做这个实验的过程、感受写下来，让读者也有一种身临其境的感觉，也为大家得把自己和伙伴们做
14、这个实验的过程、感受写下来，让读者也有一种身临其境的感觉，也为大家得 到快乐而快乐。到快乐而快乐。 3 3、 通过这次活动，你产生了什么想法，得到了哪些启示？通过这次活动，你产生了什么想法，得到了哪些启示？ 任选一题任选一题 或自拟题目或自拟题目 （教师可作相应指导）（教师可作相应指导） 第五站：收果第五站：收果笑笑笑笑笑笑 相互品赏相互品赏高乐高高乐高 初初步自评：步自评：学生自读习作，进行自评自改，提醒注意字词句的正确通顺，段落意义的完整，开头 结尾的完善等等 小组互评：小组互评： a a 小组互评之前教师进行点评示范，教师点评两篇有代表性的学生习作，可以从语言、结构、构 思、选材、立意等
15、方面进行，以鼓励赞扬为主； b b 把学生分为每四人或两人一组，每一组指定一名组长。组内作文进行交叉批改：可以修改不通 顺的句子，可以把不当之处划出来或改成正确的，甚至可以写下自己对某一句、一段的感想，最后， 再写上点评者的评语，签上点评者的名字。 修改作文：修改作文： a a 让学生根据教师与同学的点评对自己的作文作出修改; b b 陆续上交，上交时老师浏览一下，对明显的毛病，老师可要求学生再做修改。 板书设计板书设计 1414、进一出十、进一出十 魔术准备魔术准备 老师老师 同学们同学们 动作动作 小心翼翼小心翼翼 慢悠悠慢悠悠 放放 伸长脖子伸长脖子 盯盯 交头接耳交头接耳 表情表情 神
16、秘神秘 迫不及待迫不及待 好奇好奇 心理心理 非要把学生吸引住才好非要把学生吸引住才好 老师要做什么呢？老师要做什么呢？ 变魔术变魔术 其他同学其他同学 宁宁同学宁宁同学 动作动作 挠头挠头 托着下巴托着下巴 互相看互相看 叽叽喳喳叽叽喳喳 走走 倒倒 欢呼欢呼 沉思沉思 走走 端端 倒倒 挠头挠头 表情表情 不屑一顾不屑一顾 皱着（紧锁）眉头皱着（紧锁）眉头 急得像蚂蚁急得像蚂蚁 惊讶惊讶 不慌不忙不慌不忙 自信自信 羞涩羞涩 心理心理 冥思苦想冥思苦想 心急心急 半信半疑半信半疑 自信自信 不好意思不好意思 启示一启示一 在生活中如果没有亲手做的话，是不能轻易下结论的。在生活中如果没有亲手做的话，是不能轻易下结论的。 启示二启示二 生活中充满了神奇，所有的因素都要考虑周全实验才能成功。生活中充满了神奇，所有的因素都要考虑周全实验才能成功。 启示三启示三 今天的实验反应了生活中的虹吸现象，只要我们仔细观察生活，就会有所发现。今天的实验反应了生活中的虹吸现象，只要我们仔细观察生活，就会有所发现。 附：虹吸现象解释资料 虹吸现象是液态分子间引力与位能差所造成的，即利用水柱压力差，使水上升后再流到低处。由于管 口水面承受不同的大气压力，水会由压力大的一边流向压力小的一边，直到两边的大气压力相等，容 器内的水面变成相同的高度，水就会停止流动.利用虹吸现象很快就可将容器内的水抽出。
