1、八年级下群文阅读教学设计八年级下群文阅读教学设计 6 说明方法在说明文当中的运用 阅读的课文：大自然的语言 阿西莫夫短文两篇时间的脚印 教学目标：教学目标： 1.能在说明文中判断说明方法，了解说明方法在说明文当中的作用。 2.通过对比阅读，培养学生从小热爱科学的情怀。 教学难重点：教学难重点： 1能在说明文中判断说明方法，了解说明方法在说明文当中的作用。 2通过对比阅读，培养学生从小热爱科学的情怀。 教学课时：教学课时： 1 课时 一、一、情景导入情景导入 为了把事物特征说清楚,或者把事理阐释明白，就要使用恰当的说明方法。常用的说明方法有哪些呢？ 二、二、利用导学案，利用导学案，让学生学习让学
2、生学习 1010 种说明方法（种说明方法（自学自学 5 5分钟分钟） ，为群文阅读作铺垫。，为群文阅读作铺垫。 1.举例子:为了说明事物的情况或事理有时光从道理上讲，人们不太理解，这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。如(中国石拱桥)把古代的赵州桥和卢沟桥作为具有代表性的例子,对我国建设石拱桥历史的悠久、成就的杰出作了说明。 2.分类别:要说明事物的特征或事理，从单方面往往不容易说清楚,可以根据形状、性质、成因、功能等方面的异同，把事物或事理按一定的标准分成若干类, 然后依照类别，逐-加以说明。如向沙漠进军- -文将沙漠进攻的方式分成游击战和阵地战两类。 3.列数据:数字是从数量上
3、说明事物特征或事理的最精确、最科学、最又说服力的依据。如死.海不死一文用大量的数字说明死海之所以浮力大的原因，非常清晰。 4.作比较:为了把事物或事理说得通俗易懂，有时可以从人们已有的感性知识出发， 利用人们生活中熟悉的事物或事理作比较，从而唤起读者的想象，获得一个深刻的印象。 如人类的语言一文将鹦鹉、猩猩的语言与人类的语言作比较，得出只有人类才有真正的语言的结论。 5.下定义:为了突出事物或事理的主要内容或主要问题，常常用简明扼要的语言给事物下定义。这是说明事物特征或事理、揭示事物或事理的本质的一种方法。如统筹方法- -文,开头就给统筹方法下了定义:统筹方法，是一种安排下作进程的数学方法。这
4、个定义既指明了统筹方法的本质-数学,也指明了统筹方法的应用特点-安排工作进程。这样，就把统筹方法和其他的数学方法区别开来了。 6.打比方:打比方就是修辞方法中的比喻。在说明文中运用打比方的方法，可以使人们不了解的.事物或抽象的事理变得具体、生动、形象。如中国石拱桥中石拱桥的桥洞成弧形，就像虹，让读者更形象、更清晰地了解了石拱桥的特点。 7.画图表:有些事物的关系抽象而复杂，仅用文字说明还不能使读者明白，这就需要附上示意图，或按比例精确绘制图,如产品设计图、军事行动路线图等。有时，被说明的事物项目较多，也可制定统计表，将有关数字分别填入表中,使人看了一目了然。如统筹方法-文，画了三幅箭头图,配合
5、文字说明.使统筹方法更加具体可信。 8.作诠释:这是对事物进行解释的一种说明方法。下定义与作诠释的区别是:定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等，并且要从-个方面完整地揭示概念的全部内涵;而诠释并不要求完整,只要揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。词是能独立运用的最小语言单位这个定义，主语与宾语的内涵与外延完全一致， 可以颠倒。即说能独立运用的最小的语言单位是词也行。而铀，是银白色的金属，则是诠释，其内涵与外延都不相等， 铀的外延要小于银白色的金属的外延，因而主语与宾语不能倒过来说， 即不能说银白色的金属是铀。作诠释不仅可以用来解释概念定理、定律
6、等，也可以用来解释事物或事理的性质、特点功用和原因等。作诠释的语言虽不像下定义那样要求严格,但也须简明、准确、通俗易懂。如死海不死-文这大概就是死海得名的原因吧。用的便是作诠释的说明方法，这里的死指的是鱼虾草木的死，因为死海咸度很高，生物不能生长，所以叫死海，这就部分地揭示了死海的特征。 9.摹状貌:就是通过具体的描写揭示事物的特征，有助于把被说明的对象说得更具体、生动。如中国石拱桥中这些石刻的狮子,有的母子相抱，有的交头接耳,有的像倾听水声，千态万状,惟妙惟肖。这样的说明显得十分生动、活泼。 10.引用资料：就是通过引用资料揭示事物的特征，有助于增强说明的对象的说服力。如引用水经注里的“旅人
7、桥” ，说明我国石拱桥历史悠久 ； 引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所以为” ，说明赵州桥设计施工的精巧；引用唐朝张的赞语“初月出云，长虹饮涧” ，说明赵州桥形式优美，等等。这些引用增强了文章的说服力和感染力。 三三、阅读阅读大自然的语言大自然的语言 阿西莫夫短文两篇阿西莫夫短文两篇 时间时间的脚印的脚印 （一）阅读大自然的语言（一）阅读大自然的语言 ，找出文中的说明方法，找出文中的说明方法，并分析句子。并分析句子。 1.物候观测使用的是“活的仪器” ，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。 明确：作比较，打比方：突出强调了物候观测的重要特征是使用活生生的生物进行观测， 这种观
8、测更复杂、 更灵敏。 2.首先是纬度。 越往北桃花开得越迟， 候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开 20 天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早 10 天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。 明确：举例子、作比较，突出说明纬度对物候的影响，物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同，我国大陆性气候显著，冬冷夏热，冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。 3.秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温
9、层。 明确 ： 举例子、下定义，准确简明说明了什么是逆温层。 4.此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿 1741 到 1750 年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同 1921 到 1930 年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。 明确：举例子、列数字、作比较，真实、具体说明了古今差异对物候的影响。 （二）（二）阅读阿西莫夫短文两篇阅读阿西莫夫短文两篇 ，找出文中的说明方，找出文中的说明方法，并分析句子。法，并分析句子。 举例子：在恐龙无处不有中为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙
10、化石” ， “说明恐龙确实遍布于世界各地” ；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。 作比较：在被压扁的沙子中，谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法；在恐龙无处不在中指出“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。 ” ，将南极恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。 打比方：使得语言既生动又明了，如恐龙无处不有中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地
11、位。 （三）（三）阅读时间的脚印阅读时间的脚印 ，找出文中的说明方法，并，找出文中的说明方法，并分析句子。分析句子。 1. 空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。 明确：运用打比方的说明方法，将风沙比作砂轮，生动形象地表现了风沙等自然力对岩石的侵蚀作用。 2. 如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。 明确：运用打比方的说明方法，将冰河的移动比作铁扫帚扫过地面，生动形象地表现了冰河对石头的破
12、坏作用。“刨刮”一词表现了冰河对岩石破坏作用的巨大。 3.当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。 明确：举例子、作比较。以建筑兰新铁路时，人们炸掉山头为例，具体地说明了人对岩石的破坏作用。将人对岩石的破坏速度与地质作用的速度进行比较，突出了人对岩石的破坏作用不容忽视。 4.根据计算，大约 3 000 到 10 000 年的时间，可以形成 1 米厚的岩石。 明确：列数字。用概数准确地说明了形成 1 米厚的岩石需要的时间，使读者对岩石的形成速度有个大致的概念。 5.在山麓、沟壑、河谷、湖泊、海洋等比较低洼的地方，有许多
13、泥沙不断地被留下来， 它们填充着湖泊， 垫高了河床。 明确：运用了举例子的说明方法。举了我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高的两个例子，具体形象地说明了泥沙沉淀所带来的影响，具有说服力。 6.例如， 很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。它告诉我们，在 6 亿多年前到 5 亿多年前的那个叫作“寒武纪”的时代，地球上的海洋是多么宽广。 明确：运用举例子说明方法，介绍三叶虫化石的分布，说明化石是历史的证人，也说明了地球历史的发展过程需要的时间之长。 四、课文小结四、课文小结 为了把事物特征说清楚,或者把事理阐释明白，四篇文章都使用了举例子，打比方，作比较，例数字的说明方法。也就是说这几种说明方法在说明文中最常见，因为它们最能体现说明特征。 五、五、作业布置作业布置 课外阅读死海 统筹方法这两篇说明文，再研究一下说明方法。 以某处景点或建筑写一篇说明文， 题目自拟，字数 300 字以上。
